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摘 要：在高职院校思想政治课程的教学中，人文关怀技术具有十分重要的作用。其不仅能够让学生的思想道德品质得到全面地提升，而且还能让综合素质得到一定的升华。但在实际的教学过程中，其依旧要注意诸多教育细节。该文主要针对高职院校思想政治课教学中人文关怀艺术的运用进行分析，并提出了相应的优化措施。
关键词：高职院校 思想政治 教学 人文关怀
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0149-02
在高职院校的思想政治教学中，其教学环境相对复杂。因为很多学生的思想意识都处于一种叛逆阶段，需要思想政治老师对学生进行正确的思想引导，并采用人文关怀艺术进行全面应用。让学生的思想品德得到全面地提升。当学生懂得人文关怀，其才能更加明白尊师重道以及仁爱的道理。因此，加强思想政治课教学中人文关怀艺术的运用十分关键。
1 统一思想，引起重视是人文关怀的思想基础
高职学生的思想通常会随着高校体制的政策和体制的转变而变化。表面上看，学生觉得思想政治课对于就业的影响不大，于是就失去了对思政课的兴趣，但从本质上看，政治思想课对于国家和个人的意义非常重大。为了彰显思想政治课的重要性，必须要加强学生对这门课程的认识，调动其学习的积极主动性。
（1）高校思想政治课是应对国际竞争、实现中华民族的伟大复兴和全面建设小康社会的需要。学生是实现中华民族伟大复兴，加快社会主义建设，全面建设小康社会的主干力量。为了确保学生完成使命，必须充分发挥思想政治课的重要作用，让学生掌握马克思基本理论，学会马克思主义的方法、观点和立场，解决问题和分析问题，树立正确的价值观、人生观和世界观，为了中国特色社会主义伟大事业而服务。同时，资本主义也从未停止过对社会主义的破坏和颠覆，并转向意识形态领域。所以，高校思想政治课面临严重的考验，需要用中国特色文化和制度，马克思主义理论以及色会主义思想来强化学生，让他们有明辨是非的能力，坚持正确的政治思想，抵御国际外敌的影响。
（2）高校思想政治课促进学生健康成长以及德、智、体等全面发展，法律、政治、思想道德素养也都非常重要。思想政治课可以帮助学生理解中国化的马克思主义理论，树立良好的人生观、价值观、世界观，提高学生处理和分析问题的能力，在是非面前坚定正确的政治方向。
2 加强课堂管理，构建人文课堂
课堂管理直接影响到教学。学生在思想认识水平的短缺，在思想政治课方面都存在一些普遍的问题，如，上课时，开小差、讲话、睡觉等，而老师对这种情况也是保持“睁一只眼，闭一只眼”的态度，这既是教师对学生不关怀学生的表现，也是缺乏责任感的表现，更重要的是耽误了学生学习思想政治课。所以，教师要加强课堂管理，调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，创造活跃、有秩序的课堂。培养学生自主学习习惯。
（1）加强制度和规则教育。让学生熟悉大学课堂，养成良好的上课习惯，主动与教师探讨问题，共同研究。
（2）建立一种合作、信任、平等的新型师生关系。教师在课堂也要取得学生的信任，只有这样，才能规范学生的课堂行为，使其配合教师完成教学任务。
（3）加强课堂违纪行为的管理。加强课堂管理，并不是单纯的实行高压政策、虐待、体罚学生，这样不仅达不到预期效果，还容易造成学生的逆反心理。教师应科学的管理，以理服人，构建人性化的课堂。教师需利用肢体语言或眼神进行善意的提醒，同时采取提问的办法提升学生学习的效率。
3 实施参与式教学方法，充分发挥学生的主体力量
“参与式教学”指的是引导学生参与整个教学活动的过程。其核心为调动学生以及老师的积极性，贯彻民主的教学理念，创造和谐的学习氛围，提高学生学习的自觉意识，激发学生的创造力和潜能，培养学生思考和解决问题的能力，便于提高人才和教学的质量。
（1）教师要转变教育观念。树立现代学生观和教育观。在传统的教学方式中，学生是客体，教师为主体。但这种教学模式只是注重了教师的领导作用，学生只是被动的接受，严重影响了教学效果。所以，教师需转变传统观念，树立全新的教育观，以学生为主体，突出其个性。在参与式的教学中，师生应保持平等的关系，教师应作为学生的协调者、引导者和组织者。这种全新的教学模式。有利于提高教学质量，培养创新意识，发展其思维能力。
（2）积极引导学生主动参与教学过程。学生才是学习的主人，他们应积极主动地参与到学习中。一方面教师需调动学生学习的积极性。课堂讨论是一种有效的方法，可以调动学习的积极性，使其参与进课堂中，培养学生动脑、动手、动口能力。在思政课堂上，教师可通过教材中的热点、难点、疑点、重点问题，设计题目，让学生对思政题目有个全新的认识。另一方面教师应让学生“参与”。最关键的是让学生掌握“参与”的方法，重点是要让学生会练、会说、会读、会写、会思，从而掌握基本的方法。
4 加强案例式和情感式教学法的结合
教师是否对学生进行人文关怀体现在学生是否喜欢听思政课，并能终身受益。这也是衡量教师教学水平和责任感的指标。改变教学方法是解决此类问题的突破口。
（1）情感式教学。此方法是要教师带着感情去教学生。首先，分析在校高职院校的身心发展的特点。其次，夯实思政课的情感基础，师生间要注重情感交流。最后，延长思政课中情感的链条。在课堂教学时，不断地举办一些活动，如，观看影视资料、原著分析、讲座等。
（2）案例式教学。此方法是要通过寓言、事例、小故事等生动形象的展现抽象的学习内容，贴近学生的心理特征、生活。这既是对学生关怀的集中体现，也是提高思政课的教学效果的一种方法。运用这一方法，分为两大步：第一，案例的运用。要坚持以“贴近学生、实际、时代、内容”为原则；第二，案例的运用。分为3个步骤来运用案例：展示案例、分析讨论、小结评价。
5 “教书”和“育人”相结合是关怀的支撑点。
高校思政课不仅要传承中国化的马克思主义理论、思想道德法律和修养方面的知识，也肩负着“育人”的责任。所以，传授知識和育人都要遵循规律，万万不可强加灌输，否则就会产生适得其反的后果。所以，在教学过程中教师要对学生更多的人文关怀，在育人过程中更要突出学生的主体性和个性，做到结合学生实际问题，现实生活。
高职学生的思想意识处于一种逐渐成熟的阶段，所以，在教学的过程中尤其要注意其思想变化的状态，避免其出现叛逆。并采用教书与育人相互结合的教学方式，让学生的思想道德与法律知识相互结合。让学生明白什么是有所为，什么是有所不为。这样，学生在思想上就会具备一定的人为关怀。拥有一颗纯正的心。也不会去勿以恶小而为之，勿以善小而不为。其次，教师在思想引导的过程中，应当多渗入一些人为情怀。将孔孟之道逐渐地融入教学目标之中，让学生对人文的基础情怀能够有更为深入地认识。然后在学习的过程中，不断地塑造一种仁爱的性格。让学生养成一种良好的为人品格。
6 结语
在进行高职院校思想政治课程的教学过程中，首先要统一思想让学生明白思想政治课程的重要性。然后加强课堂管理，构建人文课堂的教学环境。同时还要采用各种教学方案，让每个学生都能享受到适合自己的教育。最后教师还要学会逐渐地与学生进行沟通，因为沟通就是一座桥梁。只有进行深入沟通，教师才能理解学生的思想动态，从而让学生懂得如何去提升自己的思想品质。在好学力行中臻于至善。
参考文献
[1] 高再秋.高职院校思想政治理论课教学必须注重对学生的人文关怀[J].学理论，2013（15）：15-28.
[2] 周立华，周敏.增强高职院校思想政治教育人文关怀有效性探讨[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2011（1）：119-128.
[3] 徐艳兵.人文关怀艺术在高职院校思想政治课教学中的运用[J].教育与职业，2010（15）：53-57.
关键词：高职院校 思想政治 教学 人文关怀
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0149-02
在高职院校的思想政治教学中，其教学环境相对复杂。因为很多学生的思想意识都处于一种叛逆阶段，需要思想政治老师对学生进行正确的思想引导，并采用人文关怀艺术进行全面应用。让学生的思想品德得到全面地提升。当学生懂得人文关怀，其才能更加明白尊师重道以及仁爱的道理。因此，加强思想政治课教学中人文关怀艺术的运用十分关键。
1 统一思想，引起重视是人文关怀的思想基础
高职学生的思想通常会随着高校体制的政策和体制的转变而变化。表面上看，学生觉得思想政治课对于就业的影响不大，于是就失去了对思政课的兴趣，但从本质上看，政治思想课对于国家和个人的意义非常重大。为了彰显思想政治课的重要性，必须要加强学生对这门课程的认识，调动其学习的积极主动性。
（1）高校思想政治课是应对国际竞争、实现中华民族的伟大复兴和全面建设小康社会的需要。学生是实现中华民族伟大复兴，加快社会主义建设，全面建设小康社会的主干力量。为了确保学生完成使命，必须充分发挥思想政治课的重要作用，让学生掌握马克思基本理论，学会马克思主义的方法、观点和立场，解决问题和分析问题，树立正确的价值观、人生观和世界观，为了中国特色社会主义伟大事业而服务。同时，资本主义也从未停止过对社会主义的破坏和颠覆，并转向意识形态领域。所以，高校思想政治课面临严重的考验，需要用中国特色文化和制度，马克思主义理论以及色会主义思想来强化学生，让他们有明辨是非的能力，坚持正确的政治思想，抵御国际外敌的影响。
（2）高校思想政治课促进学生健康成长以及德、智、体等全面发展，法律、政治、思想道德素养也都非常重要。思想政治课可以帮助学生理解中国化的马克思主义理论，树立良好的人生观、价值观、世界观，提高学生处理和分析问题的能力，在是非面前坚定正确的政治方向。
2 加强课堂管理，构建人文课堂
课堂管理直接影响到教学。学生在思想认识水平的短缺，在思想政治课方面都存在一些普遍的问题，如，上课时，开小差、讲话、睡觉等，而老师对这种情况也是保持“睁一只眼，闭一只眼”的态度，这既是教师对学生不关怀学生的表现，也是缺乏责任感的表现，更重要的是耽误了学生学习思想政治课。所以，教师要加强课堂管理，调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，创造活跃、有秩序的课堂。培养学生自主学习习惯。
（1）加强制度和规则教育。让学生熟悉大学课堂，养成良好的上课习惯，主动与教师探讨问题，共同研究。
（2）建立一种合作、信任、平等的新型师生关系。教师在课堂也要取得学生的信任，只有这样，才能规范学生的课堂行为，使其配合教师完成教学任务。
（3）加强课堂违纪行为的管理。加强课堂管理，并不是单纯的实行高压政策、虐待、体罚学生，这样不仅达不到预期效果，还容易造成学生的逆反心理。教师应科学的管理，以理服人，构建人性化的课堂。教师需利用肢体语言或眼神进行善意的提醒，同时采取提问的办法提升学生学习的效率。
3 实施参与式教学方法，充分发挥学生的主体力量
“参与式教学”指的是引导学生参与整个教学活动的过程。其核心为调动学生以及老师的积极性，贯彻民主的教学理念，创造和谐的学习氛围，提高学生学习的自觉意识，激发学生的创造力和潜能，培养学生思考和解决问题的能力，便于提高人才和教学的质量。
（1）教师要转变教育观念。树立现代学生观和教育观。在传统的教学方式中，学生是客体，教师为主体。但这种教学模式只是注重了教师的领导作用，学生只是被动的接受，严重影响了教学效果。所以，教师需转变传统观念，树立全新的教育观，以学生为主体，突出其个性。在参与式的教学中，师生应保持平等的关系，教师应作为学生的协调者、引导者和组织者。这种全新的教学模式。有利于提高教学质量，培养创新意识，发展其思维能力。
（2）积极引导学生主动参与教学过程。学生才是学习的主人，他们应积极主动地参与到学习中。一方面教师需调动学生学习的积极性。课堂讨论是一种有效的方法，可以调动学习的积极性，使其参与进课堂中，培养学生动脑、动手、动口能力。在思政课堂上，教师可通过教材中的热点、难点、疑点、重点问题，设计题目，让学生对思政题目有个全新的认识。另一方面教师应让学生“参与”。最关键的是让学生掌握“参与”的方法，重点是要让学生会练、会说、会读、会写、会思，从而掌握基本的方法。
4 加强案例式和情感式教学法的结合
教师是否对学生进行人文关怀体现在学生是否喜欢听思政课，并能终身受益。这也是衡量教师教学水平和责任感的指标。改变教学方法是解决此类问题的突破口。
（1）情感式教学。此方法是要教师带着感情去教学生。首先，分析在校高职院校的身心发展的特点。其次，夯实思政课的情感基础，师生间要注重情感交流。最后，延长思政课中情感的链条。在课堂教学时，不断地举办一些活动，如，观看影视资料、原著分析、讲座等。
（2）案例式教学。此方法是要通过寓言、事例、小故事等生动形象的展现抽象的学习内容，贴近学生的心理特征、生活。这既是对学生关怀的集中体现，也是提高思政课的教学效果的一种方法。运用这一方法，分为两大步：第一，案例的运用。要坚持以“贴近学生、实际、时代、内容”为原则；第二，案例的运用。分为3个步骤来运用案例：展示案例、分析讨论、小结评价。
5 “教书”和“育人”相结合是关怀的支撑点。
高校思政课不仅要传承中国化的马克思主义理论、思想道德法律和修养方面的知识，也肩负着“育人”的责任。所以，传授知識和育人都要遵循规律，万万不可强加灌输，否则就会产生适得其反的后果。所以，在教学过程中教师要对学生更多的人文关怀，在育人过程中更要突出学生的主体性和个性，做到结合学生实际问题，现实生活。
高职学生的思想意识处于一种逐渐成熟的阶段，所以，在教学的过程中尤其要注意其思想变化的状态，避免其出现叛逆。并采用教书与育人相互结合的教学方式，让学生的思想道德与法律知识相互结合。让学生明白什么是有所为，什么是有所不为。这样，学生在思想上就会具备一定的人为关怀。拥有一颗纯正的心。也不会去勿以恶小而为之，勿以善小而不为。其次，教师在思想引导的过程中，应当多渗入一些人为情怀。将孔孟之道逐渐地融入教学目标之中，让学生对人文的基础情怀能够有更为深入地认识。然后在学习的过程中，不断地塑造一种仁爱的性格。让学生养成一种良好的为人品格。
6 结语
在进行高职院校思想政治课程的教学过程中，首先要统一思想让学生明白思想政治课程的重要性。然后加强课堂管理，构建人文课堂的教学环境。同时还要采用各种教学方案，让每个学生都能享受到适合自己的教育。最后教师还要学会逐渐地与学生进行沟通，因为沟通就是一座桥梁。只有进行深入沟通，教师才能理解学生的思想动态，从而让学生懂得如何去提升自己的思想品质。在好学力行中臻于至善。
参考文献
[1] 高再秋.高职院校思想政治理论课教学必须注重对学生的人文关怀[J].学理论，2013（15）：15-28.
[2] 周立华，周敏.增强高职院校思想政治教育人文关怀有效性探讨[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2011（1）：119-128.
[3] 徐艳兵.人文关怀艺术在高职院校思想政治课教学中的运用[J].教育与职业，2010（15）：53-57.