【摘 要】
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杜威在其名著《我们如何思维》一书中写道:“智育的全部和唯一目的就是要养成细心、警觉和透彻的思维习惯.”而思维素养又是学生的核心素养之一,“中国高考评价体系”由“一核”“四层”“四翼”组成,其中的“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,学科素养是学生在面对生活实践或学习探索问题时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方式方法,有效地整合学科相关知识,运用学科相关能力,高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质.高中思想政治学科的试题情境素材广泛复杂,要求学生
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杜威在其名著《我们如何思维》一书中写道:“智育的全部和唯一目的就是要养成细心、警觉和透彻的思维习惯.”而思维素养又是学生的核心素养之一,“中国高考评价体系”由“一核”“四层”“四翼”组成,其中的“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,学科素养是学生在面对生活实践或学习探索问题时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方式方法,有效地整合学科相关知识,运用学科相关能力,高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质.高中思想政治学科的试题情境素材广泛复杂,要求学生综合运用所学知识,在新情境中解决新问题,对学生的思维能力要求较高,难度较大,而具备了良好的思维品质有助于学生学科成长.
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朋友是位藏书家.走进他琳琅满目的书房,一行醒目的字令我的心怦然一动:“有缘相识,请和我的书聊聊”.亲切一语,叫人如沐春风.rn喧嚷红尘中,能够屏蔽嘈杂,随手拿过一本书,坐下来轻抚那些有温度的文字,与陌生的作者或书中某个喜欢的人物敞开心扉,静静聊聊,流光岁月、人间草木、琐碎生活,哪怕仅一些理不清的心绪……一颗浮躁的心,因着这份不浅的缘,便自自然然心心相印.
随着经济社会的发展,作为民族振兴基石的教育事业,也在不断深化改革.而传统的局限于书本的教育模式,已经不符合新时代的教育理念.新时代的教育理念,要求学生德智体美劳全面发展.但在实践过程中,一些教师却往往忽视如何采取有效的方式与可持续发展的手段来促进教育理念的落实.基于此,本文从小学《铁钉生锈》教学案例入手,探讨在小学科学教学中实行探究性学习的目标确定,通过对该方面的研究,明确在科学教学中实行探究性教学的意义,并引导学生在探究性学习中培养学习兴趣,在学习中思考,做到真正的全面发展.
南通蓝印花布,是中国传统的手工印染工艺品,也是国家级非物质文化遗产之一,距今已有一千多年历史.它的图案融入了多姿多彩的民俗文化,它的色彩、取材、构图代代相传,反映了普通百姓的精神需求.从布的形成,到染料的形成,到蓝印花布的制作过程,再到蓝印花布的图案,无不反映了古代劳动人民的智慧,体现中华文化的风土人情.将蓝印花布资源融入幼儿教学,能够在潜移默化中传承优秀非物质文化遗产,培养幼儿对于传统文化的兴趣,还能增强幼儿对家乡、对民族的自信心,树立高尚的爱国主义情操.
苏教版五年级《信息技术》上学期主要介绍了Scratch图形化编程,教材目录一共13课,每课用不同的主题由浅入深地对Scratch进行了较为详尽全面的系统设计.基于项目式学习大单元的设计理念,笔者重新梳理了目录中13课的内容,基于新课标下对学生核心素养的培养,以项目式来设计Scratch编程.
为将党的教育方针贯彻到小学科学课堂教学中,我们要根据当下小学阶段的科学授课的实际情况,创新教学模式,改进教学方法.rn项目式学习,就是在具体的教学实践中的一项改革尝试.项目式学习采用具有趣味性的教学方法,以新奇提问作为教学辅助,吸引学生学习科学的注意力,以达到提高教学效率和质量的目的.
一、研究缘由rn2013年8月,在浙江小学科学网暑假管理团队会议中,管理团队成员提出,就目前教师研训模式主要是当地教育局或教研室安排,在实地进行现场观摩教研,存在很多的局限性,与当前一线教师迫切的专业需求发展存在较大的差距.
◎ 做一名有魅力的校长rn教育界有句话:一个好校长就是一所好学校.说的是校长在学校办学中所起的重要作用.是的,校长可以兴旺一所学校,也可以使一所名校走下神坛.作为学校的最高管理者,校长把握着学校的发展方向,主导着学校的制度文化建设,分配教职员工的工作任务,组织、协调学校的各项重大活动.在校长的管理下,学校不断地获得发展、进步.校长对学校的管理,最主要的也是最重要的就是对人的管理,学校发展最终依靠的是全体教职员工,而不是校长一个人,所以,与其说一个好校长成就一所好学校,不如说一个好校长成就一批好教师,一批好
民间泥塑,又称“彩塑”“泥玩具”,是用黏土捏制的一种古老而常见的民间手工艺.泥泥狗,是淮阳太昊陵“人祖会”中泥玩具的总称.它造型夸张拙稚,花纹奇特多样,色彩对比鲜明,展现了淮阳人民对远古自然的崇拜与敬畏.
《义务教育小学科学课程标准》指出,小学科学课是一门实践性课程,以培养学生科学素养为宗旨.小学科学课致力于让学生体验探究和实践的过程,它与其他学科最重要的区别就是,在很多情况下学生需要通过动手做来学习科学,比如,做实验、制作模型、观察、测量、种植与饲养……这些实践活动,强调的是学生不仅要在做中学,而且要在学中思,要像科学家一样去实践和思考.
今年,新教材已经全部更换到位,随之而来的是教师对新教材的把握、理解和重新设计.对于小学科学这门课程的教学而言,让学生在实验探究中提高科学素养和动手能力是非常重要的.学生要进行有效的科学探究,必然少不了适合的实验器材.而新教材中有许多的实验器材并不适合小学生使用,如何引导学生改进实验器材就显得非常重要了.学生可以通过改进实验器材来提高解决问题的能力和动手能力,这有利于学生对实验原理的理解,提高学生的科学素养.