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童话具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性。儿童的思维常常有幻想的特点。研究针对幼儿对童话的兴趣和理解,在创设情境中让幼儿发挥想象,使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来,以想象画的教学形式加以综合,促进幼儿想象力和创造力发展。
想象画教学是借助童话等手段帮助幼儿通过想象、感受、体验和再现情景,并以真挚的情感去表现它们的一种绘画教学方法。在作画过程中,把现实形象和幼儿的创造性思维活动融合起来,组合成新的形象,使孩子的感受能力、创造能力和思维能力得到发展。
一、重视艺术情境,展现童话天地
教师让幼儿通过想象,把已了解的童话故事情节,用表演、模仿等形式,表现它们的形象,最后用画把它们表现出来。这样的练习,幼儿觉得生动有趣,容易接受。他们画的内容大部分体现出想象画特征,甚至发展了情节,增加了角色,丰富了想象。
比如,教《战胜大灰狼》这一课时,可以先播放录音,先渲染这样一个情境:天气晴朗的一天,大白鹅、小兔、小猫、小乌龟正在河边的草地上高兴地玩耍,小青蛙在荷叶上大声地唱歌。突然,树后传来一声吼叫,窜出一只凶恶的大灰狼。故事讲到这里,教师可以有目的地提问:“狼来了,小动物们该怎么办呢?”让幼儿分组讨论可能发生的情景。孩子们一个一个地说出自己的想法,回答十分踊跃,角色味极浓,很好地表现了小动物在危险面前的冷静、机智以及小动物们相互帮助战胜大灰狼的情境。在这样的情景气氛中,再提出作画的要求,幼儿十分积极主动,他们的画作表达了稚拙可爱的童心,展现出一个斑斓的童话世界。
二、依凭生活情境,将幼儿引入童话世界
生活是一个极其广阔丰富的天地,只要留心观察,细心体会,就会感受到其中的奥秘。夏天,孩子们趴在草丛里,三个一群,五个一堆,捉蟋蟀,捉蛐蛐。捉来的蟋蟀、蛐蛐存养在教室的自然角。活动时间一到,孩子们立即围着蟋蟀、蛐蛐,看啊,说啊,你争我辩,各抒已见。看着这样动人的情景,教师应抓住这个契机,创设系统课题,如《蟋蟀蛐蛐大战记》,让幼儿从蟋蟀、蛐蛐本身的特征出发,展开联想,描述大战的情况,回忆自身的生活经验,大胆想象“战”况。从作业效果来看,幼儿的创造力得到了较为充分的表现和发挥,《人和蟋蟀大战》。《蟋蟀蛐蛐大战记》,……,有的战得天昏地暗,有的战罢握手言欢,冬天,美丽洁白的雪花飘落下来,把大地打扮成一片银色,小鸟在雪地上画画,小鸟和雪娃娃,太阳和雪娃娃的故事,我带雪娃娃去逛街,一幅幅充满想象的画呈现在你的面前。许多孩子把内容分成几个画面来实现,象电视里的动画片一样,同时,童话连环画也在不觉中萌芽。在孩子们的笔下,许多不相干的事物相牵也无妨。这样,我们抓住了把生活情境转化成艺术情境的契机,挖掘了生活中的珍宝。
三、丰富童话语言,创设童话情境
在进行想象画教学时,有些课题是幼儿不曾接触过或尚未体验过的。对于这样的课题,在教学中尝试采取设置童话情境的办法,给幼儿一定的材料,让幼儿根据间接的生活体验,利用自身的知识积累,进行假想性思维,自编自演自绘童话,创设美好的童话情境,丰富童话形象,充分发挥幼儿的想象天赋。在教学中,我借鉴语言教学的经验,为幼儿设计了这样一个课题:《小狐狸》,要求幼儿分组合作或独立创作一套连环画。手工课上,幼儿制作了几个动物形象,如小狐狸、小鸟、受伤的小鸡、小刺猬等,这些动物形象幼儿人手一只,然后让幼儿来构想有关小狐狸的童话故事。这几只动物形象在幼儿手中左摆右弄,一双双聪慧的眼睛转动着,有的聚在一起讨论,有的边讲边演,一会儿,他们便争先恐后地讲出了一个个生动有趣的童话故事。大多数幼儿把小狐狸设计成狡猾的形象,但各自情节不同:小狐狸看到爱伤的小鸡,就打起了坏主意,一下子扑向小鸡,被小鸟与小刺猬发现,他们勇敢地救下了小难;有的则把小狐狸设计成医生模样,假装要给小鸡治病,以便趁机吃掉小鸡,可又被小刺猬和小鸟识破,打碎了它的美梦,从而救下了小鸡;还有些幼儿的想法与从不同,他们把小狐狸设计成热心助人的小伙伴,它知道小鸡受伤了,主动出诊治疗,涂药、打针、包扎……,忙得不亦乐乎。在这样的情境中再提示幼儿根据自己所编的故事画出几幅画,组合成一组连环画,教师帮助幼儿解决表达内容与表现手法间的矛盾;同时提示幼儿注意每个动物的特征,组合不同的背景,使整个情境显得更加鲜明,幼儿的想象力得到长足的提高,画面形象更加生动有趣、活泼、可爱,较好地达到教学目的。
用童话情境进行想象画教学时,教师的引导语是创设情境的重要基础。引导语要具有诱发性和鼓励性,要能把幼儿引入童话世界,要有利于他们视线的拓展,要能激发幼儿的创作欲望。在导入情境后,要不断地推动幼儿的情绪,展现童话角色,帮助幼儿获得表述的内容。角色的出现,可以借助于图片、幻灯、录像、教具、玩具等实物,也可以利用艺术性的语言进行描述,配以师生共同扮演不同的角色。角色产生后,要想办法让其活动在童话中,并采用各种强化手段,如音乐、木偶、话剧等形式加以渲染,以加深其印象,提高幼儿的感知力,童话情境的绘画应允许并鼓励幼儿大胆采用夸张、拟人、重复等多种手法。在孩子们的心里,童话中的一切都是具有生命力的,在他们的画中,可以看到人脸模样的植物,动物等。作为指导者的教师,切忌以“违背常规”为由挫伤幼儿的创造积极性。
创设童话情趣,进行想象画教学,在于让幼儿体会角色情感,发挥想象力,陶冶审美情操,帮助幼儿更好地表达自己的愿望和想象。人们常说:“冰冻三尺,非一日之寒”,同样,想让孩子们把自己的想象创造成新的表象,进而用图画充地表达出来,还要经过其他有关方面的训练,还要让幼儿作更多的绘画练习。 0
想象画教学是借助童话等手段帮助幼儿通过想象、感受、体验和再现情景,并以真挚的情感去表现它们的一种绘画教学方法。在作画过程中,把现实形象和幼儿的创造性思维活动融合起来,组合成新的形象,使孩子的感受能力、创造能力和思维能力得到发展。
一、重视艺术情境,展现童话天地
教师让幼儿通过想象,把已了解的童话故事情节,用表演、模仿等形式,表现它们的形象,最后用画把它们表现出来。这样的练习,幼儿觉得生动有趣,容易接受。他们画的内容大部分体现出想象画特征,甚至发展了情节,增加了角色,丰富了想象。
比如,教《战胜大灰狼》这一课时,可以先播放录音,先渲染这样一个情境:天气晴朗的一天,大白鹅、小兔、小猫、小乌龟正在河边的草地上高兴地玩耍,小青蛙在荷叶上大声地唱歌。突然,树后传来一声吼叫,窜出一只凶恶的大灰狼。故事讲到这里,教师可以有目的地提问:“狼来了,小动物们该怎么办呢?”让幼儿分组讨论可能发生的情景。孩子们一个一个地说出自己的想法,回答十分踊跃,角色味极浓,很好地表现了小动物在危险面前的冷静、机智以及小动物们相互帮助战胜大灰狼的情境。在这样的情景气氛中,再提出作画的要求,幼儿十分积极主动,他们的画作表达了稚拙可爱的童心,展现出一个斑斓的童话世界。
二、依凭生活情境,将幼儿引入童话世界
生活是一个极其广阔丰富的天地,只要留心观察,细心体会,就会感受到其中的奥秘。夏天,孩子们趴在草丛里,三个一群,五个一堆,捉蟋蟀,捉蛐蛐。捉来的蟋蟀、蛐蛐存养在教室的自然角。活动时间一到,孩子们立即围着蟋蟀、蛐蛐,看啊,说啊,你争我辩,各抒已见。看着这样动人的情景,教师应抓住这个契机,创设系统课题,如《蟋蟀蛐蛐大战记》,让幼儿从蟋蟀、蛐蛐本身的特征出发,展开联想,描述大战的情况,回忆自身的生活经验,大胆想象“战”况。从作业效果来看,幼儿的创造力得到了较为充分的表现和发挥,《人和蟋蟀大战》。《蟋蟀蛐蛐大战记》,……,有的战得天昏地暗,有的战罢握手言欢,冬天,美丽洁白的雪花飘落下来,把大地打扮成一片银色,小鸟在雪地上画画,小鸟和雪娃娃,太阳和雪娃娃的故事,我带雪娃娃去逛街,一幅幅充满想象的画呈现在你的面前。许多孩子把内容分成几个画面来实现,象电视里的动画片一样,同时,童话连环画也在不觉中萌芽。在孩子们的笔下,许多不相干的事物相牵也无妨。这样,我们抓住了把生活情境转化成艺术情境的契机,挖掘了生活中的珍宝。
三、丰富童话语言,创设童话情境
在进行想象画教学时,有些课题是幼儿不曾接触过或尚未体验过的。对于这样的课题,在教学中尝试采取设置童话情境的办法,给幼儿一定的材料,让幼儿根据间接的生活体验,利用自身的知识积累,进行假想性思维,自编自演自绘童话,创设美好的童话情境,丰富童话形象,充分发挥幼儿的想象天赋。在教学中,我借鉴语言教学的经验,为幼儿设计了这样一个课题:《小狐狸》,要求幼儿分组合作或独立创作一套连环画。手工课上,幼儿制作了几个动物形象,如小狐狸、小鸟、受伤的小鸡、小刺猬等,这些动物形象幼儿人手一只,然后让幼儿来构想有关小狐狸的童话故事。这几只动物形象在幼儿手中左摆右弄,一双双聪慧的眼睛转动着,有的聚在一起讨论,有的边讲边演,一会儿,他们便争先恐后地讲出了一个个生动有趣的童话故事。大多数幼儿把小狐狸设计成狡猾的形象,但各自情节不同:小狐狸看到爱伤的小鸡,就打起了坏主意,一下子扑向小鸡,被小鸟与小刺猬发现,他们勇敢地救下了小难;有的则把小狐狸设计成医生模样,假装要给小鸡治病,以便趁机吃掉小鸡,可又被小刺猬和小鸟识破,打碎了它的美梦,从而救下了小鸡;还有些幼儿的想法与从不同,他们把小狐狸设计成热心助人的小伙伴,它知道小鸡受伤了,主动出诊治疗,涂药、打针、包扎……,忙得不亦乐乎。在这样的情境中再提示幼儿根据自己所编的故事画出几幅画,组合成一组连环画,教师帮助幼儿解决表达内容与表现手法间的矛盾;同时提示幼儿注意每个动物的特征,组合不同的背景,使整个情境显得更加鲜明,幼儿的想象力得到长足的提高,画面形象更加生动有趣、活泼、可爱,较好地达到教学目的。
用童话情境进行想象画教学时,教师的引导语是创设情境的重要基础。引导语要具有诱发性和鼓励性,要能把幼儿引入童话世界,要有利于他们视线的拓展,要能激发幼儿的创作欲望。在导入情境后,要不断地推动幼儿的情绪,展现童话角色,帮助幼儿获得表述的内容。角色的出现,可以借助于图片、幻灯、录像、教具、玩具等实物,也可以利用艺术性的语言进行描述,配以师生共同扮演不同的角色。角色产生后,要想办法让其活动在童话中,并采用各种强化手段,如音乐、木偶、话剧等形式加以渲染,以加深其印象,提高幼儿的感知力,童话情境的绘画应允许并鼓励幼儿大胆采用夸张、拟人、重复等多种手法。在孩子们的心里,童话中的一切都是具有生命力的,在他们的画中,可以看到人脸模样的植物,动物等。作为指导者的教师,切忌以“违背常规”为由挫伤幼儿的创造积极性。
创设童话情趣,进行想象画教学,在于让幼儿体会角色情感,发挥想象力,陶冶审美情操,帮助幼儿更好地表达自己的愿望和想象。人们常说:“冰冻三尺,非一日之寒”,同样,想让孩子们把自己的想象创造成新的表象,进而用图画充地表达出来,还要经过其他有关方面的训练,还要让幼儿作更多的绘画练习。 0