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课堂生成的过程是一个复杂多变的非线性序列，在这个过程中，教师随时都有可能面对学生自由感悟的挑战，遭遇始料未及的问题，生成一些生动活泼、丰富复杂的教学现场和教学细节。在普遍追求生成的时代背景下，如何关注课堂生成的有效性，也成为一个非常急迫的课题。
一、教材活用，丰富生成的内涵
1.把握好教学内容与形式的关系。英语内容决定教学形式。实践新理念，“理念先行，形式至上”的备课思路大行其道。许多教师在设计教学过程时，考虑英语内容少了，追求教学形式多了。所以，在教学中我们要摆正“内容”与“形式”的关系：一是调整好学习方式与英语内容的关系。确定学习方式不能唯“新”是图，一味求新求变，而应从特定的教学内容出发，选择最合适的学习方式。二是新方法与旧经验的关系。新方法虽好，但不一定课课适用；传统经验虽旧，却是人们长期教育实践的智慧结晶，二者各有所长，又各有局限性。只有正确把握好这两者之间的关系，才能为课堂的生成打下基础。
2.积累知识，让教材更具体。小学生教材中接触的英语知识是有限的，而他们的生活却是无限的，学生通过一段时间的英语学习，逐渐形成了用英语思维的习惯，在生活中碰到的任何东西，都想用英语表达。所以，在教学中教师需创设情境让学生自己去寻找问题，解决问题。
二、课堂预设，让生成更加有效
预设与生成并不矛盾，预设，是为了生成的有效。新课程标准指出：课堂教学是可以被设计的，通过设计能使教学过程达到优化，但它不是一个封闭的系统，也不拘泥于预先的固定不变的程序。
1.预设生成性的教学目标。在以往的备课中，我们总是习惯将目标细化，使学生容易获取标准答案，课堂教学能按规定路线行进。实践证明，如果给一个统一的标准，学生做的、想的都一样，就不可能有生成。这样的目标定位束缚了学生个性化的发展，阻碍了他们创造性的发挥，不利于他们全面健康成长。有意义的教学目标必须是定位准确的，是三维教学目标的整合，这是由新课程所决定的，更是由英语学科的性质所决定的。在我们的研究课题中，生成性教学目标的预设应超越传统的教学目标，有利于课堂教学的生成。
2.设计生成性的教学过程。新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢环环相扣，形成一种“线性序列”，这样必然会导致课堂教学的刻板化和学生学习主体地位的丢失。我们将设计提高课堂生成性的教学过程：在充分考虑学生现有状态的基础上，为促进他们的有效学习提出多种假设，并据此拟定一个在实际操作中可以随时调整的大致框架、轮廓或者可选择的学习途径，给学生充分的学习和思维活动空间。
三、适时调整，生成教学资源
开放的课堂有太多的不确定因素，无论教师在课前作多充分的预设，也难免会出现一些意外，还需要教师适时把握、合理调控，创设教学资源，演绎未曾预约的精彩。正如苏霍姆林斯基所说：“教学的技巧并不在于能预见课的多少细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作相应的变动。”
1.在错误中找到新的亮点。布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的。”学生的错误是教学的财富，学生在不断发生错误、纠正错误的过程中，获得知识，提高能力，增进情感体验。
新的课程改革倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资源，教学中的“错误”是一种重要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现，引导学生纠错更是一种独特的教学艺术。
2.在无意中，捕捉新的“兴奋点”。在课堂教学中经常会出现一些意想不到的情况，如果能及时捕捉并巧妙地利用这些偶发事件，它们就有可能成为及时有效的教育资源，为学生提供有效的真实语境，让学生在不经意的轻松氛围中操练并习得语言，使课堂教学收获不曾预设的精彩。一天下午第一节课的铃声早已响过了，几位男生才从操场上打完排球回来，正要推门而入，我故意站在门口看着他们说：“Oh，you’re late。What should you say？”学生们马上对我说：“Sorry，we’re late。May I come in，Miss Ni？”我边开门边微笑着说：“Come in，please。Don’t be late next time。”看似一段简单的交际性对话，其实是抓住了一个运用英语的良好机会，引导学生能主动在真实的语境中运用已学句型进行口语交际。同时，也抓住了一个教育的良好时机，适时地对学生进行礼貌教育。
课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。学会用理智驾驭感情，不要愤怒，切忌意气用事，学会随机应变。请运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。教师要善于捕捉各种生机，让学生在教师无痕的引导下进行学习和价值判断，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。这样的课堂才是新课程理念下，充满生机活力，充满创造的新课堂。
此外，教师自身的水平也应顺应生成的需要生成，这样，才能让英语课堂更加真实展现在我们面前，再现课堂的原汁原味，从而，提高英语课堂的有效性。
一、教材活用，丰富生成的内涵
1.把握好教学内容与形式的关系。英语内容决定教学形式。实践新理念，“理念先行，形式至上”的备课思路大行其道。许多教师在设计教学过程时，考虑英语内容少了，追求教学形式多了。所以，在教学中我们要摆正“内容”与“形式”的关系：一是调整好学习方式与英语内容的关系。确定学习方式不能唯“新”是图，一味求新求变，而应从特定的教学内容出发，选择最合适的学习方式。二是新方法与旧经验的关系。新方法虽好，但不一定课课适用；传统经验虽旧，却是人们长期教育实践的智慧结晶，二者各有所长，又各有局限性。只有正确把握好这两者之间的关系，才能为课堂的生成打下基础。
2.积累知识，让教材更具体。小学生教材中接触的英语知识是有限的，而他们的生活却是无限的，学生通过一段时间的英语学习，逐渐形成了用英语思维的习惯，在生活中碰到的任何东西，都想用英语表达。所以，在教学中教师需创设情境让学生自己去寻找问题，解决问题。
二、课堂预设，让生成更加有效
预设与生成并不矛盾，预设，是为了生成的有效。新课程标准指出：课堂教学是可以被设计的，通过设计能使教学过程达到优化，但它不是一个封闭的系统，也不拘泥于预先的固定不变的程序。
1.预设生成性的教学目标。在以往的备课中，我们总是习惯将目标细化，使学生容易获取标准答案，课堂教学能按规定路线行进。实践证明，如果给一个统一的标准，学生做的、想的都一样，就不可能有生成。这样的目标定位束缚了学生个性化的发展，阻碍了他们创造性的发挥，不利于他们全面健康成长。有意义的教学目标必须是定位准确的，是三维教学目标的整合，这是由新课程所决定的，更是由英语学科的性质所决定的。在我们的研究课题中，生成性教学目标的预设应超越传统的教学目标，有利于课堂教学的生成。
2.设计生成性的教学过程。新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢环环相扣，形成一种“线性序列”，这样必然会导致课堂教学的刻板化和学生学习主体地位的丢失。我们将设计提高课堂生成性的教学过程：在充分考虑学生现有状态的基础上，为促进他们的有效学习提出多种假设，并据此拟定一个在实际操作中可以随时调整的大致框架、轮廓或者可选择的学习途径，给学生充分的学习和思维活动空间。
三、适时调整，生成教学资源
开放的课堂有太多的不确定因素，无论教师在课前作多充分的预设，也难免会出现一些意外，还需要教师适时把握、合理调控，创设教学资源，演绎未曾预约的精彩。正如苏霍姆林斯基所说：“教学的技巧并不在于能预见课的多少细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作相应的变动。”
1.在错误中找到新的亮点。布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的。”学生的错误是教学的财富，学生在不断发生错误、纠正错误的过程中，获得知识，提高能力，增进情感体验。
新的课程改革倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资源，教学中的“错误”是一种重要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现，引导学生纠错更是一种独特的教学艺术。
2.在无意中，捕捉新的“兴奋点”。在课堂教学中经常会出现一些意想不到的情况，如果能及时捕捉并巧妙地利用这些偶发事件，它们就有可能成为及时有效的教育资源，为学生提供有效的真实语境，让学生在不经意的轻松氛围中操练并习得语言，使课堂教学收获不曾预设的精彩。一天下午第一节课的铃声早已响过了，几位男生才从操场上打完排球回来，正要推门而入，我故意站在门口看着他们说：“Oh，you’re late。What should you say？”学生们马上对我说：“Sorry，we’re late。May I come in，Miss Ni？”我边开门边微笑着说：“Come in，please。Don’t be late next time。”看似一段简单的交际性对话，其实是抓住了一个运用英语的良好机会，引导学生能主动在真实的语境中运用已学句型进行口语交际。同时，也抓住了一个教育的良好时机，适时地对学生进行礼貌教育。
课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。学会用理智驾驭感情，不要愤怒，切忌意气用事，学会随机应变。请运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。教师要善于捕捉各种生机，让学生在教师无痕的引导下进行学习和价值判断，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。这样的课堂才是新课程理念下，充满生机活力，充满创造的新课堂。
此外，教师自身的水平也应顺应生成的需要生成，这样，才能让英语课堂更加真实展现在我们面前，再现课堂的原汁原味，从而，提高英语课堂的有效性。