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摘 要：情景教学法作为现代社会中一种有效的教学方式，其应用能有效的保证教师和学生在课堂的教学过程中进行良好的互动，同时随着这项教学方法的应用，课堂的气氛也将变得更加活跃，和传统教学方式相比具备明显的优势。将情景教学法应用在小学语文教学课堂上，不仅能帮助小学生对语文知识进行更透彻的分析和理解，同时还可以增强学生在学习中的积极性，使得教学效果得到了更良好的保证。本文主要对创设情景教学法在小学语文中的应用进行了分析，希望能对今后我国小学语文教育起到更大的帮助作用，为广大的小学语文教育者提供一定的参考作用。
关键词：情景教学法；小学语文；教学；应用
在小学教育过程中，语文是一项十分重要的基础课程，但是一直以来我国在教育的过程中采用的传统教学方式很难真正的激发起学生的学习兴趣，这就对学生的语文学习效果产生了十分不利的影响。而对情景教学方法进行创设则可以让学生有更强烈的身临其境之感，学生也能充分的参与到课堂的学习中，改变了传统教师盲目灌输的教学方式，对学生积极性的培养有着良好的推动作用，因此在现阶段的小学语文教学中越来越多的教育者选择了情景教学方法。
一、情景教学法及其作用
1.情景教学法的概念
情景指的是通过利用语言、实物、音乐、视频等方法，创设起真实生动的场景或环境，激发起积极向上的情感，对学生进行更全面的人格提升和个性培养，充分提高学生的自主精神和合作意识，让学生对美有着更好地感受欣赏和创造。实践证明情景教学方法中所蕴藏的现代教育思想，不仅具备鲜明的时代特征，并且对各个领域的教学都有着深刻的指导意义。
2.情景教学法的作用
（1）通过创设情景，提升学生欣赏能力。在所有艺术种类中，音乐的审美性体现的最为充分，音乐通过具备情感性的音乐特征或符号，对现实生活做出形象的反应，表达出人类心灵的感受。这一特点决定了音乐能够触发人的真是感受，净化人的心灵。也正是因为如此，在小学低年级的教学中，对儿童情感性的审美态度进行建立，使其保持和日常生活恰当的心理距离就显得尤为重要。
比如：将学生比较熟知的内容进行组合并创设情景在教学中进行应用。孩子们在情景中游览乐园，度过了快乐的一天，和花鸟鱼一起嬉戏，在游戏设施中体验乐趣，让学生们感受到音乐的语言并不神秘，同时还能给自己带来更多的乐趣，通过展开丰富的想象就能把感受理解的内容进行充分的展示，不仅提高了学生的欣赏和理解能力，同时也是孩子们最想得到的效果。
（2）通过创设情景，提升学生自主合作的精神。高尔基曾经说过“游戏是孩子认识世界的途径”，也就是说，在游戏中儿童的运动器官、感知器官都能得到更好地发展。因此在实际教育过程中，教师应该根据不同的教学目标和要求设计出更多丰富多样的游戏情景。
二、创设情景教学模式在语文教学中的应用
1.情景，即情景导入
根据已经制定好的教学计划，教师可以根据多种方式和手段为学生创造一个更加生动的学习场景，通过这种方式，更好地调动了学生学习语文的兴趣和热情，在运用这种教学方式学习的过程中，教师可以依据教学内容的相关安排和学生实际的学习情况，选择适当的教学方式或是营造一个故事的氛围，给学生带来更为直观场景体验，对学生的感官进行刺激，这样学生就能在很短的时间内真正的走进语文教学的课堂中，同时这种方式的教学还能帮助教师在教学的过程中找到很多不合理的地方，有助于教学质量和水平的提升，学生也可以根据课堂中教师的教学提出自己的观点，这个时候，教师就能很好的进行角色的转变，从最初的语文课堂主导者变成参与者，从而对学生起到更佳的引导作用。
2.活动，即情景分析
在实际小学语文的教学过程中，教师应该主动地采用相应的教学方式帮助学生逐渐适应课堂中创设的教学情景，这样学生能更好的对课堂中有更真实的情感体验，同时这样也能让学生掌握和了解教学中的重点内容。在这个教学过程中，教师要不断掌握学生的情感需求，帮助学生变成画面中的主人，这样才能让学生产生更大的共鸣，在对语文进行学习的过程中才能有感受更多的道理。
3.巧设问题情境
语文的思想和观点在教学 当中应该引起更大关注的就是疑问的解答，适当的提出问题对激发学生的兴趣和潜能都有着十分重要的作用，因此在实际教学的过程中不断培养学生的创新意识和精神是一项十分重要的工作内容。针对这种情况，教师在对情景进行创设的过程中，首先就要充分的考虑到学生的学习情况和自身的兴趣所在，其次再将课堂中需要解决的问题通过更好的方式向同学们进行展示或是解决，这样才能充分调动学生的学习兴趣。例如：在《渴望读书的“大眼睛”》一文中，教师可以利用多媒体技术找到一些关于大眼睛的图片或是视频，这样在上课的时候就可以对学生进行提问：这双大眼睛你熟悉吗？等这类问题，这样学生的整体思维能力也将得到了全面的提升，同时这也是学生学习能力逐渐深化的过程。在这个过程中，教师需要注意的问题就是，在问题的设置上要尽量保证思想的高度和问题的深度在学生的能力范围内，这样才能更好的掌握教学效果。
三、结语
在现在小学语文的教学中，适当的应用情景创设的方式能使课堂的教学氛围得到更好的保证，同时也将更好的提升学生的学习热情，为今后我国小学语文教学的发展提供更大的帮助。
参考文献：
[1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，38（9）：159-159.
[2] 杨晋，彭永杰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·上旬，2016，11（1）：124-125.
[3] 郭君.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].都市家教（上半月），2015，25（10）：43-43.
[4] 蒙芙蓉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2016，13（8）：111.
[5] 王立新.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].神州（下旬刊），2015，18（12）：132-132.
关键词：情景教学法；小学语文；教学；应用
在小学教育过程中，语文是一项十分重要的基础课程，但是一直以来我国在教育的过程中采用的传统教学方式很难真正的激发起学生的学习兴趣，这就对学生的语文学习效果产生了十分不利的影响。而对情景教学方法进行创设则可以让学生有更强烈的身临其境之感，学生也能充分的参与到课堂的学习中，改变了传统教师盲目灌输的教学方式，对学生积极性的培养有着良好的推动作用，因此在现阶段的小学语文教学中越来越多的教育者选择了情景教学方法。
一、情景教学法及其作用
1.情景教学法的概念
情景指的是通过利用语言、实物、音乐、视频等方法，创设起真实生动的场景或环境，激发起积极向上的情感，对学生进行更全面的人格提升和个性培养，充分提高学生的自主精神和合作意识，让学生对美有着更好地感受欣赏和创造。实践证明情景教学方法中所蕴藏的现代教育思想，不仅具备鲜明的时代特征，并且对各个领域的教学都有着深刻的指导意义。
2.情景教学法的作用
（1）通过创设情景，提升学生欣赏能力。在所有艺术种类中，音乐的审美性体现的最为充分，音乐通过具备情感性的音乐特征或符号，对现实生活做出形象的反应，表达出人类心灵的感受。这一特点决定了音乐能够触发人的真是感受，净化人的心灵。也正是因为如此，在小学低年级的教学中，对儿童情感性的审美态度进行建立，使其保持和日常生活恰当的心理距离就显得尤为重要。
比如：将学生比较熟知的内容进行组合并创设情景在教学中进行应用。孩子们在情景中游览乐园，度过了快乐的一天，和花鸟鱼一起嬉戏，在游戏设施中体验乐趣，让学生们感受到音乐的语言并不神秘，同时还能给自己带来更多的乐趣，通过展开丰富的想象就能把感受理解的内容进行充分的展示，不仅提高了学生的欣赏和理解能力，同时也是孩子们最想得到的效果。
（2）通过创设情景，提升学生自主合作的精神。高尔基曾经说过“游戏是孩子认识世界的途径”，也就是说，在游戏中儿童的运动器官、感知器官都能得到更好地发展。因此在实际教育过程中，教师应该根据不同的教学目标和要求设计出更多丰富多样的游戏情景。
二、创设情景教学模式在语文教学中的应用
1.情景，即情景导入
根据已经制定好的教学计划，教师可以根据多种方式和手段为学生创造一个更加生动的学习场景，通过这种方式，更好地调动了学生学习语文的兴趣和热情，在运用这种教学方式学习的过程中，教师可以依据教学内容的相关安排和学生实际的学习情况，选择适当的教学方式或是营造一个故事的氛围，给学生带来更为直观场景体验，对学生的感官进行刺激，这样学生就能在很短的时间内真正的走进语文教学的课堂中，同时这种方式的教学还能帮助教师在教学的过程中找到很多不合理的地方，有助于教学质量和水平的提升，学生也可以根据课堂中教师的教学提出自己的观点，这个时候，教师就能很好的进行角色的转变，从最初的语文课堂主导者变成参与者，从而对学生起到更佳的引导作用。
2.活动，即情景分析
在实际小学语文的教学过程中，教师应该主动地采用相应的教学方式帮助学生逐渐适应课堂中创设的教学情景，这样学生能更好的对课堂中有更真实的情感体验，同时这样也能让学生掌握和了解教学中的重点内容。在这个教学过程中，教师要不断掌握学生的情感需求，帮助学生变成画面中的主人，这样才能让学生产生更大的共鸣，在对语文进行学习的过程中才能有感受更多的道理。
3.巧设问题情境
语文的思想和观点在教学 当中应该引起更大关注的就是疑问的解答，适当的提出问题对激发学生的兴趣和潜能都有着十分重要的作用，因此在实际教学的过程中不断培养学生的创新意识和精神是一项十分重要的工作内容。针对这种情况，教师在对情景进行创设的过程中，首先就要充分的考虑到学生的学习情况和自身的兴趣所在，其次再将课堂中需要解决的问题通过更好的方式向同学们进行展示或是解决，这样才能充分调动学生的学习兴趣。例如：在《渴望读书的“大眼睛”》一文中，教师可以利用多媒体技术找到一些关于大眼睛的图片或是视频，这样在上课的时候就可以对学生进行提问：这双大眼睛你熟悉吗？等这类问题，这样学生的整体思维能力也将得到了全面的提升，同时这也是学生学习能力逐渐深化的过程。在这个过程中，教师需要注意的问题就是，在问题的设置上要尽量保证思想的高度和问题的深度在学生的能力范围内，这样才能更好的掌握教学效果。
三、结语
在现在小学语文的教学中，适当的应用情景创设的方式能使课堂的教学氛围得到更好的保证，同时也将更好的提升学生的学习热情，为今后我国小学语文教学的发展提供更大的帮助。
参考文献：
[1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，38（9）：159-159.
[2] 杨晋，彭永杰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·上旬，2016，11（1）：124-125.
[3] 郭君.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].都市家教（上半月），2015，25（10）：43-43.
[4] 蒙芙蓉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2016，13（8）：111.
[5] 王立新.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].神州（下旬刊），2015，18（12）：132-132.