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古诗文是中国数千年来形成的典雅、凝练、简洁的书面语言，兴于周，盛于汉唐，延续至近世。《诗经》之古朴典雅，唐诗之宏大开阔，宋词之错落情深，明清诗歌之哲理闪烁……这些诗篇是古典文学宝库中的瑰宝。
在初中语文教学中，古典诗歌教学向来是不可缺少的一部分。对于大多数教师而言，古典诗歌教学仍然保持了一种较为传统的样式，学生往往习以为常，对老师的讲解兴味索然。因此，我和本校语文教师对古典诗词的教学进行了新的探索和实践。
一、走近吟唱，为传统发声
在给我校C1512班上语文课时，我尝试运用吟诵法去教授辛弃疾《破阵子》一词。学生刚开始接触吟诵这一形式，好奇心很强。我播放完《破阵子》的吟诵录音后，教室里议论纷纷：
“不好听！”
“听起来怪怪的……”
“这什么腔调啊，好笑死了。”
学生的反应有些出乎我的预料，但是我仍然愿意将本节课按照原有的思路上下去，期待学生反复感受、自己尝试后会对吟诵感兴趣。于是我给他们讲了古人的“吟啸”，讲了读书人要“弦歌不绝”。果然他们似乎有了一定的兴趣，不再觉得吟诵很奇怪，难以接受了。
但是新的问题又来了，按照传统的吟诵方式去吟诵，就要给学生讲解许多古代音韵学的知识。在这方面，我明显知识储备不足，回答起学生的问题捉襟见肘：有哪些入声字？入声字古代人怎么读？现在不押韵，但古代押韵的字有哪些……这些问题我无法准确回答出来，更觉得有些知识不必要给初中生讲解。如何去解决呢？我的教学陷入了僵局。
在同课题组其他老师进行沟通之后，我发现这些问题并非我一个人难以解决，而是大家共同的问题。于是进行了一番讨论分析后，我们决定在学生中开设几节专门的吟诵教学指导课，给学生统一讲授关于吟诵的基本知识、基本方法。另外，根据实际情况，我们决定将吟诵中对古音韵的要求适当放松，曲调上的要求也更自由些。变吟诵为吟唱，学生能够更加灵活地结合自己兴趣去运用这种手段。
在大家的精心准备、共同备课后，第一节吟唱课开讲了。为学生上课的是我校李雅娴老师。李老师年轻而富有活力，嗓音甜美动听，唱起歌来十分专业。她在一开始上课时便给学生讲了《我的老师》一文中的例子：蔡芸芝先生带着学生“用歌唱的音调”教我们读诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
李老师生动的讲述以及她甜美的声音把学生带入了吟唱的神奇世界：原来字正腔圆的汉字还可以这样去演绎，这比他们平时熟悉的朗读更加有情味，更加有内涵。学生的兴趣一下子被点燃了，每一个人都在专注、认真地倾听着。到下课前，已经有爱好歌唱的孩子跟着老师轻声吟唱，哪怕是平时性格内向、常常羞涩的同学也不自觉地轻轻翕动着嘴唇。
在这次教学活动中，我们感受到了古典吟诵在年轻的孩子们中的生命力，也看到了教授吟唱的意义。
二、奇思妙想，注入新活力
在学生掌握了一些吟唱的基本知识和方法，并且培养起一些吟唱的兴趣后，课题组的老师们开始尝试将吟唱延伸成一种日常的语文学习活动。
在我校C1503和C1512班中，与吟唱有关的活动丰富多彩。每每遇到语文课本上有古典诗词教学的篇目，同学们总是格外兴奋。无须老师提醒，同学们便开始早早准备吟唱课文了。同学们把将要讲的古典诗词篇目进行充分的课前预习，预习的一个重要部分是自己开动脑筋，选择曲调，将这些诗词唱出来。
学生在实践中有不少创新式的发现，一群女生对我说：“老师，我们有一个大发现，《甄嬛传》里有好多歌曲都可以作为吟唱的曲调，简直是个大宝藏！”她们如数家珍地报出了这部电视剧中的许多歌曲：姚贝娜演唱的《菩萨蛮》和《金缕衣》的歌词每句都是七言，《采莲曲》以五言为主，由刘欢演唱的片头曲《凤凰于飞》歌词则以四言为主……只要把这些歌曲的原词用课内和课外接触到的古典诗词替换掉，就可以唱出很多新的吟唱作品了！
这个发现一下打开了孩子们吟唱的新天地。这些曲调优美动人，学生们耳熟能详，所有学生都听过，甚至可以哼唱出来。很快，同学们开始用《凤凰于飞》吟唱曹操的《观沧海》，用《金缕衣》的曲调吟唱许多七言绝句，旋律优美动人。同时，受到启发，大家找到了很多适宜吟唱的曲调：王菲的《明月几时有》可以用来吟唱所有词牌为“水调歌头”的词，电视剧《大宋提刑官》片尾曲《满江红》适合所有词牌为“满江红”的词。吟唱的内容大大丰富了，学生的兴趣也更加高涨了。
不知不觉间，孩子们的作文里边出现了更多古典诗词中的名句、典故，很多学生对古典诗词产生了极其浓厚的兴趣，能够脱口背出很多课外诗词。“我为中国风代言！”成了他们的口头禅。
古典诗词本来就有着经历千年而不磨灭的魅力，年轻而富有活力的初中生一旦消除了与古典诗词的隔阂，很快就可以领略其中的美。
三、青春绽放，提升新素养
在部分班级的带动下，许多班级都开展了吟唱活动，班与班之间不断交流。在前期讲授、实践的基础上，我们以年级为单位，开展了数次大型的吟唱展示活动。2018年4月，我课题组教师开始策划初一年级组的大型吟唱展示活动，作为吟唱学习成果展示。
接到展示任务，班级许多热爱吟唱的孩子都开始了热火朝天的准备。大家积极寻找想要吟唱的诗词内容，寻找合适的吟唱曲調，不断练习，准备演出的服装、道具等。看着孩子们认真而投入的样子，我的心中有着一种别样的感动：这些孩子有的成绩优异，但是我们却从不知道他们在其他方面的才华;有些孩子成绩并不好，但是他们也不应该因此而失去绽放才华和光芒的机会;还有些孩子默默无闻地配合他人，也是天空中一颗微亮的小星……年轻的他们凑成满天繁星，星光熠熠。只要给孩子们一个舞台，每个人都是明星。当青春和传统相遇，必定收获别样的光彩。
在初中语文教学中，古典诗歌教学向来是不可缺少的一部分。对于大多数教师而言，古典诗歌教学仍然保持了一种较为传统的样式，学生往往习以为常，对老师的讲解兴味索然。因此，我和本校语文教师对古典诗词的教学进行了新的探索和实践。
一、走近吟唱，为传统发声
在给我校C1512班上语文课时，我尝试运用吟诵法去教授辛弃疾《破阵子》一词。学生刚开始接触吟诵这一形式，好奇心很强。我播放完《破阵子》的吟诵录音后，教室里议论纷纷：
“不好听！”
“听起来怪怪的……”
“这什么腔调啊，好笑死了。”
学生的反应有些出乎我的预料，但是我仍然愿意将本节课按照原有的思路上下去，期待学生反复感受、自己尝试后会对吟诵感兴趣。于是我给他们讲了古人的“吟啸”，讲了读书人要“弦歌不绝”。果然他们似乎有了一定的兴趣，不再觉得吟诵很奇怪，难以接受了。
但是新的问题又来了，按照传统的吟诵方式去吟诵，就要给学生讲解许多古代音韵学的知识。在这方面，我明显知识储备不足，回答起学生的问题捉襟见肘：有哪些入声字？入声字古代人怎么读？现在不押韵，但古代押韵的字有哪些……这些问题我无法准确回答出来，更觉得有些知识不必要给初中生讲解。如何去解决呢？我的教学陷入了僵局。
在同课题组其他老师进行沟通之后，我发现这些问题并非我一个人难以解决，而是大家共同的问题。于是进行了一番讨论分析后，我们决定在学生中开设几节专门的吟诵教学指导课，给学生统一讲授关于吟诵的基本知识、基本方法。另外，根据实际情况，我们决定将吟诵中对古音韵的要求适当放松，曲调上的要求也更自由些。变吟诵为吟唱，学生能够更加灵活地结合自己兴趣去运用这种手段。
在大家的精心准备、共同备课后，第一节吟唱课开讲了。为学生上课的是我校李雅娴老师。李老师年轻而富有活力，嗓音甜美动听，唱起歌来十分专业。她在一开始上课时便给学生讲了《我的老师》一文中的例子：蔡芸芝先生带着学生“用歌唱的音调”教我们读诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
李老师生动的讲述以及她甜美的声音把学生带入了吟唱的神奇世界：原来字正腔圆的汉字还可以这样去演绎，这比他们平时熟悉的朗读更加有情味，更加有内涵。学生的兴趣一下子被点燃了，每一个人都在专注、认真地倾听着。到下课前，已经有爱好歌唱的孩子跟着老师轻声吟唱，哪怕是平时性格内向、常常羞涩的同学也不自觉地轻轻翕动着嘴唇。
在这次教学活动中，我们感受到了古典吟诵在年轻的孩子们中的生命力，也看到了教授吟唱的意义。
二、奇思妙想，注入新活力
在学生掌握了一些吟唱的基本知识和方法，并且培养起一些吟唱的兴趣后，课题组的老师们开始尝试将吟唱延伸成一种日常的语文学习活动。
在我校C1503和C1512班中，与吟唱有关的活动丰富多彩。每每遇到语文课本上有古典诗词教学的篇目，同学们总是格外兴奋。无须老师提醒，同学们便开始早早准备吟唱课文了。同学们把将要讲的古典诗词篇目进行充分的课前预习，预习的一个重要部分是自己开动脑筋，选择曲调，将这些诗词唱出来。
学生在实践中有不少创新式的发现，一群女生对我说：“老师，我们有一个大发现，《甄嬛传》里有好多歌曲都可以作为吟唱的曲调，简直是个大宝藏！”她们如数家珍地报出了这部电视剧中的许多歌曲：姚贝娜演唱的《菩萨蛮》和《金缕衣》的歌词每句都是七言，《采莲曲》以五言为主，由刘欢演唱的片头曲《凤凰于飞》歌词则以四言为主……只要把这些歌曲的原词用课内和课外接触到的古典诗词替换掉，就可以唱出很多新的吟唱作品了！
这个发现一下打开了孩子们吟唱的新天地。这些曲调优美动人，学生们耳熟能详，所有学生都听过，甚至可以哼唱出来。很快，同学们开始用《凤凰于飞》吟唱曹操的《观沧海》，用《金缕衣》的曲调吟唱许多七言绝句，旋律优美动人。同时，受到启发，大家找到了很多适宜吟唱的曲调：王菲的《明月几时有》可以用来吟唱所有词牌为“水调歌头”的词，电视剧《大宋提刑官》片尾曲《满江红》适合所有词牌为“满江红”的词。吟唱的内容大大丰富了，学生的兴趣也更加高涨了。
不知不觉间，孩子们的作文里边出现了更多古典诗词中的名句、典故，很多学生对古典诗词产生了极其浓厚的兴趣，能够脱口背出很多课外诗词。“我为中国风代言！”成了他们的口头禅。
古典诗词本来就有着经历千年而不磨灭的魅力，年轻而富有活力的初中生一旦消除了与古典诗词的隔阂，很快就可以领略其中的美。
三、青春绽放，提升新素养
在部分班级的带动下，许多班级都开展了吟唱活动，班与班之间不断交流。在前期讲授、实践的基础上，我们以年级为单位，开展了数次大型的吟唱展示活动。2018年4月，我课题组教师开始策划初一年级组的大型吟唱展示活动，作为吟唱学习成果展示。
接到展示任务，班级许多热爱吟唱的孩子都开始了热火朝天的准备。大家积极寻找想要吟唱的诗词内容，寻找合适的吟唱曲調，不断练习，准备演出的服装、道具等。看着孩子们认真而投入的样子，我的心中有着一种别样的感动：这些孩子有的成绩优异，但是我们却从不知道他们在其他方面的才华;有些孩子成绩并不好，但是他们也不应该因此而失去绽放才华和光芒的机会;还有些孩子默默无闻地配合他人，也是天空中一颗微亮的小星……年轻的他们凑成满天繁星，星光熠熠。只要给孩子们一个舞台，每个人都是明星。当青春和传统相遇，必定收获别样的光彩。