语文教改的东风已强劲了十几个春秋，语文战线的专家及实践者从教学观念、教学目标、教学方式、教学情感、教学评价等诸多方面作出了十分有益的探索，为打造和谐语文课堂提供了十分宝贵的经验。其中很重要的一条是
　　利用现代教育技术，优化语文教学过程，使每一个学习个体在最少的时间内取得各方面的和谐发展。
　　
　　■ 增加知识储备
　　
　　继承人类历史上优秀文化遗产，并在此基础上扬弃、创新、发展，既是语文学习的内容之一，也是掌握语文技能、提高语文能力的需要。优化语文教学系统，就要努力唤醒和激活学生原有的记忆和认知加工策略，不断同化或顺应外来信息，并积极构成意义。
　　现代教育技术具有信息储存大容量化、传输网络化、处理智能化的特点，它可以随时随地艺术地为学生提供学习资源，有助于丰富直接经验，形成表象，拓宽视野。媒体的运用还可化静为动，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，化无声为有声，化微观为宏观，化呆板为生动。因而能扩大事物的刺激特征，能促进多感官共同参与，又有利于知识的学习、保持以及向能力的迁移。
　　
　　■ 提高智慧技能
　　
　　我国广为流行的智慧技能观，将智慧技能分为智力和特殊能力两种，前者包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等因素，后者就语文学科而言，指阅读能力、写作能力和口语交际能力等，二者有机联系，互相促进，互相提高，直接影响着活动效率。
　　开发学生智力，把学生教得聪明起来，与全面培养学生读、写、听、说的真本领，是语文教学相辅相成、不可分割的两个重要内容。实现的基本途径是：运用各种方法，激发学生语文学习的内驱力，让学生积极参与到教学的全过程中，并强化信息接受，多读、多写、多交际、多积累、多揣摩，同时提供适时的反馈与指导，以促进智能的形成和迁移。
　　而现代教育技术能将人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系，并将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，提供质感极强的形音义结合体，既使教学信息传递的量和质产生飞跃，又能创设引导学生主动参与阅读、写作、口语交际的活动情境。指导学生独立地吸收、比较、分析、归纳、储存、传输并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生查找学习障碍，顺利完成再创造、再发现和意义建构过程。这种过程的多次反复，将使学生于不知不觉中提高情景观察能力、观点表述能力、想象能力等一般“学力”因素和读写听说的特殊能力。学生在使用无结构化、非线性的多媒体教材时，经过自己的多次“失误”和计算机的启发，创新地思考问题和处理问题的能力也会不断提高。
　　
　　■ 促进态度学习
　　
　　情感领域的学习，心理学称之为态度学习，包括动机、兴趣、情感、意志、性格五大因素，它们构成认识过程的调节系统，对认知行为起着定向、启动、维持、调节、激化等一素列作用。在课堂教学过程中，认知活动与情意活动互相补充、互相制约，缺少任何一方的参与，都不成其为成功的教学。推进教育的情感化、艺术化，发挥以情促知的作用，已成为当今世界教育发展的共同趋势。
　　从语文学科的特点来看，语文既是“学习和工作的基础工具”，又具有人文性。培养学生情感领域方面的素质，也是语文教学的一大任务。运用现代教育技术，可以突破时空限制，利用形、声、光、色的优化组合，创设和谐优美、形象生动、动听感人的教学情境，把信息的传递和接受变成一种美的享受；能同时刺激大脑的左右两半球，开发全脑潜能，形成大脑皮层优势兴奋中心。这就使学生在艺术殿堂中欲罢不能，大大激发认知内驱力，变苦学为乐学，加快语文学习过程，并且在潜移默化中陶冶情操、完善人格。
　　现代教育技术的特点和功能由上述已可见一斑，但这些现代教育技术的应用，并非越多越好、一用就灵，而应该根据教学成本、具体目标、具体内容、教学环境、学生承受力、教师操作技能、不同媒体的特点等诸多实际，确定教育媒体的最佳作用点与最佳作用时机，科学有机地优化组合，才可能形成和谐的语文课堂。如果仅将教师“满堂灌”改成电教“满堂灌”，则不但不能提高教学质量，反而浪费资源，加重学生负担。