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小学是阅读的黄金时期，低年段是阅读的启蒙阶段，怎样培养学生阅读能力，提高他们的语文素养，是每个老师都重视的问题。我们知道，低年段孩子由于学前环境和身边的人的影响，使他们在各个方面表现出来的差异是很大的。他们原有的听说读写的能力更是参差不齐。就拿学生的阅读能力来说，有的学生也可能一点没有，也许有的孩子都能自行读书了。那么在低年级段怎么样培养学生们的阅读能力，或者说培养孩子热爱读书的兴趣呢？大家各有自己的做法，我把自己在工作中思考与发现写出来和大家一同探讨。
一、阅读方法渗透在教学中
我认为每个教师头脑里要有很强的培养学生各方面能力的意识，不然把我们的每一节语文课，当成带着孩子学一个故事，念一首小诗就显得过于简单了，所以要把培养孩子们各方面的能力放在教学的每个环节里。低年级学生阅读能力的培养更是如此。我觉得教给低年级学生阅读的方法应该是每个教师在自己的教学中细心地摸索的。我是这样做的：
1、运用成功的阅读教学课上的“阅读中领悟”的方法
“阅读中领悟”就是我们低年级阅读课要经历的教学过程。我们低年级的阅读课一般要经历：阅读中认字——阅读中了解内容——阅读中领悟这个过程。教研室给我们展现过多次这样成功的低年级阅读教学示范课，我们在平时也从不同的渠道观赏过很多优秀的阅读教学课，课上初读认识生字词，接着读了解内容，然后结合感悟的话题再读读，边读边画重点词句同时想想有什么感受，之后有所体会还要有感情朗读，最后拓展阅读。看似我们就把这当做教法，其实是把一种阅读方法渗透给学生，因为这种方法“读”贯穿整个学习过程，但又不是机械地读，而是符合孩子的认知规律。每一步读书有每一步清楚的要求，随着要求由浅入深循序渐进，学生的能力相应得到锻炼。读书的质量阶梯式上升，最后升华到独立阅读。最终有一天孩子会高质量的独立阅读，阅读能力才会形成。
2、和学校老师的共同研究“质疑引导学生”的方法
“质疑引导学生”的方法，就是教学中预设问题引导学生会找、会说感悟点。同时不能忽视知识点的方法。
我们学校研讨课同年级多人上一课，低年段在课文理解方面，重点探讨解决如何然引导学生找到感悟点，怎样结合感悟点说自己的感受，首次集体备课做到确定感悟点，哪一点是学生很容易找准、说请。那些点是不容易的，集体备课后应心中有数。一人讲课后大家探讨感悟时的不足，孩子那个阅读重点没找，大家集思广益预设出合理准确的提示性问题用于下节课上引导，那个点找到了说不清，也一样抓句中的那个词为突破口预设问题，课上抓一点，让学生想想说说再想想再说说，感悟全面而深入。久而久之，影响着学生学生自己阅读时就会这样做，他们会情不自禁地问一问自己“怎么样？为什么”等问题。当然，我们在教学中重视感悟点同时还不会忘记知识点的训练，我们知道，教学中每学一课，我们教师必须要选好知识的训练点。每课有侧重，每课训练一点，日积月累，学生的语文水平就会不断的提高。
3、在教材的编排中寻找“有效阅读”的方法
“有效阅读”的方法就是：……（具体的解释一下）根据单元课程安排的结构和我们有限的时间，我们全部课文精讲精练不太可能，而且总是用固定精讲的方法，就是再好会让孩子和自己负担太重心里厌倦。每个单元选一两课精讲引领孩子学习阅读方法，其他的课开头有特色就重点讲讲开头，某段有特色就讲某段或根据课型，穿插以读代讲，让孩子轻松地沉浸在绘声绘色的读书声里，或者课本剧的表演，其实这样做，也并没有脱离阅读能力训练，只是换换方式换换角度而已。关键是在方法运用上要尽量根据孩子年龄特点，巧妙地让孩子轻松的走进阅读是关键
二、阅读兴趣的培养
低年段的孩子入学前或多或少都读了一些儿童读物，但就读书的态度而言，有的是被动的，有的有些喜欢读，距离爱读书会读书还相差甚远，如果在低年段引领孩子爱读书，甚至在小学阶段使孩子爱读书那都是大功一件。因为这种爱好会使人终生受益。当然不可能轻而易举给点阅读方法就能实现。作为低年段老师还是要知难而上。培养孩子的读书兴趣。
1、抓住孩子们的天性，利用朗读吸引孩子
入学初吸引孩子和书心理距离更近一点，才能萌发阅读兴趣。实践证明看一篇文章，和听配乐朗诵并不一样，听对于小孩听可能更容易，而且身心愉悦，陶醉其中。那就从孩子爱听故事这个天性入手。利用朗读吸引孩子走近书，喜爱书。可以用多媒体、录音机播放音画资料吸引你孩子听，最省事的课间放故事录音带，潜移默化引领孩子，还有老师抑扬顿挫的朗读给学生听，再就是学生之间互相读给对方，甚至调动家长读给孩子听，不仅仅局限于课文，还有其他各种故事，渐渐地没有负担地被课文、故事吸引，对课文，对书产生了喜爱之情。
2、鼓励优秀，带动其他
每天早晨课前十分钟阅读。把昨天在家阅读的内容读给同学听，小到词语、句子。片段。长到故事。或者分类，今天成语，明天名言，故事，用“榜上有名”作为奖励，读得好，词句优美，故事大家喜爱，把孩子的名字连同他读的词句或故事名字写在小黑板上挂在最明显的位置，为的是表扬好孩子，激励其他孩子，一天当中还会看看，无意当中还记忆新东西。其他只要有进步的同学就在阅读材料上贴红花带回家和家长一起分享快乐。于是明天读的更起劲，慢慢地会越来越喜欢这短短的阅读十分钟，读的内容积少成多。
3、利用图书资源
利用学校图书，年级借书日千万别因为作业、讲课错过，引领孩子去借书，借机鼓励孩子们借了看完给大家讲。过一段时间以小组为单位讲讲自己看的书。几个孩子凑在一起谁也不甘落后，都会讲给别人听，另外开发每个孩子已有的图书资源交换自己读过的书，周五作为读书交流日，利用一节课把互相看过的书交换说说有意思的地方，有了这样的读书氛围，孩子们打闹的少了，课间、中午有自己看书的，有聚在一起看的。你会发现孩子们爱书了。以一段时期的读书收获激发阅读动机，使其心理上产生满足感。
以上几个方面并不是孤立进行的，在培养孩子的学习兴趣过程中，更需要老师的坚持，之后一定能在中年级看到不一样的会读书的孩子们。
一、阅读方法渗透在教学中
我认为每个教师头脑里要有很强的培养学生各方面能力的意识，不然把我们的每一节语文课，当成带着孩子学一个故事，念一首小诗就显得过于简单了，所以要把培养孩子们各方面的能力放在教学的每个环节里。低年级学生阅读能力的培养更是如此。我觉得教给低年级学生阅读的方法应该是每个教师在自己的教学中细心地摸索的。我是这样做的：
1、运用成功的阅读教学课上的“阅读中领悟”的方法
“阅读中领悟”就是我们低年级阅读课要经历的教学过程。我们低年级的阅读课一般要经历：阅读中认字——阅读中了解内容——阅读中领悟这个过程。教研室给我们展现过多次这样成功的低年级阅读教学示范课，我们在平时也从不同的渠道观赏过很多优秀的阅读教学课，课上初读认识生字词，接着读了解内容，然后结合感悟的话题再读读，边读边画重点词句同时想想有什么感受，之后有所体会还要有感情朗读，最后拓展阅读。看似我们就把这当做教法，其实是把一种阅读方法渗透给学生，因为这种方法“读”贯穿整个学习过程，但又不是机械地读，而是符合孩子的认知规律。每一步读书有每一步清楚的要求，随着要求由浅入深循序渐进，学生的能力相应得到锻炼。读书的质量阶梯式上升，最后升华到独立阅读。最终有一天孩子会高质量的独立阅读，阅读能力才会形成。
2、和学校老师的共同研究“质疑引导学生”的方法
“质疑引导学生”的方法，就是教学中预设问题引导学生会找、会说感悟点。同时不能忽视知识点的方法。
我们学校研讨课同年级多人上一课，低年段在课文理解方面，重点探讨解决如何然引导学生找到感悟点，怎样结合感悟点说自己的感受，首次集体备课做到确定感悟点，哪一点是学生很容易找准、说请。那些点是不容易的，集体备课后应心中有数。一人讲课后大家探讨感悟时的不足，孩子那个阅读重点没找，大家集思广益预设出合理准确的提示性问题用于下节课上引导，那个点找到了说不清，也一样抓句中的那个词为突破口预设问题，课上抓一点，让学生想想说说再想想再说说，感悟全面而深入。久而久之，影响着学生学生自己阅读时就会这样做，他们会情不自禁地问一问自己“怎么样？为什么”等问题。当然，我们在教学中重视感悟点同时还不会忘记知识点的训练，我们知道，教学中每学一课，我们教师必须要选好知识的训练点。每课有侧重，每课训练一点，日积月累，学生的语文水平就会不断的提高。
3、在教材的编排中寻找“有效阅读”的方法
“有效阅读”的方法就是：……（具体的解释一下）根据单元课程安排的结构和我们有限的时间，我们全部课文精讲精练不太可能，而且总是用固定精讲的方法，就是再好会让孩子和自己负担太重心里厌倦。每个单元选一两课精讲引领孩子学习阅读方法，其他的课开头有特色就重点讲讲开头，某段有特色就讲某段或根据课型，穿插以读代讲，让孩子轻松地沉浸在绘声绘色的读书声里，或者课本剧的表演，其实这样做，也并没有脱离阅读能力训练，只是换换方式换换角度而已。关键是在方法运用上要尽量根据孩子年龄特点，巧妙地让孩子轻松的走进阅读是关键
二、阅读兴趣的培养
低年段的孩子入学前或多或少都读了一些儿童读物，但就读书的态度而言，有的是被动的，有的有些喜欢读，距离爱读书会读书还相差甚远，如果在低年段引领孩子爱读书，甚至在小学阶段使孩子爱读书那都是大功一件。因为这种爱好会使人终生受益。当然不可能轻而易举给点阅读方法就能实现。作为低年段老师还是要知难而上。培养孩子的读书兴趣。
1、抓住孩子们的天性，利用朗读吸引孩子
入学初吸引孩子和书心理距离更近一点，才能萌发阅读兴趣。实践证明看一篇文章，和听配乐朗诵并不一样，听对于小孩听可能更容易，而且身心愉悦，陶醉其中。那就从孩子爱听故事这个天性入手。利用朗读吸引孩子走近书，喜爱书。可以用多媒体、录音机播放音画资料吸引你孩子听，最省事的课间放故事录音带，潜移默化引领孩子，还有老师抑扬顿挫的朗读给学生听，再就是学生之间互相读给对方，甚至调动家长读给孩子听，不仅仅局限于课文，还有其他各种故事，渐渐地没有负担地被课文、故事吸引，对课文，对书产生了喜爱之情。
2、鼓励优秀，带动其他
每天早晨课前十分钟阅读。把昨天在家阅读的内容读给同学听，小到词语、句子。片段。长到故事。或者分类，今天成语，明天名言，故事，用“榜上有名”作为奖励，读得好，词句优美，故事大家喜爱，把孩子的名字连同他读的词句或故事名字写在小黑板上挂在最明显的位置，为的是表扬好孩子，激励其他孩子，一天当中还会看看，无意当中还记忆新东西。其他只要有进步的同学就在阅读材料上贴红花带回家和家长一起分享快乐。于是明天读的更起劲，慢慢地会越来越喜欢这短短的阅读十分钟，读的内容积少成多。
3、利用图书资源
利用学校图书，年级借书日千万别因为作业、讲课错过，引领孩子去借书，借机鼓励孩子们借了看完给大家讲。过一段时间以小组为单位讲讲自己看的书。几个孩子凑在一起谁也不甘落后，都会讲给别人听，另外开发每个孩子已有的图书资源交换自己读过的书，周五作为读书交流日，利用一节课把互相看过的书交换说说有意思的地方，有了这样的读书氛围，孩子们打闹的少了，课间、中午有自己看书的，有聚在一起看的。你会发现孩子们爱书了。以一段时期的读书收获激发阅读动机，使其心理上产生满足感。
以上几个方面并不是孤立进行的，在培养孩子的学习兴趣过程中，更需要老师的坚持，之后一定能在中年级看到不一样的会读书的孩子们。