摘 要：众所周知，在小学语文教学中，朗读是阅读教学的方法之一，其不仅能激发学生阅读的兴趣，还能提高小学语文阅读教学效率。但在实际教学中，小学语文朗读教学还存在着一些或大或小的问题。从小学语文课堂朗读教学入手，对如何提高小学语文课堂朗读教学有效性进行探究，希望为小学语文教学研究事业的发展貢献一份微薄的力量。
　　关键词：小学语文；课堂朗读；有效性
　　在开展小学语文教学过程中，如何提高小学语文课堂朗读教学有效性，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从合理设定朗读教学目标；采用多媒体技术；开展多元化的朗读教学评价这几方面提高小学语文课堂朗读教学有效性。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
　　一、合理设定朗读教学目标
　　在小学语文朗读教学过程中，教师合理的设定朗读教学目标对于语文课堂教学有着举足轻重的作用。因此，小学语文教师在阅读教学中，应尽可能地为学生提供较大的发展空间，在设定朗读教学目标时，根据小学生的心理特点合理设计教学内容，从而保证教学目标有一定的层次性。例如在教学人教版二年级下册《卡罗尔和她的小猫》一课时，为使学生能自读自悟、放飞想象、联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣以及能感受卡罗尔随着小猫来来去去而跌宕起伏的心情，并能体会卡罗尔触摸喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。上课之初，我先是为学生创设了一个情境，如：“小朋友们，你们想跟老师玩猜谜语的游戏吗？”随着我问题的提出，学生纷纷点头表示同意，看到这个问题激起了学生的共鸣，我说：“八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（打一种动物）”随着问题的提出，学生七嘴八舌，小x积极地站起来说：“老师，是小猫。”听到小x的回答，我说：“不错，你真聪明。”接着，我说：“同学们，今天我们要学习的内容即《猫》，现在老师要求你们将文章朗读一遍，并带有感情地读。”随着我的讲解，学生迅速在自己的位置上朗读起来。这样的教学设计，不仅使学生在朗读的过程中体会到了卡罗尔对小猫的关爱和友善，还使学生在朗读中体会到了卡罗尔的心情变化，从而提高了小学语文课堂朗读教学有效性。
　　二、采用多媒体技术
　　众所周知，小学生对图像以及音乐有着浓厚的兴趣。因此教师在朗读教学过程中，可以将多媒体技术与朗读教学相结合，借助多媒体技术图文并茂、声像俱佳的特点，吸引学生注意力，调动他们语文朗读课堂教学的积极性与参与性，以此将他们带到特定的情境，唤醒其情感。
　　例如在教学《秦兵马俑》一课时，为使学生通过自主探究，拥有独立阅读的能力，以及培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣，激发他们的民族自豪感。上课之初，我并未急于为学生讲解课文，而是将备课时准备的课件呈现到学生的眼前，课件内容是介绍秦兵马俑中兵马俑即制成兵马（战车、战马、士兵）形状的殉葬品。随着课件的呈现学生迅速被眼前呈现出来的画面所吸引，他们七嘴八舌地说着，大约5～7分钟，课件播放完毕。我听到有的学生说：“原来兵马俑还有低级、中级、高级之别。”也有的学生说：“从兵马俑身上的服饰颜色初步统计和分析，主要以粉绿、朱红、粉紫、白色为主。”听到学生的回答，我及时将课堂氛围进行了调整。接着，我引导学生带着刚才从课件中发现的问题进行有感情地朗读。这样的教学设计，不仅为课堂朗读做了很好的铺垫，还使学生在朗读中充分发挥了自己的想象力，进而提高了小学语文课堂朗读教学有效性。
　　三、开展多元化的朗读教学评价
　　教学评价在小学语文朗读教学中有着非常重要的意义，教师要想提高小学语文课堂朗读教学有效性，开展有效的教学评价是必不可少的。鉴于此，小学语文教师在朗读教学中，应根据学生学习的实际情况，合理地对学生进行有效的评价。
　　例如在教学《七律·长征》一课时，为使学生体会中国工农红军战胜艰难险阻的精神，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神，并能理解诗中的意思。上课之初，我按照“组内异质，组间同质”的原则将学生进行分组后，引导各组成员在组内有感情地朗读课文，在巡视学生朗读的过程中，我将朗读过程中表现良好的小组进行了表扬，这样的教学设计，不仅激发了每一名学生语文朗读的热情，还提高了小学语文课堂朗读教学的有效性。
　　总之，小学语文教师在朗读教学中，应当对每一名学生都抱有极高的期望，使学生在朗读过程中感受到自己被重视，以此激发他们朗读学习的积极性。
　　参考文献：
　　[1]王香芹.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国高新区，2018（12）.
　　[2]王雅婷.小学语文课堂朗读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2018（6）.
　　编辑 王彦清