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摘 要：幼儿对不同类型绘画作品的审美偏爱是一种重要体验。纵观古今中外，各类经典名画如群星璀灿瑰丽多姿，作为幼儿进行美术欣赏的引导者、启发者，该如何在这浩瀚的艺术海洋中选择适合幼儿欣赏的作品是值得我们幼师深思的问题。
关键词：美术欣赏活动；选择；欣赏作品
中图分类号：G613 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-095-1
新《纲要》指出幼儿美术教学目标应“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力”。因此，我们从孩子的实际出发，循序渐进地、适时地为他们提供与之欣赏水平和生活经验相适应的优秀艺术作品，通过孩子对美术作品的感受、想象、体验、理解，与美术作品的内涵产生情感共鸣，结合丰富有趣的创作手段，从中感受到审美愉悦。幼儿美术欣赏内容的选择就“选材”而言，由于有很多教师对幼儿欣赏水平的担心，常常会不知道如何选材，应该让幼儿欣赏什么样的作品。我觉得可以从以下几方面来考虑：
一、选择孩子的作品，让欣赏作品生活化
幼儿绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得我们回味的地方。例：有一次，有一个爱满天下杯的幼儿画画比赛，孩子们都很积极，带来了自己认为很好的作品来参赛。我惊奇地发现孩子们的作品真的非常好，甚至更有想象力和童趣。我把孩子的作品一一展示出来，让孩子们说一说喜欢哪一幅画，为什么？你觉得哪一幅画画的最好，好在哪里？让孩子们去发现自己画中的优点以及要改进的地方。引导幼儿向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在欣赏的基础上建构美的感受力。作品一般是同龄人、同班之间的，也有在不同年龄段之间的，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点，提高幼儿的审美态度。
结合幼儿的年龄特点，我们发现幼儿期的孩子常把具有明快色彩的作品作为自己喜欢的对象。同年龄段的作品更容易被幼儿接受。在欣赏活动中，儿童对线条、形状、颜色的直觉感受和把握，他们就作品所表达的意象和情感表现性方面所展开的丰富想象，很多时候是教师和成人所不及的。
二、选取名人作品，让欣赏作品层次化
1.选择形式感强的美术作品。如选择绘画中色彩明亮的、阴郁的、欢快的、悲伤的、体现鲜明色彩个性的作品或构图富于节奏、韵律的作品等等。如梵高的《星空》、马蒂斯的《舞蹈》、等非具象的、无定形的作品，它们以其新鲜多变的特点吸引着儿童的好奇心和注意，符合幼儿自由自在、不受约束的需求，易为孩子所接受。
2.选择大量的山水花鸟，风景静物作品。山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。花鸟、景物作品使孩子们逐步培养起从平凡中发现美的能力。如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的小品，这恰恰与幼儿经验相吻合，齐白石画的昆虫、小虾，吴作人画的熊猫等均深受幼儿的喜爱。
3.选择各种风格流派的作品，使孩子们从美术的各种表现方式中感受到各种形态的美。如齐白石《秋色有香》表现出中国写意画的意境美，梵高的《向日葵》、雷诺阿的《金发少女》等西洋古典画的逼真细腻美等等。
另外，选取大师作品材料时，要遵循渐进性和程序性原则，使之与幼儿生活方式有直接或间接的联系。如：欣赏波洛克的《会聚：第十号》、《蓝色杠杆：第11号》、蒙德里安的《红、黄、兰构图》、《棋盘》、马蒂斯的《蜗牛》、《忧愁的国王》、康定斯基的《抒情诗》、《即兴35号》等现代派艺术大师的抽象作品，这些作品虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，很容易为儿童所理解、欣赏和接受。幼儿在欣赏了抽象画单元后，在美术表现的基本要素如线条、形状、色彩、质地及其情感表现性等方面已经有了一定的基础，这些基础正可以有效地迁移到对写实作品的欣赏上来。对米勒的《拾穗者》、莱顿的《缠线》、密莱的《盲女》、魏斯的《克里斯蒂娜的世界》等一些作品，儿童同样很有兴趣，也是完全可以欣赏的。这些作品都描绘了有一定背景和情节的动态人物，一方面幼儿可以通过这些人物的神态和身体动作来感知作品所表现的主题，另一方面，也可以从人物所处的具体环境及整个画面的色调、构图等方面来感受作品的意韵。通过对这些美的艺术的欣赏，儿童变得对美的事物更敏感了，对人物命运的体察更加细致和富有同情心了，情感体验也更丰富了。同时，对有关社会历史背景和作品意义的讨论和介绍，也使儿童扩充了知识面，开阔了眼界，并有利于他们形成一种多角度考虑问题的有益思维模式
三、选择合适影视作品，让欣赏作品多样化
我们通过电视、投影仪等可视手段欣赏适合幼儿绘画和带给幼儿情趣的电视节目、录相带。把影视作品融入幼儿美术欣赏活动中，影视作品因表现形式极其丰富而适合幼儿，最常见的就是动画片。幼儿动画片中的人物形象大多造型可爱、夸张，拟人化，对话简单，故事线索单一，更加贴近孩子能接受的范围。如经典动画片《猫和老鼠》中猫和老鼠的动作和神请都是非常夸张的，无论暂停在哪一个画面都是一副图画。可以让孩子们去欣赏琢磨。
幼儿对作品不感兴趣或不甚理解，并不是作品本身不好，也不是幼儿不会欣赏，而是教师对作品的选择和利用有问题。在实践中，我们充分认识到，联系幼儿生活选择和利用合适的美术欣赏作品非常重要，因为它能收到事半功倍的效果。不同年龄的幼儿有很大的差别，了解幼儿生理和心理发展规律，有助于教师把握幼儿的特点，尊重幼儿独特的表达方式。今天，美术欣赏作为一种文化传递和提高幼儿审美情感的方式，既是一种熏陶，又是一种积淀。作为教师，只要给孩子的审美创造好环境，那么孩子的表现力不会让我们失望的。
关键词：美术欣赏活动；选择；欣赏作品
中图分类号：G613 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-095-1
新《纲要》指出幼儿美术教学目标应“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力”。因此，我们从孩子的实际出发，循序渐进地、适时地为他们提供与之欣赏水平和生活经验相适应的优秀艺术作品，通过孩子对美术作品的感受、想象、体验、理解，与美术作品的内涵产生情感共鸣，结合丰富有趣的创作手段，从中感受到审美愉悦。幼儿美术欣赏内容的选择就“选材”而言，由于有很多教师对幼儿欣赏水平的担心，常常会不知道如何选材，应该让幼儿欣赏什么样的作品。我觉得可以从以下几方面来考虑：
一、选择孩子的作品，让欣赏作品生活化
幼儿绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得我们回味的地方。例：有一次，有一个爱满天下杯的幼儿画画比赛，孩子们都很积极，带来了自己认为很好的作品来参赛。我惊奇地发现孩子们的作品真的非常好，甚至更有想象力和童趣。我把孩子的作品一一展示出来，让孩子们说一说喜欢哪一幅画，为什么？你觉得哪一幅画画的最好，好在哪里？让孩子们去发现自己画中的优点以及要改进的地方。引导幼儿向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在欣赏的基础上建构美的感受力。作品一般是同龄人、同班之间的，也有在不同年龄段之间的，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点，提高幼儿的审美态度。
结合幼儿的年龄特点，我们发现幼儿期的孩子常把具有明快色彩的作品作为自己喜欢的对象。同年龄段的作品更容易被幼儿接受。在欣赏活动中，儿童对线条、形状、颜色的直觉感受和把握，他们就作品所表达的意象和情感表现性方面所展开的丰富想象，很多时候是教师和成人所不及的。
二、选取名人作品，让欣赏作品层次化
1.选择形式感强的美术作品。如选择绘画中色彩明亮的、阴郁的、欢快的、悲伤的、体现鲜明色彩个性的作品或构图富于节奏、韵律的作品等等。如梵高的《星空》、马蒂斯的《舞蹈》、等非具象的、无定形的作品，它们以其新鲜多变的特点吸引着儿童的好奇心和注意，符合幼儿自由自在、不受约束的需求，易为孩子所接受。
2.选择大量的山水花鸟，风景静物作品。山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。花鸟、景物作品使孩子们逐步培养起从平凡中发现美的能力。如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的小品，这恰恰与幼儿经验相吻合，齐白石画的昆虫、小虾，吴作人画的熊猫等均深受幼儿的喜爱。
3.选择各种风格流派的作品，使孩子们从美术的各种表现方式中感受到各种形态的美。如齐白石《秋色有香》表现出中国写意画的意境美，梵高的《向日葵》、雷诺阿的《金发少女》等西洋古典画的逼真细腻美等等。
另外，选取大师作品材料时，要遵循渐进性和程序性原则，使之与幼儿生活方式有直接或间接的联系。如：欣赏波洛克的《会聚：第十号》、《蓝色杠杆：第11号》、蒙德里安的《红、黄、兰构图》、《棋盘》、马蒂斯的《蜗牛》、《忧愁的国王》、康定斯基的《抒情诗》、《即兴35号》等现代派艺术大师的抽象作品，这些作品虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，很容易为儿童所理解、欣赏和接受。幼儿在欣赏了抽象画单元后，在美术表现的基本要素如线条、形状、色彩、质地及其情感表现性等方面已经有了一定的基础，这些基础正可以有效地迁移到对写实作品的欣赏上来。对米勒的《拾穗者》、莱顿的《缠线》、密莱的《盲女》、魏斯的《克里斯蒂娜的世界》等一些作品，儿童同样很有兴趣，也是完全可以欣赏的。这些作品都描绘了有一定背景和情节的动态人物，一方面幼儿可以通过这些人物的神态和身体动作来感知作品所表现的主题，另一方面，也可以从人物所处的具体环境及整个画面的色调、构图等方面来感受作品的意韵。通过对这些美的艺术的欣赏，儿童变得对美的事物更敏感了，对人物命运的体察更加细致和富有同情心了，情感体验也更丰富了。同时，对有关社会历史背景和作品意义的讨论和介绍，也使儿童扩充了知识面，开阔了眼界，并有利于他们形成一种多角度考虑问题的有益思维模式
三、选择合适影视作品，让欣赏作品多样化
我们通过电视、投影仪等可视手段欣赏适合幼儿绘画和带给幼儿情趣的电视节目、录相带。把影视作品融入幼儿美术欣赏活动中，影视作品因表现形式极其丰富而适合幼儿，最常见的就是动画片。幼儿动画片中的人物形象大多造型可爱、夸张，拟人化，对话简单，故事线索单一，更加贴近孩子能接受的范围。如经典动画片《猫和老鼠》中猫和老鼠的动作和神请都是非常夸张的，无论暂停在哪一个画面都是一副图画。可以让孩子们去欣赏琢磨。
幼儿对作品不感兴趣或不甚理解，并不是作品本身不好，也不是幼儿不会欣赏，而是教师对作品的选择和利用有问题。在实践中，我们充分认识到，联系幼儿生活选择和利用合适的美术欣赏作品非常重要，因为它能收到事半功倍的效果。不同年龄的幼儿有很大的差别，了解幼儿生理和心理发展规律，有助于教师把握幼儿的特点，尊重幼儿独特的表达方式。今天，美术欣赏作为一种文化传递和提高幼儿审美情感的方式，既是一种熏陶，又是一种积淀。作为教师，只要给孩子的审美创造好环境，那么孩子的表现力不会让我们失望的。