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摘要：体育教学改革，在全国各地已逐步展开，随着体育与健康课标准的逐步实施，体育与健康课改革的不断深入，为体育教学改革带来了新的机遇。本文指出，开展教法改革是教学改革的根本，分层教学是在实施素质教育中探索出来的一种教学方法。
关键词：职校； 选项教学； 分层教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0096-02
我校体育课堂选项教学改革已实施10多年，在教学改革过程中遇到不少问题。我们也在不断完善，选项教学本身就以学生的兴趣出发，但刚实施时，我们都习惯采用传统教学方法——集体教学或分组教学，忽视了学生个体间的差异，在教学中使用“齐步走”教学方式，致使在教学过程中出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”的矛盾， 从而影响学生的学习兴趣，为此，笔者在高一级篮球选项班中进行分层教学实验。
一、选项教学
选项教学改革本身就是根据学生的兴趣进行分项目上课，我们习惯采用集体教学或分组的方式，降低了学生的学习兴趣，课堂效果自然不佳。笔者在12级高一级四个篮球选项班中进行了实验，其中二个班（1、2）采用分层教学，另二个班（3、4）采用分组教学。
二、 分层教学实施
1.根据学生差异分层
在实施篮球教学时，从学生基本功运球教起，从上篮基本技术、再到投篮。笔者开始采用集体教学法，在学习三节课后，进行检查考核技术，考核的内容为运球、传球、投篮球，然后根据综合评定进行分层；因为每个篮球班的人数基本上达50人，因此，把学生分成二个层次，技术好的为A层，差的为B层。
2.根据差异分层施教
面向学生差异，分层施教是分层递进教学中最重要的环节，教师在教学中要面向全体学生，定学习的基本目标，以完成基本的教学任务，同时也要重视教学主体性和创新性学习的培养，不把教师的思维方式强加给学生，而是把学到技术来引导学生，通过分层教学实施小组教学和个别教学，对A层学生教师启发点拔，独立完成。对B层学生，教师具体指导，逐步完成。
3.针对差异，分层学习
在教学中，不同能力的学生，教师要求学生练习达到目标不同，如教运球上篮技术。对A层的学生，因为他们已掌握握拍运球和上篮技术，这部分学生运球与上篮的连续性；对B层的学生，因为他们还没有完全掌握该技术，对他们的要求目标就与运球与上篮分开教学，这样对A层学生的目标就提高了，对B层的学生要掌握的基本难度降低了，更易达到目标的要求；教师对A层学生的教学以点拔为主，让学生互讨论纠正；对B层的学生教师着重指导，逐个落实。假如一节课分2个阶段，第一阶段分层分组，第二个阶段再集体练习，让A层学生来指导B层学生，达到共同进步。为了提高学生学习的积极性，平时笔者根据学生自报的情况， 随时检查进行调整。把B班的学生分到A班中，最后教师就可以抓到重点学生进行指导，达到全部过关的目标。
三、 分层教学效果
选项、分层教学较大限度地满足了学生的需要和情感体验，较专门地进行一两项运动技能学习，便于掌握，并容易形成自己的爱好和个人专长，建立起不断提高技能水平的渴望和理解，并不断地发现技术问题，进行改正，为专项技术打下了较扎实的基础。经过一年的实验，从四个篮球班的专项技术测评结果中比较，如下：
从上述数据得出，实施分层教学与集体和分组教学相对照，分层教学对提高学生的篮球运动技术效果更好。
四、结论与建议
1.结论
（1）选项、分层教学体现了以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长形成的课程理念。逐渐形成兴趣——爱好——专长——习惯的发展趋势，使学生走出校门前有适合自己的专长项目，达到终身体育的目的。（2）集中了学校人力、设施、内容等体育资源优势，基本满足学生对教学内容、教学组织形式的需求。使过去被动接受转变为积极参与。在运动中尝试到了乐趣。对于形成持续稳定的体育兴趣产生积极的影响。（3）一年的时间实验证明，选项教学中再分层教学，对于提高专项技术水平，有着明显的效果。
2.建议
（1）选项教学中再分层教学对教师的专项提高出了更高的要求，教师应不断地学习提高专项技术水平以适应学生发展的需要。（2）高中开设选修课教学，已成为当前学校体育改革的一种发展趋势。但开设选修教学要根据学校的实际而定，切不可盲目照搬，更不能将选修变成随学生意愿的“放羊课”。（3）在教学的组织上既要关注课堂教学的学习，又要重视课外资源的开发，指导学生参与组织一些竞赛活动，使专项水平得到检测。（4）在专项运动技能学习同时融知识、情感、行为等多领域并进，使学生身心得到和谐发展。（5）加强学校组织体育课外活动，将学生课外体育竞赛活动班级化、正规化、制度化。
总之，新的体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，冲破传统的体育教学模式和教学方法，建立新的教学模式和教学方法是我们广大体育教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]吴立岗.教学的理论模式和活动[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[3]陈建绩.体育教学新论[M].天津：人民出版社，2003.
[4]张忠诚.体育课要讲究分层教学[J].陕西教育（教学版），2004（9）.
责任编辑朱守锂
关键词：职校； 选项教学； 分层教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0096-02
我校体育课堂选项教学改革已实施10多年，在教学改革过程中遇到不少问题。我们也在不断完善，选项教学本身就以学生的兴趣出发，但刚实施时，我们都习惯采用传统教学方法——集体教学或分组教学，忽视了学生个体间的差异，在教学中使用“齐步走”教学方式，致使在教学过程中出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”的矛盾， 从而影响学生的学习兴趣，为此，笔者在高一级篮球选项班中进行分层教学实验。
一、选项教学
选项教学改革本身就是根据学生的兴趣进行分项目上课，我们习惯采用集体教学或分组的方式，降低了学生的学习兴趣，课堂效果自然不佳。笔者在12级高一级四个篮球选项班中进行了实验，其中二个班（1、2）采用分层教学，另二个班（3、4）采用分组教学。
二、 分层教学实施
1.根据学生差异分层
在实施篮球教学时，从学生基本功运球教起，从上篮基本技术、再到投篮。笔者开始采用集体教学法，在学习三节课后，进行检查考核技术，考核的内容为运球、传球、投篮球，然后根据综合评定进行分层；因为每个篮球班的人数基本上达50人，因此，把学生分成二个层次，技术好的为A层，差的为B层。
2.根据差异分层施教
面向学生差异，分层施教是分层递进教学中最重要的环节，教师在教学中要面向全体学生，定学习的基本目标，以完成基本的教学任务，同时也要重视教学主体性和创新性学习的培养，不把教师的思维方式强加给学生，而是把学到技术来引导学生，通过分层教学实施小组教学和个别教学，对A层学生教师启发点拔，独立完成。对B层学生，教师具体指导，逐步完成。
3.针对差异，分层学习
在教学中，不同能力的学生，教师要求学生练习达到目标不同，如教运球上篮技术。对A层的学生，因为他们已掌握握拍运球和上篮技术，这部分学生运球与上篮的连续性；对B层的学生，因为他们还没有完全掌握该技术，对他们的要求目标就与运球与上篮分开教学，这样对A层学生的目标就提高了，对B层的学生要掌握的基本难度降低了，更易达到目标的要求；教师对A层学生的教学以点拔为主，让学生互讨论纠正；对B层的学生教师着重指导，逐个落实。假如一节课分2个阶段，第一阶段分层分组，第二个阶段再集体练习，让A层学生来指导B层学生，达到共同进步。为了提高学生学习的积极性，平时笔者根据学生自报的情况， 随时检查进行调整。把B班的学生分到A班中，最后教师就可以抓到重点学生进行指导，达到全部过关的目标。
三、 分层教学效果
选项、分层教学较大限度地满足了学生的需要和情感体验，较专门地进行一两项运动技能学习，便于掌握，并容易形成自己的爱好和个人专长，建立起不断提高技能水平的渴望和理解，并不断地发现技术问题，进行改正，为专项技术打下了较扎实的基础。经过一年的实验，从四个篮球班的专项技术测评结果中比较，如下：
从上述数据得出，实施分层教学与集体和分组教学相对照，分层教学对提高学生的篮球运动技术效果更好。
四、结论与建议
1.结论
（1）选项、分层教学体现了以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长形成的课程理念。逐渐形成兴趣——爱好——专长——习惯的发展趋势，使学生走出校门前有适合自己的专长项目，达到终身体育的目的。（2）集中了学校人力、设施、内容等体育资源优势，基本满足学生对教学内容、教学组织形式的需求。使过去被动接受转变为积极参与。在运动中尝试到了乐趣。对于形成持续稳定的体育兴趣产生积极的影响。（3）一年的时间实验证明，选项教学中再分层教学，对于提高专项技术水平，有着明显的效果。
2.建议
（1）选项教学中再分层教学对教师的专项提高出了更高的要求，教师应不断地学习提高专项技术水平以适应学生发展的需要。（2）高中开设选修课教学，已成为当前学校体育改革的一种发展趋势。但开设选修教学要根据学校的实际而定，切不可盲目照搬，更不能将选修变成随学生意愿的“放羊课”。（3）在教学的组织上既要关注课堂教学的学习，又要重视课外资源的开发，指导学生参与组织一些竞赛活动，使专项水平得到检测。（4）在专项运动技能学习同时融知识、情感、行为等多领域并进，使学生身心得到和谐发展。（5）加强学校组织体育课外活动，将学生课外体育竞赛活动班级化、正规化、制度化。
总之，新的体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，冲破传统的体育教学模式和教学方法，建立新的教学模式和教学方法是我们广大体育教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]吴立岗.教学的理论模式和活动[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[3]陈建绩.体育教学新论[M].天津：人民出版社，2003.
[4]张忠诚.体育课要讲究分层教学[J].陕西教育（教学版），2004（9）.
责任编辑朱守锂