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【摘要】在信息化教学背景下，微课的应用实践已成为教育教学领域广为热议的重要话题。创新应用微课，对提升英语阅读教学实效，培育英语核心素养等具有积极的教学意义。文章结合初中英语阅读教学实践，通过概述微课的内涵，分析了微课具有的鲜明应用优势，并努力探寻有效的教学策略，强化微课应用实践，进一步提升英语阅读教学成效。
【关键词】初中英语;阅读教学;微课;应用优势;实践策略
【作者简介】杨雄智（1978.2-），男，汉族，福建霞浦人，福建省霞浦第一中学，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学法。
阅读教学是促进初中生英语综合能力和素养的重要途径。但在实际学习过程中，许多学生对英语阅读存在畏难厌学的不良情绪，传统单调的阅读课形式常常抑制了学生的英语阅读兴趣，制约了阅读效果的提升。下文结合仁爱版初中英语九年级上册Unit 2 “Saving the Earth”阅读教学，探索应用微课媒体，有效辅助阅读教学，更有效地提升学生的英语阅读综合素能。
一、微课的基本内涵
微课也称为微课程，是以微视频为主要载体的教学课程，主要是为集中针对教学中的某一个问题或围绕某一重点、难点、疑点、考点、关键点、频错点等知识而专门设置的、利用移动教学情景或在线教学方式的微型视频教学课程。微课媒体时长一般在10分钟之内，具有明确的教学目标，与传统“大而全”的教学媒体相比较，微课具有主题鲜明突出，内容微小精练，形式生动紧凑，应用直观便捷等优势。
二、微课在初中英语阅读教学中的应用优势
1.激励自主阅读，培养阅读兴趣。教师结合学生的英语阅读水平和发展需要，利用直观、形象、生动的微课，优设英语阅读教学，丰富和完善英语阅读教学形式，有助于为学生便捷地设置个性化学习方案，指引开展自主阅读学习，自由掌握学习节奏，满足随时、随地、随需学习的需要，激励其主动内化知识，养成自主阅读的好习惯，潜移默化中激发学生的英语阅读兴趣。
2.增强师生互动，共享阅读资源。微课作为信息化、微型化的辅助教学工具，能有效克服传统阅读课堂中互动不足的现象，增进师生之间、生生之间的和谐互动、平等交流，充分发挥互动教学的积极作用，实现共享多样丰富的英语阅读学习资源。巧用微课媒体，能从微小精练的微课选题中获得许多关于易错点拨、疑难解析、词义辨析、题型精讲、考点总结、思维拓展训练、在线阅读资料等丰富资源内容，辅助学生查漏补缺，巩固所学知识，有效提高英语阅读学习的实效性。
3.实现迁移学习，提升英语素能。简明扼要、逻辑性强的微课媒体为学生的英语阅读提供了极大的便利。巧借微课，可以灵活开展移动学习、远程学习、在线学习，为实现英语迁移学习、培育英语能力和素养提供便捷的支持。尤其是微课可以搭载智能手机、移动平板等有效终端，支持在线视频阅读，便捷开展拓展阅读、迁移学习，能更加直观形象地呈现阅读内容，促使学生自觉转变英语阅读方式，提高阅读效率。
三、微课在初中英语阅读教学中的实践策略
1.巧用微课导预读，激励自主阅读意识。初中英语阅读课词汇较多，阅读信息量大，但许多初中生缺乏主动阅读的意识，他们在英语阅读过程中常常面临诸多的阅读学习困难。为了增进获得良好的阅读效果，教师先要激励学生提前做好课前阅读学习，增强自主阅读的意识，预先了解自己的阅读疑难和词汇障碍，缓解阅读课中的紧张情绪。
微课是激励导读的有效手段。在英语课前导读环节中，教师巧妙将课文内容有关的图例、音频、动画、文字等素材整合制作成微课，并应用微课为学生布置课前阅读任务，能有效引导学生融入预读活动，调动参与阅读的积极性，激励学生逐步树立自主自觉阅读的良好意识。例如，在九年级上册Unit 2 “Saving the Earth”一课阅读教学前，教师鼓励学生在课前开展预习，提前把握主要英语知识点，梳理阅读思路，为后续的课中阅读奠定必要的基础，于是先把本节课中的典型词汇、固定短语、句型句式、重点语法、表达结构等关键知识点，整合设计成10分钟左右的微课课件，利用班级QQ学习群发布给学生，督促学生有针对性地做好预习，初步把握文中的重要内容。学生们借助微课自主开展预读，很好地认识了bee、butterfly、mess、shame、several、pollute、waste、villager、goodness等新词汇，初步领略了What a shame、What a mess、What has happened here、There be sth./sb. doing sth.等主要句型，还了解了本节课的语法内容，获得了良好的预习效果。可见，鼓励学生利用微课进行课前预读，能有效增强自主阅读意识，积累形成一定的阅读基础，为促成有效课堂阅读开个好头。
2.活用微课设情境，激发读趣促进理解。进入英语新课教学时，教学导入情境的设计尤为重要。初中生在英语阅读过程中，面对一些题材较为枯燥、内容比较抽象的阅读材料时，他们常常易于分散注意力，影响了对阅读材料的认知和理解。所以，优化英语阅读教学，必须重视利用直观生动的媒体资源来创设教学情境，为学生营造一种轻松愉悦、引人入胜的阅读学习氛围，进而更好地激励学生参与阅读、理解内容。
在导入教学时，教师巧妙利用便捷的微课媒体资源，适时创设生动的阅读情境，往往能形象地向学生动态展示英语知识和概念，凝聚学生的阅读专注力，诱使他们在身临其境的氛围中尽情参与阅读、体验阅读，强化阅读理解，提升阅读实效性。例如，在“Saving the earth”新課教学一开始，教师就顺势将通过互联网预先搜集、整理好的关于Dust storms、water pollution、white pollution and drought等地球灾害图片和影像素材融进微课，在课堂中为学生展播微课情境，使学生立刻就能直观地了解到这些灾害给地球以及人类生产生活带来的严重影响，从而有效促使他们继续深入探究阅读，更好地理解阅读材料，掌握语篇内容，感悟文本知识，从而深刻认识地球正面临的危机问题以及人类如何采取应对措施等内容。 3.精用微课引探究，互动合作提升能力。互动探究阅读是英语课堂教学的关键环节。教师引领学生通过小组讨论探究，开展互动合作阅读，经历深入探读文本的过程，捕捉重点词汇、句型和语法，加深对文章内容的理解，能有力促进学生形成良好的阅读理解能力，为终身阅读学习打下坚实的基础。
微课媒体具有明显的交互性特征。教师可以应用新颖活泼的微课教学形式，指引学生进入阅读探究环节，开展合作阅读、讨论探究、互动交流、深入探讨和分析问题，获得对文本问题的深刻理解。例如，当“Saving the earth”课堂教学进行到合作阅读探究环节时，教师发现不少学生对“地球上发生的各种灾害事件带来的危害”存在阅读理解疑难，于是适时将预设的“地球灾害事件和危害知多少”微课借助多媒体教学设备展播给学生，引领他们开展对话讨论、合作探究，逐步训练学生的英语阅读思维和能力。在展播的微课中，教师选取“water pollution”话题，将问题巧妙融进微课：“What are the causes of water pollution？”“What is the impact of water pollution on human production and life？”“How to prevent and control water pollution？”，通过创设这样的微课和问题情境，调动了学生的阅读积极性，促使他们深入分析了造成水污染的主要原因、水污染对人类生产和生活所带来严重影响等，学会了从国家、社会和个人多个角度深入探讨防治水污染的有效措施。可见，在微课的有效辅助下，推进了阅读教学，利用选取话题、引进微课、设置问题，指引学生层层递进地探究问题，把握文本主旨，深化理解内容，很好地锻炼了学生的阅读思维和能力。
4.善用微课助复习，落实阅读培育素养。微课具有助力拓展复习、巩固阅读成果的应用优势。在英语阅读课后，利用方便快捷的微课进行阅读复习，有助于温故知新，强化英语知识记忆和理解，提升英语语言知识的运用能力，落实学生英语阅读素养的有效培养。
在“Saving the earth”课堂教学后，教师可以鼓励学生再次运用微课，利用各种移动终端设备反复浏览、观看微课，对所学的知识内容及时复习，查找自己仍存在的阅读疑难，或进行课后复述课文，锻炼自己的口语交际表达。并且，利用微课实施课后复习，要将英语阅读与课余生活相互关联，鼓励学生充分利用碎片化时间，根据自己的复习进度自主调控微课的播放速度，灵活延伸复习，真正解决阅读中的疑难问题，真正获得阅读效益，培育优异的阅读能力和素质。同时，教师还必须针对阅读教学中的不足之处，再搜集相关的阅读素材，设计制作成复习微课，布置给学生进行巩固复习，加强在线辅导和交流，进一步提升学生的英语阅读综合素养。
四、结语
创新应用微课，有助于优化推进初中英语阅读教学，激发学生的英语阅读兴趣和热情，提高阅读学习成效，促进学生英语阅读综合能力和素养的培养。大力推进英语阅读课教学，教师要坚持创新应用更多、更丰富的英语微课资源，辅助阅读教学，为学生构建一个激扬新意、紧张活泼、充满乐趣的英语阅读乐园，给英语阅读带来更多的活力和动力，引领学生在阅读学习实践中不断积累经验，强化阅读理解，持续促进学生英语阅读综合能力和素质的发展。
参考文献：
[1]蔡心怡.以微知著，以课促学——基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学模式探析[J].教学管理与教育研究，2020（21）：43-44.
[2]王佳丽.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语阅读课中的应用——以Unit 6 Down the rabbit hole為例[J].英语教师，2020（17）：85-89.
[3]赵敏.互联网环境下的初中英语阅读指导策略探究[J].中国信息技术教育，2020（9）：85.
[4]孙茜.浅析数字化时代下初中英语阅读教学策略[J].教育信息化论坛，2018（3）：83.
【关键词】初中英语;阅读教学;微课;应用优势;实践策略
【作者简介】杨雄智（1978.2-），男，汉族，福建霞浦人，福建省霞浦第一中学，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学法。
阅读教学是促进初中生英语综合能力和素养的重要途径。但在实际学习过程中，许多学生对英语阅读存在畏难厌学的不良情绪，传统单调的阅读课形式常常抑制了学生的英语阅读兴趣，制约了阅读效果的提升。下文结合仁爱版初中英语九年级上册Unit 2 “Saving the Earth”阅读教学，探索应用微课媒体，有效辅助阅读教学，更有效地提升学生的英语阅读综合素能。
一、微课的基本内涵
微课也称为微课程，是以微视频为主要载体的教学课程，主要是为集中针对教学中的某一个问题或围绕某一重点、难点、疑点、考点、关键点、频错点等知识而专门设置的、利用移动教学情景或在线教学方式的微型视频教学课程。微课媒体时长一般在10分钟之内，具有明确的教学目标，与传统“大而全”的教学媒体相比较，微课具有主题鲜明突出，内容微小精练，形式生动紧凑，应用直观便捷等优势。
二、微课在初中英语阅读教学中的应用优势
1.激励自主阅读，培养阅读兴趣。教师结合学生的英语阅读水平和发展需要，利用直观、形象、生动的微课，优设英语阅读教学，丰富和完善英语阅读教学形式，有助于为学生便捷地设置个性化学习方案，指引开展自主阅读学习，自由掌握学习节奏，满足随时、随地、随需学习的需要，激励其主动内化知识，养成自主阅读的好习惯，潜移默化中激发学生的英语阅读兴趣。
2.增强师生互动，共享阅读资源。微课作为信息化、微型化的辅助教学工具，能有效克服传统阅读课堂中互动不足的现象，增进师生之间、生生之间的和谐互动、平等交流，充分发挥互动教学的积极作用，实现共享多样丰富的英语阅读学习资源。巧用微课媒体，能从微小精练的微课选题中获得许多关于易错点拨、疑难解析、词义辨析、题型精讲、考点总结、思维拓展训练、在线阅读资料等丰富资源内容，辅助学生查漏补缺，巩固所学知识，有效提高英语阅读学习的实效性。
3.实现迁移学习，提升英语素能。简明扼要、逻辑性强的微课媒体为学生的英语阅读提供了极大的便利。巧借微课，可以灵活开展移动学习、远程学习、在线学习，为实现英语迁移学习、培育英语能力和素养提供便捷的支持。尤其是微课可以搭载智能手机、移动平板等有效终端，支持在线视频阅读，便捷开展拓展阅读、迁移学习，能更加直观形象地呈现阅读内容，促使学生自觉转变英语阅读方式，提高阅读效率。
三、微课在初中英语阅读教学中的实践策略
1.巧用微课导预读，激励自主阅读意识。初中英语阅读课词汇较多，阅读信息量大，但许多初中生缺乏主动阅读的意识，他们在英语阅读过程中常常面临诸多的阅读学习困难。为了增进获得良好的阅读效果，教师先要激励学生提前做好课前阅读学习，增强自主阅读的意识，预先了解自己的阅读疑难和词汇障碍，缓解阅读课中的紧张情绪。
微课是激励导读的有效手段。在英语课前导读环节中，教师巧妙将课文内容有关的图例、音频、动画、文字等素材整合制作成微课，并应用微课为学生布置课前阅读任务，能有效引导学生融入预读活动，调动参与阅读的积极性，激励学生逐步树立自主自觉阅读的良好意识。例如，在九年级上册Unit 2 “Saving the Earth”一课阅读教学前，教师鼓励学生在课前开展预习，提前把握主要英语知识点，梳理阅读思路，为后续的课中阅读奠定必要的基础，于是先把本节课中的典型词汇、固定短语、句型句式、重点语法、表达结构等关键知识点，整合设计成10分钟左右的微课课件，利用班级QQ学习群发布给学生，督促学生有针对性地做好预习，初步把握文中的重要内容。学生们借助微课自主开展预读，很好地认识了bee、butterfly、mess、shame、several、pollute、waste、villager、goodness等新词汇，初步领略了What a shame、What a mess、What has happened here、There be sth./sb. doing sth.等主要句型，还了解了本节课的语法内容，获得了良好的预习效果。可见，鼓励学生利用微课进行课前预读，能有效增强自主阅读意识，积累形成一定的阅读基础，为促成有效课堂阅读开个好头。
2.活用微课设情境，激发读趣促进理解。进入英语新课教学时，教学导入情境的设计尤为重要。初中生在英语阅读过程中，面对一些题材较为枯燥、内容比较抽象的阅读材料时，他们常常易于分散注意力，影响了对阅读材料的认知和理解。所以，优化英语阅读教学，必须重视利用直观生动的媒体资源来创设教学情境，为学生营造一种轻松愉悦、引人入胜的阅读学习氛围，进而更好地激励学生参与阅读、理解内容。
在导入教学时，教师巧妙利用便捷的微课媒体资源，适时创设生动的阅读情境，往往能形象地向学生动态展示英语知识和概念，凝聚学生的阅读专注力，诱使他们在身临其境的氛围中尽情参与阅读、体验阅读，强化阅读理解，提升阅读实效性。例如，在“Saving the earth”新課教学一开始，教师就顺势将通过互联网预先搜集、整理好的关于Dust storms、water pollution、white pollution and drought等地球灾害图片和影像素材融进微课，在课堂中为学生展播微课情境，使学生立刻就能直观地了解到这些灾害给地球以及人类生产生活带来的严重影响，从而有效促使他们继续深入探究阅读，更好地理解阅读材料，掌握语篇内容，感悟文本知识，从而深刻认识地球正面临的危机问题以及人类如何采取应对措施等内容。 3.精用微课引探究，互动合作提升能力。互动探究阅读是英语课堂教学的关键环节。教师引领学生通过小组讨论探究，开展互动合作阅读，经历深入探读文本的过程，捕捉重点词汇、句型和语法，加深对文章内容的理解，能有力促进学生形成良好的阅读理解能力，为终身阅读学习打下坚实的基础。
微课媒体具有明显的交互性特征。教师可以应用新颖活泼的微课教学形式，指引学生进入阅读探究环节，开展合作阅读、讨论探究、互动交流、深入探讨和分析问题，获得对文本问题的深刻理解。例如，当“Saving the earth”课堂教学进行到合作阅读探究环节时，教师发现不少学生对“地球上发生的各种灾害事件带来的危害”存在阅读理解疑难，于是适时将预设的“地球灾害事件和危害知多少”微课借助多媒体教学设备展播给学生，引领他们开展对话讨论、合作探究，逐步训练学生的英语阅读思维和能力。在展播的微课中，教师选取“water pollution”话题，将问题巧妙融进微课：“What are the causes of water pollution？”“What is the impact of water pollution on human production and life？”“How to prevent and control water pollution？”，通过创设这样的微课和问题情境，调动了学生的阅读积极性，促使他们深入分析了造成水污染的主要原因、水污染对人类生产和生活所带来严重影响等，学会了从国家、社会和个人多个角度深入探讨防治水污染的有效措施。可见，在微课的有效辅助下，推进了阅读教学，利用选取话题、引进微课、设置问题，指引学生层层递进地探究问题，把握文本主旨，深化理解内容，很好地锻炼了学生的阅读思维和能力。
4.善用微课助复习，落实阅读培育素养。微课具有助力拓展复习、巩固阅读成果的应用优势。在英语阅读课后，利用方便快捷的微课进行阅读复习，有助于温故知新，强化英语知识记忆和理解，提升英语语言知识的运用能力，落实学生英语阅读素养的有效培养。
在“Saving the earth”课堂教学后，教师可以鼓励学生再次运用微课，利用各种移动终端设备反复浏览、观看微课，对所学的知识内容及时复习，查找自己仍存在的阅读疑难，或进行课后复述课文，锻炼自己的口语交际表达。并且，利用微课实施课后复习，要将英语阅读与课余生活相互关联，鼓励学生充分利用碎片化时间，根据自己的复习进度自主调控微课的播放速度，灵活延伸复习，真正解决阅读中的疑难问题，真正获得阅读效益，培育优异的阅读能力和素质。同时，教师还必须针对阅读教学中的不足之处，再搜集相关的阅读素材，设计制作成复习微课，布置给学生进行巩固复习，加强在线辅导和交流，进一步提升学生的英语阅读综合素养。
四、结语
创新应用微课，有助于优化推进初中英语阅读教学，激发学生的英语阅读兴趣和热情，提高阅读学习成效，促进学生英语阅读综合能力和素养的培养。大力推进英语阅读课教学，教师要坚持创新应用更多、更丰富的英语微课资源，辅助阅读教学，为学生构建一个激扬新意、紧张活泼、充满乐趣的英语阅读乐园，给英语阅读带来更多的活力和动力，引领学生在阅读学习实践中不断积累经验，强化阅读理解，持续促进学生英语阅读综合能力和素质的发展。
参考文献：
[1]蔡心怡.以微知著，以课促学——基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学模式探析[J].教学管理与教育研究，2020（21）：43-44.
[2]王佳丽.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语阅读课中的应用——以Unit 6 Down the rabbit hole為例[J].英语教师，2020（17）：85-89.
[3]赵敏.互联网环境下的初中英语阅读指导策略探究[J].中国信息技术教育，2020（9）：85.
[4]孙茜.浅析数字化时代下初中英语阅读教学策略[J].教育信息化论坛，2018（3）：83.