摘 要： 纸随处可见、随处可用，有很强的可塑性，所以用来做纸工教学简单轻便，纸工的形式多样，纸工课不受地域城乡差别影响，很适合于小学美术教学。本文分析了如何用纸工培养小学生的创新能力。
　　关键词： 小学生 创新能力 纸工
　　
　　我们在生活中会见到和用到各种各样的纸，如报纸、卫生纸、餐巾紙、书纸、包装纸等，还有很多纸是美术专用纸，如：素描纸、水粉纸、速写纸、色卡纸等。纸是我们生活中普通的也是必需的日常用品，正是因为纸的随处可见、随处可用，又有很强的可塑性，所以用来做纸工教学简单轻便，很适合于小学美术教学。纸工的形式多样，如：剪纸、剪贴画、折纸、立体造型、撕纸画等都可以用于课堂教学。另外，纸工课不受地域城乡差别影响，无论是贫困还是富有的教学区都很容易展开教学，有着多样又廉价的优势所在。以人教版小学四年级上下册为例，课本中多处用到纸工。如四年级上册中，《窗外的景色》、《梦幻之国》、《纸带穿编》、《会走的玩具》；下册中，《千变万化的帽子》、《迷宫》、《会游的玩具》。正是因为纸工具有直观性，所以也常应用于课堂道具制作。
　　美术贵在创新。在小学美术课上，我们通过多种多样的教学方式启发小学生对美的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心对美的情感，目标就是让他们陶冶情操，提高审美和创新能力。在实际的美术教学中，对于培养学生的创新意识和能力，相信很多老师都总结出了独特的教学方式和技巧。下面，我结合《千变万化的帽子》课时，谈谈如何利用纸工培养小学生的创新能力。
　　一、营造一个宽松和生动活泼的气氛，使其有主动和自觉学习的积极力量。
　　在《千变万化的帽子》一课，我提前制作了图文并茂的幻灯片和各种款式的纸工帽子。首先，通过游戏教学法，让学生观看幻灯片根据帽子猜人物的身份或职业（军人、护士、厨师、皇帝、大臣、自行车赛车手、宇航员、煤矿工人、警察、游泳运动员、农民等），在快乐问答中加深对帽子的了解。其次，通过展示大量形形色色的帽子（包括图片、实物），引导学生欣赏并借此激发丰富的想象力。欣赏结束后，让学生提出关于帽子的问题，说说帽子的功能和作用（保暖、遮阳、装饰、避免或减少头部受伤害、反映人的身份或职业等），自由探讨什么样的帽子最漂亮、实用等。最后，对学生提问：如果让你设计一款帽子你会怎样做？从而激发学生用纸工制作帽子的主动性和积极性。
　　二、以培养学生对基础技能的兴趣，为展示创新能力打下基础。
　　将用纸做好的帽子样品分拆讲解，鼓励学生用多种纸工技法制作自己心中的帽子，适时对纸工的分类和功用作重点讲解。纸工包括剪、撕、折、挖、粘等技法（现场演示）。如剪纸有着悠久的历史，深受广大人民群众的喜爱。它以纸为基本材料，运用剪、刻、挖等方式进行造型，简单易操作，而且效果突出。又如折纸，一张或几张简单一折就变成了另外的一种造型，真的很神奇。还可以用折纸来做立体的东西，通过折、卷、粘等方式让纸站起来，表达心中的所思所想。再如撕纸画，一般选不太厚的纸以便于操作，用书纸、报纸等适于装饰所制作的物品等。
　　三、鼓励学生大胆实践，展示出每个学生独特的创新才能。
　　在学生开始制作时，教师巡回指导，对有共性的纸工操作问题统一讲解，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。学生的制作具有多样性和创造性，要从不同的视觉角度去欣赏和评判。在制作过程中，不管学生的作品显得夸张还是平淡，小巧还是粗犷，粗糙还是精致，都有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生创新能力的体现。所以在学生的纸工作品完成后，要多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望。这样做，同学们会更大胆、更主动地把自己的想法通过纸工制作表现出来，才会为提升创新能力提供一个有利的环境。
　　四、让学生发言讲解，说出自己独具创新的想法。
　　在课堂上，让每个学生说出自己制作帽子时的想法，是为了美观、实用还是标明身份等。尽量在学生介绍过程中指出该作品的具体亮点在哪儿，并对用到的纸工技法作细致的点评。如果作品实在没有亮点，就可以鼓励说学生的想法不错，虽然这次做的可能不是自己想象的那样，相信多做几个，一定能制作出更漂亮、更有创意的作品。作品讲评结束后，让学生一起创设舞台情境，并组织学生进行模特表演，将自己或自己喜欢的纸工帽子现场演示。通过这样的表演给学生锻炼、展示自我的机会，增强学生在美术创作中对创新的热爱之情。
　　通过实践，纸工因形式多样操作简便，深受同学们的喜爱。在激发兴趣的同时，能很好地增强学生和动手能力和创新能力。所以，要以培养学生的动手能力、创新意识为主导思想，因势利导，切忌模仿照搬。好的纸工教学方法，应能让学生在课堂上流露出有游戏制作的轻松情绪，有思考探究和争论研究的积极性，在美术作品创作中体验发现的惊喜、创新的乐趣。