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【摘要】在语文课堂教学中，阅读教学几乎占了八成。在中考试卷中，阅读分值也占很大的比重。可以说，阅读教学几乎霸占了语文课堂。所以，如何提高初中语文课堂阅读教学有效性，是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题。
【关键词】学生 在阅读教学中寻找自我 发现自我
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0049-02
语文阅读教学应该为学生提供一片寻找自我、發现自我的人类“文化原野”，让学生在其中广采博收，尽情吸取各种文化滋养，移情化性，培本丰源，保证其个性和创造性的成长发展。那么，如何让学生在阅读中寻找自我和发现自我呢？
一、科学确定目标，让语文阅读教学收到实效
阅读课学生需要什么？老师想让学生知道什么？二者的统一就是阅读教学的目标。语文教学长期以来争议大，分歧多，其实就是一个目标的认同问题一直没有得到很好的解决。它不如理科的学习目标那么明确。在一次语文优质课教学大赛上，听一位年轻老师上七年级语文上《老山界》这篇课文，这位教师教学的环节是：了解字词，理清课文情节（抓住记叙的要素）、找出最打动你的地方、练习说话（旨在让学生体会课文表现的道理）拓展、出示一首诗（也在让学生理解道理）最后让学生写出你遇到的困难。也常听一些语文同行说，语文课总是不能按照规定的课时完成任务，我也有同感。事实上，在阅读在教学中，教学目标的制定应考虑两个因素：学生实际，即学生的年龄、已有知识水平、学习习惯、生活阅历等；课标提出“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”以及特别提出“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
其实，对于一篇课文，能让学生从中获得些啥，很大程度上取决于我们老师。学生自己读后，哪些是自己能读懂的，哪些可能通过努力能解决的，哪些是需要老师点拨的，哪些是学生随着生活经验的增长会明白的，教师 应将这个学段阅读目标，本册教材目标，单元目标等这些目标分别落实到课文中，这样阅读教学才会事才会收到事半功倍的效果。要做到心中有底，只有做到这一点，学生的阅读才会事半功倍的效果
二、培养阅读的兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动
阅读个性的差异是普遍存在的事实，我们不能强求学生都去喜欢所谓的高雅文学；而且，作为十几岁的中学生来说，他们能够走近文学，大多数都是为了追求情节的刺激，带有浓重的感性色彩，真正以审美的眼光去读文学的又有几个呢？要让学生切实地走向文本，关键是要让他们发现阅读的妙处，产生阅读的浓厚兴趣，这是语文教学的一个重要任务。教师的职责就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心已开始就呈现饥渴的状态。
三、让学生在阅读中建立信心，体验到读书的幸福
兴趣的诱导其实就是为了把读书的权力交还给学生，让学生乐于阅读，寻回阅读的自信。学生不是不想走向文本，而是不知道如何走向文本、如何感受形象的美。让学生认识到形象的语言是有声音、有色彩、有线条、有气味、有形状的，感到形象的背后有很多其他的东西，懂得了这些东西，当让他们自己去尝试的时候，他们就会体验到无穷的发现的乐趣。放手让学生体验读书的幸福，学生曾经迷失的自我就会开始慢慢地复归，主动读书的习惯就会慢慢地养成。
四、构建开放活跃的课堂教学格局，给学生充分的参与阅读的机会
面对文本所展示的多元开放系统，课堂上师生双方必须以尊重文本和作者个性为前提，真诚地敞开自己，平等互动，充分地彰显各自的个性。其中，教师的个性彰显尤为根本，只有教师首先做一个有独立思想和个性的人，才可能創建有个性的课堂形式，也才可能去尊重学生的个性，张扬学生的个性。只有这样，他才有可能以自己的被净化、升华的灵魂去感染学生，从而引起学生的钦佩，激发学生的好奇，自主地去探究、发现。开放活跃的课堂教学格局并不能仅仅满足于对形式的追求，必须能够真正确立学生学习的主体意识，激励他们认真地区求真、求美，用审美和理性的眼光去解读自然、社会和人生。
五、教给学生阅读方法，广泛增加阅读量
教给学生读书的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。我给学生半开玩笑地说，读书啊，就是把长的文章读短，或者把短小的文章读长。即是说，篇幅长的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要内容，把握主旨这就是算是读短了。而短小的精美的文章，要能读出文字以外的内容，要有丰富的想象，体会作者在文字背后的丰富感情或表达的主旨、意境等。这种方法就是纲举目张之妙。让学生理清作者思路，明白主旨。学生一下子就觉得清晰起来。
总之，语文课堂就是一个语文阅读学习交流的平台。要使课外阅读活动顺利地开展，首先要尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，给他权利去选择自己喜爱的阅读篇目，而不是越俎代庖，随意指定，硬性摊派。其次，向对于中学生的实际情况而言，也不能离开教室的适当指点和启发。因为从本质上说，只有课内外沟通才可能真正让学生建立起阅读的完整体系，提高阅读能力，教师可以多给学生做引领，同时，更多的是学生在博取众长后能有自己的发现与独到的方法。
【关键词】学生 在阅读教学中寻找自我 发现自我
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0049-02
语文阅读教学应该为学生提供一片寻找自我、發现自我的人类“文化原野”，让学生在其中广采博收，尽情吸取各种文化滋养，移情化性，培本丰源，保证其个性和创造性的成长发展。那么，如何让学生在阅读中寻找自我和发现自我呢？
一、科学确定目标，让语文阅读教学收到实效
阅读课学生需要什么？老师想让学生知道什么？二者的统一就是阅读教学的目标。语文教学长期以来争议大，分歧多，其实就是一个目标的认同问题一直没有得到很好的解决。它不如理科的学习目标那么明确。在一次语文优质课教学大赛上，听一位年轻老师上七年级语文上《老山界》这篇课文，这位教师教学的环节是：了解字词，理清课文情节（抓住记叙的要素）、找出最打动你的地方、练习说话（旨在让学生体会课文表现的道理）拓展、出示一首诗（也在让学生理解道理）最后让学生写出你遇到的困难。也常听一些语文同行说，语文课总是不能按照规定的课时完成任务，我也有同感。事实上，在阅读在教学中，教学目标的制定应考虑两个因素：学生实际，即学生的年龄、已有知识水平、学习习惯、生活阅历等；课标提出“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”以及特别提出“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
其实，对于一篇课文，能让学生从中获得些啥，很大程度上取决于我们老师。学生自己读后，哪些是自己能读懂的，哪些可能通过努力能解决的，哪些是需要老师点拨的，哪些是学生随着生活经验的增长会明白的，教师 应将这个学段阅读目标，本册教材目标，单元目标等这些目标分别落实到课文中，这样阅读教学才会事才会收到事半功倍的效果。要做到心中有底，只有做到这一点，学生的阅读才会事半功倍的效果
二、培养阅读的兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动
阅读个性的差异是普遍存在的事实，我们不能强求学生都去喜欢所谓的高雅文学；而且，作为十几岁的中学生来说，他们能够走近文学，大多数都是为了追求情节的刺激，带有浓重的感性色彩，真正以审美的眼光去读文学的又有几个呢？要让学生切实地走向文本，关键是要让他们发现阅读的妙处，产生阅读的浓厚兴趣，这是语文教学的一个重要任务。教师的职责就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心已开始就呈现饥渴的状态。
三、让学生在阅读中建立信心，体验到读书的幸福
兴趣的诱导其实就是为了把读书的权力交还给学生，让学生乐于阅读，寻回阅读的自信。学生不是不想走向文本，而是不知道如何走向文本、如何感受形象的美。让学生认识到形象的语言是有声音、有色彩、有线条、有气味、有形状的，感到形象的背后有很多其他的东西，懂得了这些东西，当让他们自己去尝试的时候，他们就会体验到无穷的发现的乐趣。放手让学生体验读书的幸福，学生曾经迷失的自我就会开始慢慢地复归，主动读书的习惯就会慢慢地养成。
四、构建开放活跃的课堂教学格局，给学生充分的参与阅读的机会
面对文本所展示的多元开放系统，课堂上师生双方必须以尊重文本和作者个性为前提，真诚地敞开自己，平等互动，充分地彰显各自的个性。其中，教师的个性彰显尤为根本，只有教师首先做一个有独立思想和个性的人，才可能創建有个性的课堂形式，也才可能去尊重学生的个性，张扬学生的个性。只有这样，他才有可能以自己的被净化、升华的灵魂去感染学生，从而引起学生的钦佩，激发学生的好奇，自主地去探究、发现。开放活跃的课堂教学格局并不能仅仅满足于对形式的追求，必须能够真正确立学生学习的主体意识，激励他们认真地区求真、求美，用审美和理性的眼光去解读自然、社会和人生。
五、教给学生阅读方法，广泛增加阅读量
教给学生读书的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。我给学生半开玩笑地说，读书啊，就是把长的文章读短，或者把短小的文章读长。即是说，篇幅长的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要内容，把握主旨这就是算是读短了。而短小的精美的文章，要能读出文字以外的内容，要有丰富的想象，体会作者在文字背后的丰富感情或表达的主旨、意境等。这种方法就是纲举目张之妙。让学生理清作者思路，明白主旨。学生一下子就觉得清晰起来。
总之，语文课堂就是一个语文阅读学习交流的平台。要使课外阅读活动顺利地开展，首先要尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，给他权利去选择自己喜爱的阅读篇目，而不是越俎代庖，随意指定，硬性摊派。其次，向对于中学生的实际情况而言，也不能离开教室的适当指点和启发。因为从本质上说，只有课内外沟通才可能真正让学生建立起阅读的完整体系，提高阅读能力，教师可以多给学生做引领，同时，更多的是学生在博取众长后能有自己的发现与独到的方法。