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特色发展是一所学校内涵发展的标志，像陈年古酿，历久弥新，散发着岁月沉淀和文化积累的醇香。多年来，我校一直坚持“教育就是培养习惯”的办学思想，秉持“传统文化植养根基，良好习惯助推成长”这一理念，倾力打造二维习惯、多元课程经纬交织的特色育人体系，不断提升学校的内涵品质，促进学生的全面发展。
一、坚守一种文化理念，夯实植根养成教育根基
中国传统文化的基本思想——刚健有为、和与中、崇德利用、天人协调，其所强调的“自强不息”“厚德载物”，正是中华民族精神的集中体现。如果把育人比作植树的话，那么小学教育就应该是滋养根基的教育，只有根深才能叶茂。我们汲取中华文化的精髓，将明德厚学、自强不息的种子播撒进孩子的心灵，润泽生命，滋养童心，培养正知正见，让生命的根系向纵深延展，不断提升生命的质量和高度。“少成若天性，习惯成自然”，每个孩子就像一张白纸，打上什么样的底色就能成就什么样的人生。从这种意义上说，“未来”必须从“现在”开始。“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”当下我们最需要做的，就是让孩子们养成良好习惯。基于此，多年以来，我们坚守“传统文化植养根基，良好习惯助推成长”这一办学理念，将人才培养目标与植根文化、多元课程、情智课堂、知行德育等融会贯通，促进师生健康成长，提升学校的内涵品质。
二、构建二维习惯体系，增强植根养成教育实效
思想是一颗种子，只有在实践的土壤中才能发芽。当我们认定“良好习惯养成”是做实、做好学校特色工作的基点时，就把“植养习惯”烙印在每一项教育行为中，从行为习惯和学习（思维）习惯两个维度对学生进行培养。
（一）构建推进知行合一的行为习惯教育体系
习惯涵养美德，活动彰显智慧。我们遵循教育的规律结合小学生身心发展特点，整体构建我校知行合一的行为习惯体系。
一是组建“好习惯训练营”，强化日常训练。每学期都隆重举行“快乐习惯训练营的开营仪式暨开学典礼”，在习惯训练营里，严格按照习惯目标要求，利用好习惯辅导课、队列训练、活动比赛等形式，把艰苦的训练贯穿在快乐的习惯养成之中。结营时，通过好习惯摄影展、好习惯推广站、好习惯体验日记展等，让孩子们在实践中训练，在活动中体验，在行动中养成，使好习惯植根在每个孩子心中。
二是开展“好习惯每月一事”，提升层级训练。为了将好习惯坚持巩固下来，我们还坚持“好习惯每月一事”，将习惯目标分层细化成十二个主题，主题的选择立足于对孩子们一生有用的重要习惯，如：吃饭的习惯、走路的习惯、阅读的习惯等。一年十二个月，从小事开始培养好习惯、巩固好习惯，按年级提升要求。比如，五月的主题是：学会劳动，自己的事情自己做。一年級的训练要点就是学会整理书包。活动设计了清空书包、整理物品、分类摆放、原物放回等程序，细化训练要求，即大小（学科）分类、分层归位、有序摆放，形成稳定的好习惯。“每月一事”系列活动，就是通过这种有序行为的训练，使好习惯行为“落地生根”。
三是创新“好习惯银行评价”，促进训练效果。激励才能产生动力，我们创建“好习惯银行”评价体系，师生一起创新设立“好习惯总银行”“分行”，每个孩子们都是储户，拥有独立的“好习惯银行卡”。每天自省，每周小结，每月汇总，采用自评和他评相结合的方式，将好习惯以储蓄币的形式存入“习惯银行”。 若有违纪行为，则依照准则扣除相应的储蓄币，奖罚分明。“好习惯银行”除了办理“存款”项目，还有相应的“增息”和“贷款”业务，可以根据储蓄情况申请阳光志愿者职务，完成一个个微心愿，或进行“贷款”长善救失，逐步学会自我管理。“好习惯银行”评价体系，让孩子们体验了良好习惯带来的成就感，由“他律”逐渐变为“自律”。
（二）探究总结良好学习习惯养成的操作体系
学习成就未来，思维形成品质。学习习惯对学生的成长产生的影响深远。为此，我们不断探究并总结出良好学习习惯培养的操作体系。
一是完善操作体系，加强精细管理。从学校教育管理的层面，针对学习习惯培养的方法、原则、标准、内容、方式、评价等，提出“组织保障——制度保障——养成模式——矫正模式——激励评价”的五步操作体系，便于指导新学期新班级进行学习习惯养成教育。
二是针对目标要求，构建实施网络。从教师细致操作层面，围绕16个良好学习习惯目标达成点，提出了思维训练、学习习惯课程辅导、心理个案跟踪等几大操作途径，构建了“一点六面”实施网络，有效地提升教师的辅导水平，促进学生的良好学习习惯目标达成。
三是增进课堂实效，打造“情智”课堂。利用课堂这一主阵地，进行学习习惯和学习能力的培养，以学习心理的理念引领，以情启智，情智双修，以“情景驱动、自主建构、小组合作，自主测评、反思提升”为主线，强调“先学后教”“以学定教”，突出教师的主导作用与学生的主体地位，逐渐形成了“情智”课堂教学范式。摒弃教学过程中的繁文缛节，直指课堂教学的目标，提升学生的学习心理品质，培养学生的学习兴趣和良好习惯，发展学生学习能力。
三、研发多元开放课程，实现植根养成教育融合
课程是一所学校的核心，一位哈佛校长曾说过：“一张课程表成就学生一生的幸福。”对于学校来说，鲜明的人才培养目标才是课程规划的“主心骨”。我们围绕“植养习惯”这个中心，以向生命致敬的态度，实现教育对生命的成全。依据学校实际，整合研发课程资源，不断夯实孩子们的成长基础，促进习惯养成长效化。
好习惯主题课程。树立“大”课程观，打破分科壁垒，通过删减增补、重组融合等方法对中高年级《品德与社会》、地方课程进行整合，研发课程资源包，并通过主题课程实施的方式，指导学生通过基于体验探究式的学习研究，增强体验，形成认知，培养习惯。
例如，五年级《品社》中“我们生活的地球”和《环境教育》中“可怕的消失”这两单元内容相近甚至重复，我们就整合成同一主题。以综合实践的理念引领学生通过开题课和方法指导课，学会提出一系列有价值、可研究的问题，掌握一定的研究方法。实践活动课或节假日，在老师或家长的陪同下，孩子们根据探究主题组成合作小组分别到荣成水利局采访，向村里的老渔民请教，到海鲜市场调查，到荣成城区最大的蓄水站——后龙河水库进行实地考察等。现实的场景让孩子们震撼：昔日烟波浩渺的大水库，现如今因为干旱少雨和人们无节制的浪费，致使河床干涸见底，土地龟裂，被风干的僵鱼、河蚌壳随处可见，触目惊心……成果汇报课上，孩子们人人参与，分工合作，收集整理了大量的资料，最终以图片视频、数据比对、漫画海报等形式展示小组的研究成果和收获。有的小组还以《来自荣成大天鹅的一封信》、图片展《半个世纪的变迁》、舞台剧《一条鱼的呐喊》等丰富多彩的形式，向大家发出倡议，珍惜大自然的馈赠，养成节约习惯，别让地球上最后一滴水成为人类的眼泪，别让生命的春天寂静无声。孩子们在自主探究、实践体验中所得的收获，所激发的潜能，远胜过我们千万遍空洞的说教和灌输，这种基于生活的主题整合课程，真切触动了孩子们的心灵琴弦，完成了“知-情-意”的深度提升。“知之真切笃实处，即是行”，由此，引导孩子们从我做起、从现在做起、从一点一滴做起，改变日常行为方式，坚持不懈、久久为功，实现内化于心、外化于行的目的，最终习惯成自然。 好习惯校本课程。我们立足于學生身心发展的特点，把解决“九小”问题过程中一些好的经验做法编写成校本课程《好习惯伴我成长》。课程分行为篇和学习篇，内容涵盖课内外、校内外等日常规范和习惯要求。依据习惯培养目标，循序渐进，螺旋上升，低年级注重培养好习惯，中年级注重养成好习惯，高年级则在巩固好习惯基础上矫正坏习惯。图文并茂，内容丰富，可操作性强，有效地利用心理健康教育的理念，指引小学生健康成长与高效学习。像《告别拖拉习惯》《我的作业我做主》等已成为校本课程的经典范例，深受孩子们喜欢。
好习惯活动课程。活动课程化的理念，催生了我们活动课程序列化、体系化。入校课程、离校课程，班会课程、“十岁礼”成长课程缤纷多彩，寓教于乐；翰墨轩、童画坊、妙思居、巧手吧等特色社团，成为孩子们体验合作、共享智慧的活动阵营。孩子们在动手实践、体验探究中，激发了智慧潜能，提升了综合素养，在潜移默化中培养了良好习惯。我校还将各种主题教育月活动，加以课程化设计，形成固定的节日课程。每年一届的读书节、好习惯艺术节、社团展示节、体育节等异彩纷呈，成为孩子们翘首期盼的盛典。
好习惯共育课程。我们拓展了家校共育的新途径，研发家校共育课程。通过班、校两级家委会的共同努力，让家长成为学校习惯教育的同盟军。组织开展了“编外老师进课堂”主题活动，拓宽了孩子们素养提升与习惯教育的外延；与“书香妈妈”携手，培养学生良好的阅读习惯；“爸爸俱乐部”带领孩子们参与运动、亲近自然，培养自信、合作等品质……在家委会的牵头下，还建立了气象局、博物馆、消防大队等十多处校外实践教育基地，打开了一条通向社会、通向自然的光明通道，为孩子们好习惯的养成助力。
习惯养成教育如同一粒神奇的种子，在府小这片肥沃的土壤上悄然生根、萌芽、开花，改变了府小师生的生命状态，见证了府小教育的传奇变化。经过多年不懈的努力，学校先后获得“全国百强特色学校”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“全国中小学德育工作先进集体”“全国书香校园”“威海市特色学校”等光荣称号。
特色是一种长期的坚守，是一种历史的积淀。在真正的“特色教育”中，朴素比“特色”更美丽，良心比“品牌”更珍贵。儿童的身心成长和他们未来的发展，才是我们真正应该关注的，这是教育的良知，一念不移，念念不移。“植根养成”教育没有终点，相信种子，相信付出，只要初心不变，一朝春雨过后，必定是一地新绿，满树繁花……
（作者单位：山东荣成市府新小学）
责任编辑 黄佳锐
一、坚守一种文化理念，夯实植根养成教育根基
中国传统文化的基本思想——刚健有为、和与中、崇德利用、天人协调，其所强调的“自强不息”“厚德载物”，正是中华民族精神的集中体现。如果把育人比作植树的话，那么小学教育就应该是滋养根基的教育，只有根深才能叶茂。我们汲取中华文化的精髓，将明德厚学、自强不息的种子播撒进孩子的心灵，润泽生命，滋养童心，培养正知正见，让生命的根系向纵深延展，不断提升生命的质量和高度。“少成若天性，习惯成自然”，每个孩子就像一张白纸，打上什么样的底色就能成就什么样的人生。从这种意义上说，“未来”必须从“现在”开始。“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”当下我们最需要做的，就是让孩子们养成良好习惯。基于此，多年以来，我们坚守“传统文化植养根基，良好习惯助推成长”这一办学理念，将人才培养目标与植根文化、多元课程、情智课堂、知行德育等融会贯通，促进师生健康成长，提升学校的内涵品质。
二、构建二维习惯体系，增强植根养成教育实效
思想是一颗种子，只有在实践的土壤中才能发芽。当我们认定“良好习惯养成”是做实、做好学校特色工作的基点时，就把“植养习惯”烙印在每一项教育行为中，从行为习惯和学习（思维）习惯两个维度对学生进行培养。
（一）构建推进知行合一的行为习惯教育体系
习惯涵养美德，活动彰显智慧。我们遵循教育的规律结合小学生身心发展特点，整体构建我校知行合一的行为习惯体系。
一是组建“好习惯训练营”，强化日常训练。每学期都隆重举行“快乐习惯训练营的开营仪式暨开学典礼”，在习惯训练营里，严格按照习惯目标要求，利用好习惯辅导课、队列训练、活动比赛等形式，把艰苦的训练贯穿在快乐的习惯养成之中。结营时，通过好习惯摄影展、好习惯推广站、好习惯体验日记展等，让孩子们在实践中训练，在活动中体验，在行动中养成，使好习惯植根在每个孩子心中。
二是开展“好习惯每月一事”，提升层级训练。为了将好习惯坚持巩固下来，我们还坚持“好习惯每月一事”，将习惯目标分层细化成十二个主题，主题的选择立足于对孩子们一生有用的重要习惯，如：吃饭的习惯、走路的习惯、阅读的习惯等。一年十二个月，从小事开始培养好习惯、巩固好习惯，按年级提升要求。比如，五月的主题是：学会劳动，自己的事情自己做。一年級的训练要点就是学会整理书包。活动设计了清空书包、整理物品、分类摆放、原物放回等程序，细化训练要求，即大小（学科）分类、分层归位、有序摆放，形成稳定的好习惯。“每月一事”系列活动，就是通过这种有序行为的训练，使好习惯行为“落地生根”。
三是创新“好习惯银行评价”，促进训练效果。激励才能产生动力，我们创建“好习惯银行”评价体系，师生一起创新设立“好习惯总银行”“分行”，每个孩子们都是储户，拥有独立的“好习惯银行卡”。每天自省，每周小结，每月汇总，采用自评和他评相结合的方式，将好习惯以储蓄币的形式存入“习惯银行”。 若有违纪行为，则依照准则扣除相应的储蓄币，奖罚分明。“好习惯银行”除了办理“存款”项目，还有相应的“增息”和“贷款”业务，可以根据储蓄情况申请阳光志愿者职务，完成一个个微心愿，或进行“贷款”长善救失，逐步学会自我管理。“好习惯银行”评价体系，让孩子们体验了良好习惯带来的成就感，由“他律”逐渐变为“自律”。
（二）探究总结良好学习习惯养成的操作体系
学习成就未来，思维形成品质。学习习惯对学生的成长产生的影响深远。为此，我们不断探究并总结出良好学习习惯培养的操作体系。
一是完善操作体系，加强精细管理。从学校教育管理的层面，针对学习习惯培养的方法、原则、标准、内容、方式、评价等，提出“组织保障——制度保障——养成模式——矫正模式——激励评价”的五步操作体系，便于指导新学期新班级进行学习习惯养成教育。
二是针对目标要求，构建实施网络。从教师细致操作层面，围绕16个良好学习习惯目标达成点，提出了思维训练、学习习惯课程辅导、心理个案跟踪等几大操作途径，构建了“一点六面”实施网络，有效地提升教师的辅导水平，促进学生的良好学习习惯目标达成。
三是增进课堂实效，打造“情智”课堂。利用课堂这一主阵地，进行学习习惯和学习能力的培养，以学习心理的理念引领，以情启智，情智双修，以“情景驱动、自主建构、小组合作，自主测评、反思提升”为主线，强调“先学后教”“以学定教”，突出教师的主导作用与学生的主体地位，逐渐形成了“情智”课堂教学范式。摒弃教学过程中的繁文缛节，直指课堂教学的目标，提升学生的学习心理品质，培养学生的学习兴趣和良好习惯，发展学生学习能力。
三、研发多元开放课程，实现植根养成教育融合
课程是一所学校的核心，一位哈佛校长曾说过：“一张课程表成就学生一生的幸福。”对于学校来说，鲜明的人才培养目标才是课程规划的“主心骨”。我们围绕“植养习惯”这个中心，以向生命致敬的态度，实现教育对生命的成全。依据学校实际，整合研发课程资源，不断夯实孩子们的成长基础，促进习惯养成长效化。
好习惯主题课程。树立“大”课程观，打破分科壁垒，通过删减增补、重组融合等方法对中高年级《品德与社会》、地方课程进行整合，研发课程资源包，并通过主题课程实施的方式，指导学生通过基于体验探究式的学习研究，增强体验，形成认知，培养习惯。
例如，五年级《品社》中“我们生活的地球”和《环境教育》中“可怕的消失”这两单元内容相近甚至重复，我们就整合成同一主题。以综合实践的理念引领学生通过开题课和方法指导课，学会提出一系列有价值、可研究的问题，掌握一定的研究方法。实践活动课或节假日，在老师或家长的陪同下，孩子们根据探究主题组成合作小组分别到荣成水利局采访，向村里的老渔民请教，到海鲜市场调查，到荣成城区最大的蓄水站——后龙河水库进行实地考察等。现实的场景让孩子们震撼：昔日烟波浩渺的大水库，现如今因为干旱少雨和人们无节制的浪费，致使河床干涸见底，土地龟裂，被风干的僵鱼、河蚌壳随处可见，触目惊心……成果汇报课上，孩子们人人参与，分工合作，收集整理了大量的资料，最终以图片视频、数据比对、漫画海报等形式展示小组的研究成果和收获。有的小组还以《来自荣成大天鹅的一封信》、图片展《半个世纪的变迁》、舞台剧《一条鱼的呐喊》等丰富多彩的形式，向大家发出倡议，珍惜大自然的馈赠，养成节约习惯，别让地球上最后一滴水成为人类的眼泪，别让生命的春天寂静无声。孩子们在自主探究、实践体验中所得的收获，所激发的潜能，远胜过我们千万遍空洞的说教和灌输，这种基于生活的主题整合课程，真切触动了孩子们的心灵琴弦，完成了“知-情-意”的深度提升。“知之真切笃实处，即是行”，由此，引导孩子们从我做起、从现在做起、从一点一滴做起，改变日常行为方式，坚持不懈、久久为功，实现内化于心、外化于行的目的，最终习惯成自然。 好习惯校本课程。我们立足于學生身心发展的特点，把解决“九小”问题过程中一些好的经验做法编写成校本课程《好习惯伴我成长》。课程分行为篇和学习篇，内容涵盖课内外、校内外等日常规范和习惯要求。依据习惯培养目标，循序渐进，螺旋上升，低年级注重培养好习惯，中年级注重养成好习惯，高年级则在巩固好习惯基础上矫正坏习惯。图文并茂，内容丰富，可操作性强，有效地利用心理健康教育的理念，指引小学生健康成长与高效学习。像《告别拖拉习惯》《我的作业我做主》等已成为校本课程的经典范例，深受孩子们喜欢。
好习惯活动课程。活动课程化的理念，催生了我们活动课程序列化、体系化。入校课程、离校课程，班会课程、“十岁礼”成长课程缤纷多彩，寓教于乐；翰墨轩、童画坊、妙思居、巧手吧等特色社团，成为孩子们体验合作、共享智慧的活动阵营。孩子们在动手实践、体验探究中，激发了智慧潜能，提升了综合素养，在潜移默化中培养了良好习惯。我校还将各种主题教育月活动，加以课程化设计，形成固定的节日课程。每年一届的读书节、好习惯艺术节、社团展示节、体育节等异彩纷呈，成为孩子们翘首期盼的盛典。
好习惯共育课程。我们拓展了家校共育的新途径，研发家校共育课程。通过班、校两级家委会的共同努力，让家长成为学校习惯教育的同盟军。组织开展了“编外老师进课堂”主题活动，拓宽了孩子们素养提升与习惯教育的外延；与“书香妈妈”携手，培养学生良好的阅读习惯；“爸爸俱乐部”带领孩子们参与运动、亲近自然，培养自信、合作等品质……在家委会的牵头下，还建立了气象局、博物馆、消防大队等十多处校外实践教育基地，打开了一条通向社会、通向自然的光明通道，为孩子们好习惯的养成助力。
习惯养成教育如同一粒神奇的种子，在府小这片肥沃的土壤上悄然生根、萌芽、开花，改变了府小师生的生命状态，见证了府小教育的传奇变化。经过多年不懈的努力，学校先后获得“全国百强特色学校”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“全国中小学德育工作先进集体”“全国书香校园”“威海市特色学校”等光荣称号。
特色是一种长期的坚守，是一种历史的积淀。在真正的“特色教育”中，朴素比“特色”更美丽，良心比“品牌”更珍贵。儿童的身心成长和他们未来的发展，才是我们真正应该关注的，这是教育的良知，一念不移，念念不移。“植根养成”教育没有终点，相信种子，相信付出，只要初心不变，一朝春雨过后，必定是一地新绿，满树繁花……
（作者单位：山东荣成市府新小学）
责任编辑 黄佳锐