一、信息技术对教育发展具有革命性影响
　　第一，信息技术可以促进教育普及，实现教育公平，提供优质的学习与教学环境，提升教师专业水平并提高教育管理效率；信息技术在提升学生学业水平、提高教学质量、削减教学成本、支持终身学习、培养具有全球竞争力的公民等方面，都具有非常广阔的前景。第二，目前，教育信息技术应用不平衡，高等教育正在充分运用信息技术，在基础教育、职业教育、成人教育领域，信息技术的运用仍然只是星星之火，学校并未真正实现教育信息化；拓宽信息化运用覆盖面、推进教育研究、提升教师能力已势在必行。第三，教育信息化应当面向所有年龄段、语言、文化、环境的人群，在信息技术的支持下实现基础教育入学公平、提高教学质量，尤其是妇女和女童教育的质量与公平；运用信息技术为学生增加阅读机会，为青壮年提高学习能力；运用信息技术提高教师的专业水平和能力。
　　二、对教育信息化发展改革的倡导和建议
　　各国（地区）进一步增加信息化投入，提高学校网速，鼓励教师和学生使用计算机，修订完善教育信息化规划及其政策框架，检测与评估政策实施和目标达成效果，发展师生应用信息通信技术（ICT）的能力，创新学习方式，开放教育资源，推进移动学习。努力实现全民教育目标，共享有质量的教育，发展终身教育。
　　建议参与都江堰国际论坛的联合国教科文组织有关机构、有关政府部门、各国（地区）代表和其他利益相关方，考虑执行如下行动，以应对各种问题和挑战。
　　第一，充分运用教育信息化培养具备综合能力的全球化公民。培养公民全球化意识、灵敏的头脑反应、创新的思维，以及使用信息化解决问题的能力，应对信息社会的知识与素质；培养博闻强识、多才多艺的公民，以便能够有效管理日常事务，使其生活更充实、全面、舒适；鼓励公民全面参与社会活动，并对那些影响他们生活的方式进行指引；培养公民跨文化理解以及和平解决争端的新理念。
　　第二，积极落实联合国教科文组织“教师信息化能力框架”，制定本国（地区）标准。在师范教育、教师资格认定、教师继续教育、在职培训和校本研修中，落实联合国教科文组织“教师信息化能力框架”。及时关注联合国教科文组织“教师信息化能力框架”升级变化并研究制定本国（地区）的教师信息技术能力标准。
　　第三，运用信息化促进教师教学改革和学生学习。运用ICT促进教师相互合作和学生互动。建立学生ICT标准，提高学生使用信息技术的能力。建设和运用学习管理系统。学习管理系统（LMS）是一种基于网络环境的管理系统，与学校信息系统（SIS）通常并无关联，它针对课程日常教务方面进行组织和管理。
　　第四，建设开放性教育资源，推进远程教育和移动学习。开发数字学习资源；通过在线学习、网络课程等形式，解决特殊地区、特殊人群的学习问题；推进移动学习。
　　第五，建立教育信息化指标、定期收集数据、实施ICT政策评估。
　　编辑 许方舟