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【摘 要】小学阶段，教师要做的是教育学生培养人才。教师在做好教授知识和管理学生学习的同时，还需要教会学生基本的道德，即德育教育。随着新时代教育模式的更新，德育教育渐渐在教育组成中占据重要地位，已经变成众多教师“育人”的主要内容。激励教学在这种背景下逐渐成为主流，它指教师在学生的学习和生活上激励，从而满足学生的心理需求，认识自己所做所为是能被人认可的，是对的。从众多的事例来看，激励政策的实施效果胜于一般教育方式。
【关键词】小学教育；德育教育；激励教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0076-01
引言
所谓“德育”，就是指道德的教育。作为中国现代教育内容中举足轻重的一部分，德育教育反映了中国特色社会主义背景下的文明进步。小学阶段是一个人学习生涯中最容易被塑造、被雕琢的阶段，因此，这个阶段的德育教育能够为学生的人生观和价值观指明方向。小学生活犹如一张白纸，他们身边存在的意识形态良莠不齐，坏的行为和思想会让他们的内心受到污染，好的思想和行为会制约他们误入歧途。在这个决定性的过程中，教师的责任巨大。
一、德育教学基本现状
教师应该在思想道德方面时刻敦促学生。在小学阶段，德育教育的主要内容以其目标作为方向，从教育大纲可以知道，中国的小学德育教学主要教会学生爱国主义、集体主义、理想与劳动，人道主义和社会公德。它们的内容之多，让小学德育教育的工作量巨大。教师作为一个引路人，一直在德育教育这条道路上摸索前行，如何利用德育教育来敦促学生规范自身行为，自主学习和传播德育知识是教师教书育人任务中的重要部分。在这条摸索的道路上，问题重重，教师们利用激励政策来教育学生，但这种方式缺少经验和实践，以至于反响一般。传统的教学模式单一、刻板，这种教育使得学生的行为太过于被束缚，学生失去了主动性，填鸭式教育使学生产生叛逆心理，刻意的书面化理论教学对于德育教育并没有起主动作用。
二、激励政策下德育教育的依据
首先，在现今的教育中，教育者们应该增加对被教育者的研究力度，尽可能考虑小学生的现实情况，从小学生的位置摸索对的、合理的教育门路和方式。教育者们应该应用激励政策而不是批评方式在学生的思想品德方面进行教育，它的主要目标是给予小学生本人最基本的人格肯定。按照心理学的说法来讲，学生在收到表扬和鼓励的信号时，会更加有向着教师预计的效果发展潜能。相反，如果教师以批评的方式对待学生，学生的内心会产生一定程度的憎恨，这时候学生容易产生叛逆情绪，这对于学生养成优秀的道德品质是适得其反。
三、激励政策下的德育教育的优势
传统德育教学很大一部分是把小学生在生活中体现出来的行为问题和思想问题单独拎出，教师根据道德底线对学生给出评价，低于道德底线的采用批评教育的方法来提示他们，那些行为和想法是不正确的，其他的学生不能学习和模仿，否则，就要受到批评，这种强势和生硬的表达方式约束和限制学生们的生活行为。相反，新时代出现的激励政策则不会告诉学生什么不能做，什么现象不能出现，它是从正面给予学生鼓励，教会他们什么是能做的，比如，在看到前面的路人在地上乱扔垃圾时，教师告诉学生保护环境，人人有责，而不是要求学生不能随地扔垃圾。众多事例表明，积极的鼓励教育远比一味的批评教育更能使学生正确树立价值观和人生观。每个成长阶段的学生在家中都需要父母亲人的关爱和肯定，当然在学校，学生同样需要教师的肯定和鼓励，当学生的自尊心和自信心都被满足时，就会产生自己的思想和认知。激励政策下的德育教育在维护好学生脆弱和敏感的自尊心以外，还能将学生无形中推向遵守道德的一方[1]。
四、激励政策的奖励与惩罚
一件事情的对与错是在有一定标准的情况下才能评判出来。所以，完善激励政策应该有一定的奖赏与处罚，这样才能使学生产生规范自身行为的动力。但是，无论是奖赏还是处罚，都应该适度，过分的处罚会降低学生自信心，产生不良影响；而过分的奖赏，则会使学生太过在意自身的表现，反而显得刻意；处罚力度不够，会让学生无法意识到自身的错误，往后的日子也许会再犯同一种错误；奖赏的力度不够，学生就不会有约束和规范自身行为的意愿。所以，奖赏与惩戒在激励政策下的德育教育中应当适当，例如，教师在教授德育教育相关课程时，如果出现有个别学生走神，或者做与相关课程无关的事情，教师可以在课后要学生背诵或者抄写授课的内容，这样做的主要目的是给与学生适当的惩戒，使他下次不敢再不认真，此外，背诵或者抄写能够加深学生对上课内容的印象，有一点要控制的是，不能花费学生很多时间，避免影响其他的课程安排。
五、激励政策的时机性与多方位性
在实施激励政策之时，时间的及时性很重要。教师应当关注学生身边出现的事情或者一些公众人物和社会事件，以他们为例子，带给学生激励作用。及时发生的事情可以很直白带给学生对的认识，因为它们有热度有话题更有切入点。而对于发生过很久的事情，影響已经变小，话题也不在鲜明，没有足够的冲击力。例如，新闻上出现的贫困山区的孩子们读不上书吃不饱饭的事情，教师就可以利用这件事情激励学生，现有的生活是多么幸福，学生们更应该好好珍惜，理解父母，认真学习。教育好一个学生靠的不仅仅是在学校，家庭和社会同样起着重要作用。因此，教师可以时常与家长通话，将孩子在学校的表现及时和家长沟通，双方共同努力，打造一个温馨的学习和生活氛围。家长应该和老师站在同一战线上，共同对学生进行激励德育教育[2]。
六、结束语
德育教育无论是对学生的个人行为还是对其将来的发展都有着关键的作用。作为德育教育的一种有效方法，激励政策在教育工作者的不断摸索学习下，正在走向成熟和完善。学生在激励政策的教育下会变得更加自尊自信。
参考文献
[1]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017（14）：165-165.
[2]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）：33-34.
【关键词】小学教育；德育教育；激励教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0076-01
引言
所谓“德育”，就是指道德的教育。作为中国现代教育内容中举足轻重的一部分，德育教育反映了中国特色社会主义背景下的文明进步。小学阶段是一个人学习生涯中最容易被塑造、被雕琢的阶段，因此，这个阶段的德育教育能够为学生的人生观和价值观指明方向。小学生活犹如一张白纸，他们身边存在的意识形态良莠不齐，坏的行为和思想会让他们的内心受到污染，好的思想和行为会制约他们误入歧途。在这个决定性的过程中，教师的责任巨大。
一、德育教学基本现状
教师应该在思想道德方面时刻敦促学生。在小学阶段，德育教育的主要内容以其目标作为方向，从教育大纲可以知道，中国的小学德育教学主要教会学生爱国主义、集体主义、理想与劳动，人道主义和社会公德。它们的内容之多，让小学德育教育的工作量巨大。教师作为一个引路人，一直在德育教育这条道路上摸索前行，如何利用德育教育来敦促学生规范自身行为，自主学习和传播德育知识是教师教书育人任务中的重要部分。在这条摸索的道路上，问题重重，教师们利用激励政策来教育学生，但这种方式缺少经验和实践，以至于反响一般。传统的教学模式单一、刻板，这种教育使得学生的行为太过于被束缚，学生失去了主动性，填鸭式教育使学生产生叛逆心理，刻意的书面化理论教学对于德育教育并没有起主动作用。
二、激励政策下德育教育的依据
首先，在现今的教育中，教育者们应该增加对被教育者的研究力度，尽可能考虑小学生的现实情况，从小学生的位置摸索对的、合理的教育门路和方式。教育者们应该应用激励政策而不是批评方式在学生的思想品德方面进行教育，它的主要目标是给予小学生本人最基本的人格肯定。按照心理学的说法来讲，学生在收到表扬和鼓励的信号时，会更加有向着教师预计的效果发展潜能。相反，如果教师以批评的方式对待学生，学生的内心会产生一定程度的憎恨，这时候学生容易产生叛逆情绪，这对于学生养成优秀的道德品质是适得其反。
三、激励政策下的德育教育的优势
传统德育教学很大一部分是把小学生在生活中体现出来的行为问题和思想问题单独拎出，教师根据道德底线对学生给出评价，低于道德底线的采用批评教育的方法来提示他们，那些行为和想法是不正确的，其他的学生不能学习和模仿，否则，就要受到批评，这种强势和生硬的表达方式约束和限制学生们的生活行为。相反，新时代出现的激励政策则不会告诉学生什么不能做，什么现象不能出现，它是从正面给予学生鼓励，教会他们什么是能做的，比如，在看到前面的路人在地上乱扔垃圾时，教师告诉学生保护环境，人人有责，而不是要求学生不能随地扔垃圾。众多事例表明，积极的鼓励教育远比一味的批评教育更能使学生正确树立价值观和人生观。每个成长阶段的学生在家中都需要父母亲人的关爱和肯定，当然在学校，学生同样需要教师的肯定和鼓励，当学生的自尊心和自信心都被满足时，就会产生自己的思想和认知。激励政策下的德育教育在维护好学生脆弱和敏感的自尊心以外，还能将学生无形中推向遵守道德的一方[1]。
四、激励政策的奖励与惩罚
一件事情的对与错是在有一定标准的情况下才能评判出来。所以，完善激励政策应该有一定的奖赏与处罚，这样才能使学生产生规范自身行为的动力。但是，无论是奖赏还是处罚，都应该适度，过分的处罚会降低学生自信心，产生不良影响；而过分的奖赏，则会使学生太过在意自身的表现，反而显得刻意；处罚力度不够，会让学生无法意识到自身的错误，往后的日子也许会再犯同一种错误；奖赏的力度不够，学生就不会有约束和规范自身行为的意愿。所以，奖赏与惩戒在激励政策下的德育教育中应当适当，例如，教师在教授德育教育相关课程时，如果出现有个别学生走神，或者做与相关课程无关的事情，教师可以在课后要学生背诵或者抄写授课的内容，这样做的主要目的是给与学生适当的惩戒，使他下次不敢再不认真，此外，背诵或者抄写能够加深学生对上课内容的印象，有一点要控制的是，不能花费学生很多时间，避免影响其他的课程安排。
五、激励政策的时机性与多方位性
在实施激励政策之时，时间的及时性很重要。教师应当关注学生身边出现的事情或者一些公众人物和社会事件，以他们为例子，带给学生激励作用。及时发生的事情可以很直白带给学生对的认识，因为它们有热度有话题更有切入点。而对于发生过很久的事情，影響已经变小，话题也不在鲜明，没有足够的冲击力。例如，新闻上出现的贫困山区的孩子们读不上书吃不饱饭的事情，教师就可以利用这件事情激励学生，现有的生活是多么幸福，学生们更应该好好珍惜，理解父母，认真学习。教育好一个学生靠的不仅仅是在学校，家庭和社会同样起着重要作用。因此，教师可以时常与家长通话，将孩子在学校的表现及时和家长沟通，双方共同努力，打造一个温馨的学习和生活氛围。家长应该和老师站在同一战线上，共同对学生进行激励德育教育[2]。
六、结束语
德育教育无论是对学生的个人行为还是对其将来的发展都有着关键的作用。作为德育教育的一种有效方法，激励政策在教育工作者的不断摸索学习下，正在走向成熟和完善。学生在激励政策的教育下会变得更加自尊自信。
参考文献
[1]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017（14）：165-165.
[2]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）：33-34.