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[摘要]：教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙，教师教学语言掌握的好不好，直接影响教学效果。因此，研究教学语言的艺术，不仅能帮助教师准确的传递信息，更重要的是能激发学生学习的兴趣和热情，启迪和引导他们积极思考，从而达到良好的教学效果。
[关键词]：物理 教学语言
中图分类号：O363 文献标识码：O 文章编号：1009-914X（2012）32- 0537-01
在一些技工学校的课程中，学生普遍感觉到物理课枯燥、乏味、难学，但是物理课是技工学校专业课的基础。如何让学生听懂、领会、接受相关知识，并能运用到相关专业课的学习和实践中去，这要求物理教师在教学中除了关注教学方法的改进，还必须重视提高物理课堂教学语言的表达技能和语言艺术的修养。
教师的教学语言，是教师向学生进行思想教育，传授知识的最基本的工具。斯托利亚尔在其著《物理教育学》一书中指出：“物理教学也就是物理语言的教学”，讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。物理教师运用物理符号语言、图像语言、文字和口头语言，根据学生的认知规律、心理特点，精心设计的教学过程呈现给学生，就能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。教师的讲解要扣人心弦、引人入胜，使物理知识成为看得见的“形象”，听得明白的道理。不仅要使学生认识到物理知识规律的真理性、物理应用的广泛性，更要使他们能体验感受物理的精神。激发学生学习物理的兴趣、启迪其思维、培养其智能。下面就根据本人在物理教学实践中对物理教学语言艺术的体会，谈谈自己的认识和体会。
一、教学语言要准确、科学规范
语言准确、科学规范，就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于物理本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，更要求物理教师的教学用语具有准确、规范和逻辑上的严密性。否则会造成学生不能正确和准确地理解所授知识，并将直接影响学生学习的效果和学习质量，造成学生思维的混乱。
二、教学语言要富有启发性
语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志，启发式教学是全面推进素质教育的必需。正如亚里士多德所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，教师在教学过程中要自始至终贯彻“启发”这一核心教学原则，采用恰当的教学方法，用语言启发，创设一个富有启发的思维环境，把理论原理变为活生生的问题情境，把知识变成充满吸引力的精神食粮，把教学过程变成渴望不断探求真理的实践活动，从而充分调动学生学习物理的自觉性、积极性和主动性，保障教学目标的达成。
启发性包含三重意思，即“启发学生对学习目的意义的认识；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎；启发学生情感和审美情绪”。这就要求我们在物理教学中，针对教学内容，教材中的重点、难点，精心设计教学过程，用适当的提问和恰当的启发性语言，启发引导学生，积极参与教学活动，踊跃思维，提高学生物理学习的兴趣，培养他们具有良好的物理学习方法，能主动获得知识，发展智能。
三、教学语言要生动有趣
“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生兴趣时，他们就能积极主动地进行学习，认真思考。学习的效率、记忆的效果就会事半功倍。而对于课堂教学中学习兴趣的产生而言，教师教学语言的生动有趣起着十分的重要作用。
教学语言的生动性必须紧密结合教学的内容，主要应从以下几个方面来实现：
（一）巧设悬念
設置悬念的表述生动，引人入胜，使学生产生探索的心态。
（二）深刻揭示知识的内涵
把对概念的本质特性及公式的计算方法，深刻地揭示在学生 面 前，便于学生深刻理解和熟练掌握。
（三）恰当借用比喻
贴切生动、耐人寻味的比喻，可以使人产生生动的形象，提高理解的效果。
四、教学语言要善于运用语调并富有节奏感
物理教师的教学语言，应善于运用语调和富有节奏感的表述。语调是情感的表现，语言中有了情感才能以情动人，使学生受到感染和启发，提高教学效果。语音节奏是指教学语言轻重缓急速度。语言速度过快、过慢，语音过高、过低会使教师的讲解无法集中学生注意力，容易让学生产生消极或疲劳，无法保障教学任务的完成。如果重点的地方适当放慢速度，加重语气，并有停顿、间歇，让学生重视并有时间思考；对于难点或总结时，声音要凝重，重要语句重复说明能使学生声声入耳，印象深刻。讲物理应用题时，教师应掌握语调、速度，把应用题的意境、数量关系层次分明地表达清楚，以帮助学生迅速完整理解题意，如果语调平淡、平铺直叙、近乎催眠，会使学生印象淡薄，更谈不上什么教学效果了。由此可见，教师如果能根据教材内容和课堂上学生的情绪，巧妙地调控教学语言的语调和节奏，就可以富有启发地引导学生思维达到最佳思维状态，完善教学全过程。
总之，成功地教授课程内容的方法很多，但教师课堂教学的语言确实极大地影响着课堂的教学质量。正如有的教师总结的：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里”。因此，作为物理教师，一定要全面地注意把握好自己的教学语言，并展示它的艺术魅力，通过积极探索教学语言艺术提高教学质量，培育出更好更多的优秀人才。
参考文献：
[1].哈家定主编.物理教学艺术.南海出版公司.1994.
[2].郭友主编.教师教学技能.首都师大出版社.1995.
[3].张奠宙、宋乃庆主编.物理教育概论.高等教育出版社.2004.
[4].孙菊如主编.课堂教学艺术.北京大学出版社.2006.
[关键词]：物理 教学语言
中图分类号：O363 文献标识码：O 文章编号：1009-914X（2012）32- 0537-01
在一些技工学校的课程中，学生普遍感觉到物理课枯燥、乏味、难学，但是物理课是技工学校专业课的基础。如何让学生听懂、领会、接受相关知识，并能运用到相关专业课的学习和实践中去，这要求物理教师在教学中除了关注教学方法的改进，还必须重视提高物理课堂教学语言的表达技能和语言艺术的修养。
教师的教学语言，是教师向学生进行思想教育，传授知识的最基本的工具。斯托利亚尔在其著《物理教育学》一书中指出：“物理教学也就是物理语言的教学”，讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。物理教师运用物理符号语言、图像语言、文字和口头语言，根据学生的认知规律、心理特点，精心设计的教学过程呈现给学生，就能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。教师的讲解要扣人心弦、引人入胜，使物理知识成为看得见的“形象”，听得明白的道理。不仅要使学生认识到物理知识规律的真理性、物理应用的广泛性，更要使他们能体验感受物理的精神。激发学生学习物理的兴趣、启迪其思维、培养其智能。下面就根据本人在物理教学实践中对物理教学语言艺术的体会，谈谈自己的认识和体会。
一、教学语言要准确、科学规范
语言准确、科学规范，就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于物理本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，更要求物理教师的教学用语具有准确、规范和逻辑上的严密性。否则会造成学生不能正确和准确地理解所授知识，并将直接影响学生学习的效果和学习质量，造成学生思维的混乱。
二、教学语言要富有启发性
语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志，启发式教学是全面推进素质教育的必需。正如亚里士多德所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，教师在教学过程中要自始至终贯彻“启发”这一核心教学原则，采用恰当的教学方法，用语言启发，创设一个富有启发的思维环境，把理论原理变为活生生的问题情境，把知识变成充满吸引力的精神食粮，把教学过程变成渴望不断探求真理的实践活动，从而充分调动学生学习物理的自觉性、积极性和主动性，保障教学目标的达成。
启发性包含三重意思，即“启发学生对学习目的意义的认识；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎；启发学生情感和审美情绪”。这就要求我们在物理教学中，针对教学内容，教材中的重点、难点，精心设计教学过程，用适当的提问和恰当的启发性语言，启发引导学生，积极参与教学活动，踊跃思维，提高学生物理学习的兴趣，培养他们具有良好的物理学习方法，能主动获得知识，发展智能。
三、教学语言要生动有趣
“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生兴趣时，他们就能积极主动地进行学习，认真思考。学习的效率、记忆的效果就会事半功倍。而对于课堂教学中学习兴趣的产生而言，教师教学语言的生动有趣起着十分的重要作用。
教学语言的生动性必须紧密结合教学的内容，主要应从以下几个方面来实现：
（一）巧设悬念
設置悬念的表述生动，引人入胜，使学生产生探索的心态。
（二）深刻揭示知识的内涵
把对概念的本质特性及公式的计算方法，深刻地揭示在学生 面 前，便于学生深刻理解和熟练掌握。
（三）恰当借用比喻
贴切生动、耐人寻味的比喻，可以使人产生生动的形象，提高理解的效果。
四、教学语言要善于运用语调并富有节奏感
物理教师的教学语言，应善于运用语调和富有节奏感的表述。语调是情感的表现，语言中有了情感才能以情动人，使学生受到感染和启发，提高教学效果。语音节奏是指教学语言轻重缓急速度。语言速度过快、过慢，语音过高、过低会使教师的讲解无法集中学生注意力，容易让学生产生消极或疲劳，无法保障教学任务的完成。如果重点的地方适当放慢速度，加重语气，并有停顿、间歇，让学生重视并有时间思考；对于难点或总结时，声音要凝重，重要语句重复说明能使学生声声入耳，印象深刻。讲物理应用题时，教师应掌握语调、速度，把应用题的意境、数量关系层次分明地表达清楚，以帮助学生迅速完整理解题意，如果语调平淡、平铺直叙、近乎催眠，会使学生印象淡薄，更谈不上什么教学效果了。由此可见，教师如果能根据教材内容和课堂上学生的情绪，巧妙地调控教学语言的语调和节奏，就可以富有启发地引导学生思维达到最佳思维状态，完善教学全过程。
总之，成功地教授课程内容的方法很多，但教师课堂教学的语言确实极大地影响着课堂的教学质量。正如有的教师总结的：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里”。因此，作为物理教师，一定要全面地注意把握好自己的教学语言，并展示它的艺术魅力，通过积极探索教学语言艺术提高教学质量，培育出更好更多的优秀人才。
参考文献：
[1].哈家定主编.物理教学艺术.南海出版公司.1994.
[2].郭友主编.教师教学技能.首都师大出版社.1995.
[3].张奠宙、宋乃庆主编.物理教育概论.高等教育出版社.2004.
[4].孙菊如主编.课堂教学艺术.北京大学出版社.2006.