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知识是人们对生产生活经验的总结,我们在学习知识时要对知识进行深入的理解和研究,获得切身的体验,这样才能牢固掌握知识。因此,我们要在体验中把知识内化为个人素养,外化为实际行动。
古人云:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。新课程改革强调,初中地理教学必须注重培养学生的实践应用能力,让学生获得更多的体验,不断强化学生的感悟能力。
体验式教学是指为学生创设生动的体验情境,把学生带进具体的事例中,让学生亲眼观察、亲手操作、亲身体验,感知具体事物或现象,运用所学知识解决具体问题。
地理是一门实践性和应用性非常强的学科,地理知识来源于生活,与学生的实际生活联系非常紧密。体验式教学具有很强的可行性,能够促进学生全面发展。
一、鼓励学生亲自观察,引导学生参与社会实践
地理知识是人们观察自然、研究自然得出的规律,也是人们对社会生活的经验总结。要想让学生真切感知知识,教师就要鼓励学生亲近自然、走进社会、走向生活,获得感性认识,得到直接经验。教师要引导学生将理论学习与实践应用结合起来,在体验中感知,在感知中发现,提高创新能力。
例如,在教学“因地制宜发展现代农业”的相关知识时,教师不仅要引导学生学习教材中的相关理论知识,全面掌握地理区域环境、农业生产条件、现代农业生产方式等知识,还要组织学生走出校园,观察自然现象,分析气候条件,研究土壤特点,调查农业发展状况、经济发展形势、农业产业结构,使学生在体验中感知地理知识、应用地理知识,从而获得深刻认识。
二、创设教学情境,模拟地理现象
由于受时间、空间以及其他条件的限制,很多学校没有办法组织学生观察自然、参与社会实践。而且地理知识较为抽象,教师仅仅依靠文字讲解是无法让学生透彻理解地理知识的。这就要求教师因地制宜,创设教学情境,把生活带进课堂,化抽象为具体,帮助学生更好地感知地理知识。教学中,教师可以利用各种教具创设教学情境,模拟地理现象,使学生在体验中学习知识。
例如,在教学“地球的运动”相关知识时,由于学生的想象能力有限,无法理解地球的运动,对此教师可把学生带进实验室,让学生亲自操作地球仪,模拟地球自转,感知地球公转。这样就能让学生更好地感知知识,增强学生的动手能力,解决教学的难点问题,提高学生的学习兴趣,培养学生的综合素养。
三、利用现代化教学手段,借助信息化教学软件
随着科技的不断进步,现代化教学手段不断丰富,很多初中学校都安装上了多媒体设备,这为初中地理教学提供了有利的硬件基础。在这一形势下,各种教学软件不断涌现,很多软件都可以应用到地理教学中来,服务地理教学,给学生带来更多的实践机会,为学生的体验带来更多的便捷。
例如,地图软件具有极强的实用性和直观性,可以将原本较为抽象、枯燥的地理知识转变为生动、具体、有趣的三维立体动态图像,直观地呈现地理现象,让学生获得真切的体验,感知地理知识。
四、设计探究性课题,鼓励学生开展探究
地理教师不仅要让学生掌握基本的地理理论知识,还要组织学生开展各种形式的探究活动,让学生在探究中思考,在参与中体验,在研讨中感悟,在实践中探索,从而获得更多的知识。教师要结合教学内容,立足学生实际,设计探究性课题,引导学生搜集相关资料,在实践中检验理论知识,突出学生的主体地位,最大限度地让学生获得体验,增强学生的自主学习能力。在探究中,学生能培养务实的科学精神和强烈的创新意识。
总之,随着新课改的不断推进,地理教师要更加注重课堂教学的效率和效果,更加注重学生的能力和素养。体验式教学能够真正突出学生的主体地位,调动学生的积极性,挖掘学生的综合潜力。因此,教师要让学生在实践中感知知识,在体验中加深理解,在应用中培养能力,促进学生学习,提高学生的综合能力,从而培养出全面发展的高素质人才。
古人云:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。新课程改革强调,初中地理教学必须注重培养学生的实践应用能力,让学生获得更多的体验,不断强化学生的感悟能力。
体验式教学是指为学生创设生动的体验情境,把学生带进具体的事例中,让学生亲眼观察、亲手操作、亲身体验,感知具体事物或现象,运用所学知识解决具体问题。
地理是一门实践性和应用性非常强的学科,地理知识来源于生活,与学生的实际生活联系非常紧密。体验式教学具有很强的可行性,能够促进学生全面发展。
一、鼓励学生亲自观察,引导学生参与社会实践
地理知识是人们观察自然、研究自然得出的规律,也是人们对社会生活的经验总结。要想让学生真切感知知识,教师就要鼓励学生亲近自然、走进社会、走向生活,获得感性认识,得到直接经验。教师要引导学生将理论学习与实践应用结合起来,在体验中感知,在感知中发现,提高创新能力。
例如,在教学“因地制宜发展现代农业”的相关知识时,教师不仅要引导学生学习教材中的相关理论知识,全面掌握地理区域环境、农业生产条件、现代农业生产方式等知识,还要组织学生走出校园,观察自然现象,分析气候条件,研究土壤特点,调查农业发展状况、经济发展形势、农业产业结构,使学生在体验中感知地理知识、应用地理知识,从而获得深刻认识。
二、创设教学情境,模拟地理现象
由于受时间、空间以及其他条件的限制,很多学校没有办法组织学生观察自然、参与社会实践。而且地理知识较为抽象,教师仅仅依靠文字讲解是无法让学生透彻理解地理知识的。这就要求教师因地制宜,创设教学情境,把生活带进课堂,化抽象为具体,帮助学生更好地感知地理知识。教学中,教师可以利用各种教具创设教学情境,模拟地理现象,使学生在体验中学习知识。
例如,在教学“地球的运动”相关知识时,由于学生的想象能力有限,无法理解地球的运动,对此教师可把学生带进实验室,让学生亲自操作地球仪,模拟地球自转,感知地球公转。这样就能让学生更好地感知知识,增强学生的动手能力,解决教学的难点问题,提高学生的学习兴趣,培养学生的综合素养。
三、利用现代化教学手段,借助信息化教学软件
随着科技的不断进步,现代化教学手段不断丰富,很多初中学校都安装上了多媒体设备,这为初中地理教学提供了有利的硬件基础。在这一形势下,各种教学软件不断涌现,很多软件都可以应用到地理教学中来,服务地理教学,给学生带来更多的实践机会,为学生的体验带来更多的便捷。
例如,地图软件具有极强的实用性和直观性,可以将原本较为抽象、枯燥的地理知识转变为生动、具体、有趣的三维立体动态图像,直观地呈现地理现象,让学生获得真切的体验,感知地理知识。
四、设计探究性课题,鼓励学生开展探究
地理教师不仅要让学生掌握基本的地理理论知识,还要组织学生开展各种形式的探究活动,让学生在探究中思考,在参与中体验,在研讨中感悟,在实践中探索,从而获得更多的知识。教师要结合教学内容,立足学生实际,设计探究性课题,引导学生搜集相关资料,在实践中检验理论知识,突出学生的主体地位,最大限度地让学生获得体验,增强学生的自主学习能力。在探究中,学生能培养务实的科学精神和强烈的创新意识。
总之,随着新课改的不断推进,地理教师要更加注重课堂教学的效率和效果,更加注重学生的能力和素养。体验式教学能够真正突出学生的主体地位,调动学生的积极性,挖掘学生的综合潜力。因此,教师要让学生在实践中感知知识,在体验中加深理解,在应用中培养能力,促进学生学习,提高学生的综合能力,从而培养出全面发展的高素质人才。