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摘 要：在高职心理学教学中，教师必须注重与学生的互动，提高学生的课堂参与度，不仅使学生掌握心理学知识，还要培养学生健康的心理，提高学生的心理素质。教师应用微格教学中的提问技能，可以增强师生互动，激发学生思考。文章分析高职院校心理学教学存在的问题，概述微格教学中的提问技能，探索提问技能在高职心理学教学中的应用策略。
关键词：高职心理学教学;微格教学法;提问技能;应用;教学质量
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0026-02
心理学是高职院校课程中的重要科目。心理学教学不同于其他科目的教学，它不仅要让学生掌握心理学知识，还要注重培养学生健康的心理，提高学生的心理素质。因此，在心理学课程教学中，教师必须重视培养学生对心理学课程的学习积极性，以生为本，将学生作为教学主体，让学生最大限度地参与到课堂教学中。然而，在传统教学理念影响下，一些高职院校的心理学教师并没有认识到学生主体地位的重要性，不重视学生的课堂参与，没有与学生有效互动，没能启发学生思考，课堂氛围沉闷，教学质量不高。在当前教育背景下，教师应认识到心理学教学中存在的学生课堂参与度不高的问题，引入微格教学法中的提问技能，对心理学课堂进行改革与创新，通过提问让学生更好地参与到心理学教学中，从而提高心理学课程教学质量和效率。
一、高职院校心理学教学存在的问题
在新课程改革日益深入的背景下，高职院校心理学教学存在的问题逐渐显露出来，以下针对高职心理学教学存在的问题进行分析。
1.教学观念落后
在高职院校心理学教学中，教师发挥着非常重要的作用。可以说，教师是决定课程教学质量的重要因素。然而，一些心理学教师在传统、落后的教学观念影响下，习惯性地采用灌输式教学法开展心理学教学。这样的心理学课堂，忽视了学生的个性化与多样化，没能调动学生的学习积极性，没能使学生充分融入课堂，导致教学效果不佳。
2.教学方式单一
在高职院校心理学教学中，一些教师不注重对课堂教学方式的改革与创新，总是习惯性地采取教师讲、学生听的单一教学方式，使得课堂沉闷、枯燥、乏味，学生学习兴趣不高。长此以往，学生容易产生厌学心理。
二、微格教学中的提问技能概述
微格教学又称为“微观教学”“微型教学”“小型教学”，它是帮助师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它主要是应用先进的媒体信息技术对教师教学技能的培训。微格教学把复杂的教学中的各种技能分解为若干单项，如导入、语言、提问、板书、强化、小结等，微格教学的任务是每一次都专门对其中某个单项进行训练，从而提高学员的各项教学技能。
提问是教学过程中的必备手段，课堂提问的水平在一定程度上影响着课堂质量和学生的学习效果。在高职心理学教学过程中，教师应用微格教学中的提问技能，可以使课堂变成双向交流过程，激发学生的学习兴趣，促進学生的思考，发散学生的思维，对培养学生健康的心理和提高心理学教学效果，均具有积极的作用。具体来说，提问技能在高职心理学教学中的有效应用，可以通过师生之间的相互作用，检查学生对心理学知识的掌握情况及学生的心理健康情况，进而帮助学生修正错误，让学生学会运用心理学知识，促进学生的思维发展，提高心理学教学质量。
三、微格教学中提问技能的作用
1.能够快速集中学生注意力
教师运用提问技能时，能够结合具体教学内容，做好问题情境的创设，进而快速集中学生的注意力，将学生迅速带入相应的问题情境，使学生更好地参与到课堂教学中。这样，学生的学习效率就会随之提升。
2.能够帮助学生更好地联系新旧知识
心理学包含的知识点比较多，想要保证心理学教学效果，教师就要引导学生将新旧知识结合起来。教师应用微格教学法中的提问技能时，可以引导学生对知识进行概括、分析、回忆、总结，将新旧知识充分结合起来，构建更加完整的知识体系，进而提高学生的学习效果。
3.能够提高学生的表达能力
教师利用微格教学法中的提问技能时，要求学生快速找到有价值的信息，并组织语言将其表达出来。在此过程中，学生的语言表达能力和分析问题、解决问题的能力都能得到很好的锻炼与提升。
四、微格教学中提问技能在高职心理学教学中的应用策略
1.提问的内容与数量要合理
课堂提问是保证课堂教学质量的关键。在传统的教学模式下，有些教师的课堂提问内容与数量存在问题，以致影响了教学质量。教师在高职心理学教学中应用提问技能时，需要注意提问的内容与数量。提问的内容不能过长，以免学生产生厌烦感。教师设计问题的时候，需要注意结合学生的兴趣爱好，保证问题能够调动学生的学习积极性和主动性，同时还要考虑学生的理解能力和接受能力，将问题的难度设置在学生的“最近发展区”范围内，以免学生觉得过于简单或过难，从而促进不同程度的学生的发展。此外，教师还需要考虑到问题的布局，对能力稍微差一点的学生需要给予更多关注，不要因为教学进度而忽略这部分学生。提问的时候，教师要保证公平公正，让每一个学生都有回答的机会，并引导所有学生都参与到问题回答中。一般来说，每堂课提问的时间应控制在5分钟到10分钟，问题的数量控制在6个～10个。提问时还需要把握好时间点，在适当的时候进行提问。
2.注重优化课堂提问氛围
教师在高职心理学教学中应用提问技能时，需要注意优化课堂提问氛围，通过学生感兴趣的内容和手段来创设相应的问题情境。比如，教师可以利用多媒体教学工具，给学生展示一些真实生动的心理学案例，通过案例来设计问题，利用问题情境促进学生的思考，为学生营造生动活泼的、充满趣味的课堂氛围。在这样的学习环境中，学生能够更好地参与学习，思维能够更加活跃，记忆能够更加深刻，也能更好地集中注意力去分析和解决教师提出的问题。为更好地优化课堂提问氛围，教师可以将教学内容与生活内容结合起来，让学生对所学心理学知识产生亲切感、贴近感。这样，学生的自主学习积极性会更高，学习效果会更好。 3.將激发学生学习兴趣作为基础
对于学生来说，兴趣是学习行为的最大内驱力。因此，教师需要高度重视激发学生的学习兴趣。教师利用微格教学中的提问技能时，需要主动了解学生的兴趣爱好，并且将教学内容与学生兴趣爱好结合起来，以激发学生的学习积极性。例如，“健康与情绪”这一课的教学目的是让学生理解身体健康情况与情绪状态的关联性，教师开展课堂教学时，可以先让学生观看这方面的视频，感受视频中人物的情绪的变化，然后通过提问的形式，引导学生思考在伤心的时候身体有什么反应，在开心的时候身体又有什么反应。这样，学生就能很好地理解坏情绪对身体的危害性，从而注意调节自己的情绪状态。
五、结语
综上所述，高职院校心理学教师要认识到当前教学中存在的问题，不断优化教学方法和教学手段，以提高心理学教学质量和效率。教师要掌握微格教学中的提问技能，并积极将其应用在心理学教学过程中。教师在高职心理学教学中应用提问技能时，要注意以下几点：提问的内容与数量要合理，注重优化课堂提问氛围，将激发学生学习兴趣作为基础。
参考文献：
[1]王文雅.浅谈微格教学中的提问技能在高职心理学教学中的应用[J].时代教育，2018（05）.
[2]赖玉华，陈梅.新课改背景下微格教学的创新发展[J].教育与职业，2016（11）.
[3]郝吉卿.高师院校师范生微格教学评价标准构建研究[D].山西师范大学，2015.
[4]杨玮.微格教学在师范教育中的地位及其可行性模式[J].太原师范学院学报：社会科学版，2010（04）.
[5]毕丽荣，叶雪梅.微格教学角色扮演与课堂提问技能的培养[J].龙岩学院学报，2008（06）.
[6]范莉娟.试述微格教学中的提问技能在高职心理学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2007（09）.
[7]曲源海，胡善君.微格教学中的提问技能[J].通化师院学报，1997（07）.
Analysis on the Application of Questioning Skills in Microteaching in Higher Vocational Psychology Teaching
Yu Zhifang
（Shangrao Preschool Teachers College， Shangrao 334000， China）
Abstract： In the teaching of psychology in higher vocational colleges， teachers must pay attention to the interaction with students， improve students’ participation in class， not only make students master psychological knowledge， but also cultivate students’ healthy psychology and improve students’ psychological quality. The application of questioning skills in microteaching can enhance the interaction between teachers and students and stimulate students’ thinking. This paper analyzes the problems in psychology teaching in higher vocational colleges， summarizes the questioning skills in microteaching， and explores the application strategies of questioning skills in psychology teaching in higher vocational colleges.
Key words：
关键词：高职心理学教学;微格教学法;提问技能;应用;教学质量
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0026-02
心理学是高职院校课程中的重要科目。心理学教学不同于其他科目的教学，它不仅要让学生掌握心理学知识，还要注重培养学生健康的心理，提高学生的心理素质。因此，在心理学课程教学中，教师必须重视培养学生对心理学课程的学习积极性，以生为本，将学生作为教学主体，让学生最大限度地参与到课堂教学中。然而，在传统教学理念影响下，一些高职院校的心理学教师并没有认识到学生主体地位的重要性，不重视学生的课堂参与，没有与学生有效互动，没能启发学生思考，课堂氛围沉闷，教学质量不高。在当前教育背景下，教师应认识到心理学教学中存在的学生课堂参与度不高的问题，引入微格教学法中的提问技能，对心理学课堂进行改革与创新，通过提问让学生更好地参与到心理学教学中，从而提高心理学课程教学质量和效率。
一、高职院校心理学教学存在的问题
在新课程改革日益深入的背景下，高职院校心理学教学存在的问题逐渐显露出来，以下针对高职心理学教学存在的问题进行分析。
1.教学观念落后
在高职院校心理学教学中，教师发挥着非常重要的作用。可以说，教师是决定课程教学质量的重要因素。然而，一些心理学教师在传统、落后的教学观念影响下，习惯性地采用灌输式教学法开展心理学教学。这样的心理学课堂，忽视了学生的个性化与多样化，没能调动学生的学习积极性，没能使学生充分融入课堂，导致教学效果不佳。
2.教学方式单一
在高职院校心理学教学中，一些教师不注重对课堂教学方式的改革与创新，总是习惯性地采取教师讲、学生听的单一教学方式，使得课堂沉闷、枯燥、乏味，学生学习兴趣不高。长此以往，学生容易产生厌学心理。
二、微格教学中的提问技能概述
微格教学又称为“微观教学”“微型教学”“小型教学”，它是帮助师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它主要是应用先进的媒体信息技术对教师教学技能的培训。微格教学把复杂的教学中的各种技能分解为若干单项，如导入、语言、提问、板书、强化、小结等，微格教学的任务是每一次都专门对其中某个单项进行训练，从而提高学员的各项教学技能。
提问是教学过程中的必备手段，课堂提问的水平在一定程度上影响着课堂质量和学生的学习效果。在高职心理学教学过程中，教师应用微格教学中的提问技能，可以使课堂变成双向交流过程，激发学生的学习兴趣，促進学生的思考，发散学生的思维，对培养学生健康的心理和提高心理学教学效果，均具有积极的作用。具体来说，提问技能在高职心理学教学中的有效应用，可以通过师生之间的相互作用，检查学生对心理学知识的掌握情况及学生的心理健康情况，进而帮助学生修正错误，让学生学会运用心理学知识，促进学生的思维发展，提高心理学教学质量。
三、微格教学中提问技能的作用
1.能够快速集中学生注意力
教师运用提问技能时，能够结合具体教学内容，做好问题情境的创设，进而快速集中学生的注意力，将学生迅速带入相应的问题情境，使学生更好地参与到课堂教学中。这样，学生的学习效率就会随之提升。
2.能够帮助学生更好地联系新旧知识
心理学包含的知识点比较多，想要保证心理学教学效果，教师就要引导学生将新旧知识结合起来。教师应用微格教学法中的提问技能时，可以引导学生对知识进行概括、分析、回忆、总结，将新旧知识充分结合起来，构建更加完整的知识体系，进而提高学生的学习效果。
3.能够提高学生的表达能力
教师利用微格教学法中的提问技能时，要求学生快速找到有价值的信息，并组织语言将其表达出来。在此过程中，学生的语言表达能力和分析问题、解决问题的能力都能得到很好的锻炼与提升。
四、微格教学中提问技能在高职心理学教学中的应用策略
1.提问的内容与数量要合理
课堂提问是保证课堂教学质量的关键。在传统的教学模式下，有些教师的课堂提问内容与数量存在问题，以致影响了教学质量。教师在高职心理学教学中应用提问技能时，需要注意提问的内容与数量。提问的内容不能过长，以免学生产生厌烦感。教师设计问题的时候，需要注意结合学生的兴趣爱好，保证问题能够调动学生的学习积极性和主动性，同时还要考虑学生的理解能力和接受能力，将问题的难度设置在学生的“最近发展区”范围内，以免学生觉得过于简单或过难，从而促进不同程度的学生的发展。此外，教师还需要考虑到问题的布局，对能力稍微差一点的学生需要给予更多关注，不要因为教学进度而忽略这部分学生。提问的时候，教师要保证公平公正，让每一个学生都有回答的机会，并引导所有学生都参与到问题回答中。一般来说，每堂课提问的时间应控制在5分钟到10分钟，问题的数量控制在6个～10个。提问时还需要把握好时间点，在适当的时候进行提问。
2.注重优化课堂提问氛围
教师在高职心理学教学中应用提问技能时，需要注意优化课堂提问氛围，通过学生感兴趣的内容和手段来创设相应的问题情境。比如，教师可以利用多媒体教学工具，给学生展示一些真实生动的心理学案例，通过案例来设计问题，利用问题情境促进学生的思考，为学生营造生动活泼的、充满趣味的课堂氛围。在这样的学习环境中，学生能够更好地参与学习，思维能够更加活跃，记忆能够更加深刻，也能更好地集中注意力去分析和解决教师提出的问题。为更好地优化课堂提问氛围，教师可以将教学内容与生活内容结合起来，让学生对所学心理学知识产生亲切感、贴近感。这样，学生的自主学习积极性会更高，学习效果会更好。 3.將激发学生学习兴趣作为基础
对于学生来说，兴趣是学习行为的最大内驱力。因此，教师需要高度重视激发学生的学习兴趣。教师利用微格教学中的提问技能时，需要主动了解学生的兴趣爱好，并且将教学内容与学生兴趣爱好结合起来，以激发学生的学习积极性。例如，“健康与情绪”这一课的教学目的是让学生理解身体健康情况与情绪状态的关联性，教师开展课堂教学时，可以先让学生观看这方面的视频，感受视频中人物的情绪的变化，然后通过提问的形式，引导学生思考在伤心的时候身体有什么反应，在开心的时候身体又有什么反应。这样，学生就能很好地理解坏情绪对身体的危害性，从而注意调节自己的情绪状态。
五、结语
综上所述，高职院校心理学教师要认识到当前教学中存在的问题，不断优化教学方法和教学手段，以提高心理学教学质量和效率。教师要掌握微格教学中的提问技能，并积极将其应用在心理学教学过程中。教师在高职心理学教学中应用提问技能时，要注意以下几点：提问的内容与数量要合理，注重优化课堂提问氛围，将激发学生学习兴趣作为基础。
参考文献：
[1]王文雅.浅谈微格教学中的提问技能在高职心理学教学中的应用[J].时代教育，2018（05）.
[2]赖玉华，陈梅.新课改背景下微格教学的创新发展[J].教育与职业，2016（11）.
[3]郝吉卿.高师院校师范生微格教学评价标准构建研究[D].山西师范大学，2015.
[4]杨玮.微格教学在师范教育中的地位及其可行性模式[J].太原师范学院学报：社会科学版，2010（04）.
[5]毕丽荣，叶雪梅.微格教学角色扮演与课堂提问技能的培养[J].龙岩学院学报，2008（06）.
[6]范莉娟.试述微格教学中的提问技能在高职心理学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2007（09）.
[7]曲源海，胡善君.微格教学中的提问技能[J].通化师院学报，1997（07）.
Analysis on the Application of Questioning Skills in Microteaching in Higher Vocational Psychology Teaching
Yu Zhifang
（Shangrao Preschool Teachers College， Shangrao 334000， China）
Abstract： In the teaching of psychology in higher vocational colleges， teachers must pay attention to the interaction with students， improve students’ participation in class， not only make students master psychological knowledge， but also cultivate students’ healthy psychology and improve students’ psychological quality. The application of questioning skills in microteaching can enhance the interaction between teachers and students and stimulate students’ thinking. This paper analyzes the problems in psychology teaching in higher vocational colleges， summarizes the questioning skills in microteaching， and explores the application strategies of questioning skills in psychology teaching in higher vocational colleges.
Key words：