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摘要：随着现代教育技术的不断发展，网络信息技术已广泛应用于教育教学的各个阶段，对教学的积极影响不言而喻。本文以高中语文教学为例，探讨了网络信息技术与课堂教学整合的原则和策略，以进一步提高语文教学的质量和效率。
关键词：网络信息技术;高中语文;课堂教学;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革的背景下，虽然越来越多的高中语文教师将网络信息技术应用于实践教学，但正如它是一种辅助教学手段，而不是网络信息技术与高中语文课堂教学的深度融合，自然也不能发挥语文课堂教学进一步优化的作用，对于语文教学质量的持续提高没有太多地帮助。因此，作为一名高中语文教师，必须加强网络信息技术与高中语文课堂教学深度整合的研究，探索具体的措施，为提高学生的综合能力和素养奠定基础。
一、新课改中对于信息技术的应用要求
面对社会不断发展的新形势，为了培养更多符合社会需求的人才，我国推进了学校教育新课程标准的改革。在新课程改革的具体内容中，充分要求教师转变教学观念，实现“以人为本”的教学。并在平时的教学工作中，不断更新教学观念，实现学生的发展。此外，新课程改革还对具体的教学措施做了详细的说明。例如，在信息技术在课堂教学中的应用中，新课程改革提出，教师在应用信息技术时，需要全面理解信息技术，在课堂上有效地应用信息技术，向学生展示信息化课堂教学。
二、网络信息技术与语文课堂教学的融合原则分析
1.主体性原则
网络信息技术与高中语文教学的整合无疑是为语文教学服务的。教师在进行知识教学时，不能把信息技术看作是一种教学工具，而应把它看作是一种教学手段。网络信息融合技术与语文课堂教学，教师必须充分坚持主体性原则，简单地融合教学过程，不能出现在课件教学方式上而代之以教师主导地位，不能出现在多媒体图片上而代之以学生探讨的状态，不能出现代读代读的情况。认为只有在这样一个合理地整合教学背景下，才能充分发挥学生的学习主体性，有效发挥整合教学的作用。
2.适度性原则
在网络信息技术与高中语文课堂教学整合的过程中，不能滥用情境，而应坚持恰当的应用原则。例如： 如果教授本课的教学内容较多，此时不能直接利用信息技术进行教学，而是要挑选出学生理解的要点进行信息技术教学，由教师或其他学生组织讨论，这样的能力可以讓学生搁置足够的理解和消化时空知识，达到理想的教学效果。
3.统一性原则
语文是一门工具性和人文性较强的学科，将具体的教学网络信息技术融入教学，必须坚持语文课程特色与课堂教学任务的统一。因此，在整合教学过程中，教师必须做到以下几点： 网络信息技术与语文课堂教学整合，要符合语文学科的特点和人文特点;要给学生足够的时间去感受语言;要注重培养学生的审美能力、想象力和实践能力;要注重师生之间的合作与交流。
三、网络信息技术与高中语文课堂教学的融合策略分析
1.课文教学
网络信息技术在高中语文课文教学中的整合，可以通过课件的形式体现出来。该课件具有形象生动的特点，可以简化教师反复向学生讲解的内容，大大降低高中语文教学的难度。因此，在文章教学过程中，教师应从网络上搜集大量与实际文章内容相关的图片和视频，并根据学生的喜好和其他特点，选择最合理的内容进行课堂分析。另外，每堂课都会有一些难的词或句子。这时，教师可以借助课件帮助学生快速理解，并获得独特的感知。他们能够深刻理解课文的内容和情感，不断提高课堂教学的质量和效率。
2.阅读教学
阅读一直是高中语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力不仅关系到课堂教学的最终质量和效率，而且关系到学生语文综合素养的提高。因此，在高中语文阅读教学的实际过程中，教师应充分发挥网络信息技术在提高学生阅读兴趣和能力方面的作用。比如：实际教学过程中，教师可以引导学生在网络上搜集有趣的杰作，善于阅读，或者教师可以根据学生的实际阅读特点和能力，借助微信群等现代传播工具，向学生推荐优秀的文学作品，让学生在阅读后，主动在微信群中分享自己的阅读思想和感受，相信通过学生在微信群中的讨论和思考，经过碰撞，学生可以更好地理解文学作品的价值和魅力，提升学生的阅读能力，也会获得学生阅读能力的提升。相信经过这种长期的坚持，学生会养成良好的阅读习惯，学生的语文学习能力和人文素质会不断提高。
3.作文教学
作文是高中语文教学的重要组成部分，但由于篇幅过长，许多学生对作文不感兴趣，这极不利于学生的可持续发展。因此，教师可以利用网络信息技术的优势来解决这一问题。如： 具体的写作教学过程中，老师可以将写作主题和所要求的一流微群发给学生，让学生在课堂上做好准备，当学生有所准备时，老师可以以交流的形式在小组中了解学生的实际准备情况，对学生进行集体、个别的指导，及时解决学生的疑问，或者推荐一些与学生有关的学习，对各个层次的学生都有启发和帮助。同时，教师还需要利用互联网对学生的作文进行评价，然后总结学生的写作优势，并按类别上传到班级微信群，使学生能够相互阅读和学习，相互交流，共同提高学生的写作水平。
结束语：
总之，在网络信息技术与高中语文教学整合的过程中，教师必须坚持一定的原则，并根据教学的各个方面进行深入整合，以确保网络信息技术在促进学生发展中的积极作用得以发挥。
参考文献
许美华. 信息技术与高中语文课程整合下教学模式研究[J]. 语文课内外，2019， 000（025）：310.
迟莲月. 浅析信息技术与高中语文课程的整合[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（024）：P.157-157.
关键词：网络信息技术;高中语文;课堂教学;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革的背景下，虽然越来越多的高中语文教师将网络信息技术应用于实践教学，但正如它是一种辅助教学手段，而不是网络信息技术与高中语文课堂教学的深度融合，自然也不能发挥语文课堂教学进一步优化的作用，对于语文教学质量的持续提高没有太多地帮助。因此，作为一名高中语文教师，必须加强网络信息技术与高中语文课堂教学深度整合的研究，探索具体的措施，为提高学生的综合能力和素养奠定基础。
一、新课改中对于信息技术的应用要求
面对社会不断发展的新形势，为了培养更多符合社会需求的人才，我国推进了学校教育新课程标准的改革。在新课程改革的具体内容中，充分要求教师转变教学观念，实现“以人为本”的教学。并在平时的教学工作中，不断更新教学观念，实现学生的发展。此外，新课程改革还对具体的教学措施做了详细的说明。例如，在信息技术在课堂教学中的应用中，新课程改革提出，教师在应用信息技术时，需要全面理解信息技术，在课堂上有效地应用信息技术，向学生展示信息化课堂教学。
二、网络信息技术与语文课堂教学的融合原则分析
1.主体性原则
网络信息技术与高中语文教学的整合无疑是为语文教学服务的。教师在进行知识教学时，不能把信息技术看作是一种教学工具，而应把它看作是一种教学手段。网络信息融合技术与语文课堂教学，教师必须充分坚持主体性原则，简单地融合教学过程，不能出现在课件教学方式上而代之以教师主导地位，不能出现在多媒体图片上而代之以学生探讨的状态，不能出现代读代读的情况。认为只有在这样一个合理地整合教学背景下，才能充分发挥学生的学习主体性，有效发挥整合教学的作用。
2.适度性原则
在网络信息技术与高中语文课堂教学整合的过程中，不能滥用情境，而应坚持恰当的应用原则。例如： 如果教授本课的教学内容较多，此时不能直接利用信息技术进行教学，而是要挑选出学生理解的要点进行信息技术教学，由教师或其他学生组织讨论，这样的能力可以讓学生搁置足够的理解和消化时空知识，达到理想的教学效果。
3.统一性原则
语文是一门工具性和人文性较强的学科，将具体的教学网络信息技术融入教学，必须坚持语文课程特色与课堂教学任务的统一。因此，在整合教学过程中，教师必须做到以下几点： 网络信息技术与语文课堂教学整合，要符合语文学科的特点和人文特点;要给学生足够的时间去感受语言;要注重培养学生的审美能力、想象力和实践能力;要注重师生之间的合作与交流。
三、网络信息技术与高中语文课堂教学的融合策略分析
1.课文教学
网络信息技术在高中语文课文教学中的整合，可以通过课件的形式体现出来。该课件具有形象生动的特点，可以简化教师反复向学生讲解的内容，大大降低高中语文教学的难度。因此，在文章教学过程中，教师应从网络上搜集大量与实际文章内容相关的图片和视频，并根据学生的喜好和其他特点，选择最合理的内容进行课堂分析。另外，每堂课都会有一些难的词或句子。这时，教师可以借助课件帮助学生快速理解，并获得独特的感知。他们能够深刻理解课文的内容和情感，不断提高课堂教学的质量和效率。
2.阅读教学
阅读一直是高中语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力不仅关系到课堂教学的最终质量和效率，而且关系到学生语文综合素养的提高。因此，在高中语文阅读教学的实际过程中，教师应充分发挥网络信息技术在提高学生阅读兴趣和能力方面的作用。比如：实际教学过程中，教师可以引导学生在网络上搜集有趣的杰作，善于阅读，或者教师可以根据学生的实际阅读特点和能力，借助微信群等现代传播工具，向学生推荐优秀的文学作品，让学生在阅读后，主动在微信群中分享自己的阅读思想和感受，相信通过学生在微信群中的讨论和思考，经过碰撞，学生可以更好地理解文学作品的价值和魅力，提升学生的阅读能力，也会获得学生阅读能力的提升。相信经过这种长期的坚持，学生会养成良好的阅读习惯，学生的语文学习能力和人文素质会不断提高。
3.作文教学
作文是高中语文教学的重要组成部分，但由于篇幅过长，许多学生对作文不感兴趣，这极不利于学生的可持续发展。因此，教师可以利用网络信息技术的优势来解决这一问题。如： 具体的写作教学过程中，老师可以将写作主题和所要求的一流微群发给学生，让学生在课堂上做好准备，当学生有所准备时，老师可以以交流的形式在小组中了解学生的实际准备情况，对学生进行集体、个别的指导，及时解决学生的疑问，或者推荐一些与学生有关的学习，对各个层次的学生都有启发和帮助。同时，教师还需要利用互联网对学生的作文进行评价，然后总结学生的写作优势，并按类别上传到班级微信群，使学生能够相互阅读和学习，相互交流，共同提高学生的写作水平。
结束语：
总之，在网络信息技术与高中语文教学整合的过程中，教师必须坚持一定的原则，并根据教学的各个方面进行深入整合，以确保网络信息技术在促进学生发展中的积极作用得以发挥。
参考文献
许美华. 信息技术与高中语文课程整合下教学模式研究[J]. 语文课内外，2019， 000（025）：310.
迟莲月. 浅析信息技术与高中语文课程的整合[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（024）：P.157-157.