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1. 用“游戏”注入词汇拓展教学活力
“游戏化”教学法是有效激发学生学习积极性，赋予课堂活力的教学形式，为此高中英语教师应以学生个性化导向为基础，灵活创设游戏内容，提升游戏有效性。例如，教师在教授学生词汇后，为了使学生得以有效记忆这些生词，可以组织学生进行“你来比划我来猜”的游戏，以两名学生为一组，一方对所见单词进行肢体描述，另一方就所见动作进行猜测，回答正确数量多的学生，教师可以给予奖励，调动学生参与游戏积极性，使英语词汇拓展教学，转变死记硬背教学现象，使词汇教学质量得以提升。
2. 以“兴趣”为词汇拓展教学引擎
兴趣是最好的教师，课堂只有充满兴趣，才会像装置优质引擎的汽车沃野千里、动力十足，才能使学生得以沉浸在课堂中，在兴趣引导下探知知识、掌握知识，提升知识运用能力，达到提高教学质量的目的。英语教师应深入探析学生学习兴趣，以此为导向，科学创设教学内容，赋予英语词汇拓展教学无限生机。例如，教师可借助高中名人较为关注的特性出发，以“我最喜欢的外国明星”为主题，组织演讲比赛活动，以此激发学生积极参与到英语课堂中，为了使自身所喜爱的国外明星描述更为充实，学生会充分调用学习资源，了解该明星生平，到其官网上对其突出事迹进行了解，这其中会接触许多英语词汇，进而达到拓展学生词汇接触量的目的，在兴趣导向下，学生会在英语学习过程中感到无限乐趣，这为提升英语课堂教学质量奠定基础。
3. 利用信息计划丰富词汇拓展教学形式
随着我国科学技术不断发展，信息化已然成为社会发展所追求的不竭动力，而教育与信息化的融合，可以赋予课堂丰富多变的表现形式，使知识跳脱传统教学过程中呆板、单一的固有状态，在信息技术加持下更具活力，有效激发学生学习积极性，使教学质量得以提升。基于此，高中英语教师为了提升英语教学质量，扭转当前词汇拓展教育颓势，教师应灵活运用信息技术，让信息化成为有效连同学生与英语词汇的桥梁，使学生可以融入词汇学习进程中，为提升自身综合素养奠定基础。例如，教师可以迎合学生对英语文化的探索欲望，以学生所关注的英语文化领域为基础，利用信息技术丰富词汇拓展教学形式。高中阶段学生思维形态已经趋于成熟，对国外电影、音乐、明星动态较为关注。基于此，高中英语教师可以在利用信息技术为学生播放时下较为流行的外语影片，如《福爾摩斯》系列、《加勒比海盗系列》等，先就选段讲解，而后利用信息化手段，将字幕隐去，鼓励学生通过故事情节、语境关联、常用语句等揣测生词意思，引导学生以拼读方法，书写所听到的生词，而后教师对学生所写生词进行纠正，使学生可积极主动参与到英语教学过程中，词汇拓展教学质量得以有效提升，同时达到提高学生英语学习能力的目的，有利于提升学生英语综合素养，为学生养成英语词汇拓展习惯奠定基础。
4. 通过“实践活动”引导学生自主进行词汇学习
英语课堂作为学生学习英语的主要阵地，对开展词汇拓展教学具有积极意义，然而高中生课业压力较大，学习知识繁重，对本就枯燥乏味的课堂教学，无法提起学习兴趣，加之传统英语课堂，是以死记硬背的形式引导学生进行词汇拓展教学，这使学生对单词背诵较为抵触，因而影响高中英语词汇拓展教学质量。为此，高中英语教师应积极转变传统教育理念，秉持以人为本教育原则，以学生学习心理为出发点，科学创设英语词汇拓展教学模式，引导学生投入到词汇量积累的学习进程中，通过实践活动引导学生进行自主词汇学习，养成词汇背诵好习惯，为提升英语教学质量奠定基础。例如，英语教师可以组织学生进行“电影配音”实践活动，为了提升学生实践活动参与热情，教师可以同年级为基础，进行配音活动评比，培养学生奋勇拼搏及团队精神，学生为获取良好评比结果，会积极主动参与到英语电影的观看、揣摩，针对不同的单词会进行主动探析，其中学生积极主动参与实践活动进行单词学习的过程，就是有效落实英语词汇教学的过程。
5. 结束语
综上所述，高中英语教学应注重采用丰富教学模式，提升词汇拓展教学效率，通过学生积极参与，激发课堂活力，使学生在寓教于乐的氛围中，提高英语能力。
参考文献
[1] 帅洁.阅读训练与词汇拓展教学在高中英语的融入运用[J]. 校园英语（上旬）， 2014（10）： 151-151.
[2] 许宁宁.基于情境的高中英语词汇拓展教学探究[J]. 江苏教育（中学教学版）， 2015（3）： 65-66.
[3] 黄余瑞.课例观察与分析——词汇教学的有效性[J]. 东方文化周刊， 2014（18）： 236-237.
“游戏化”教学法是有效激发学生学习积极性，赋予课堂活力的教学形式，为此高中英语教师应以学生个性化导向为基础，灵活创设游戏内容，提升游戏有效性。例如，教师在教授学生词汇后，为了使学生得以有效记忆这些生词，可以组织学生进行“你来比划我来猜”的游戏，以两名学生为一组，一方对所见单词进行肢体描述，另一方就所见动作进行猜测，回答正确数量多的学生，教师可以给予奖励，调动学生参与游戏积极性，使英语词汇拓展教学，转变死记硬背教学现象，使词汇教学质量得以提升。
2. 以“兴趣”为词汇拓展教学引擎
兴趣是最好的教师，课堂只有充满兴趣，才会像装置优质引擎的汽车沃野千里、动力十足，才能使学生得以沉浸在课堂中，在兴趣引导下探知知识、掌握知识，提升知识运用能力，达到提高教学质量的目的。英语教师应深入探析学生学习兴趣，以此为导向，科学创设教学内容，赋予英语词汇拓展教学无限生机。例如，教师可借助高中名人较为关注的特性出发，以“我最喜欢的外国明星”为主题，组织演讲比赛活动，以此激发学生积极参与到英语课堂中，为了使自身所喜爱的国外明星描述更为充实，学生会充分调用学习资源，了解该明星生平，到其官网上对其突出事迹进行了解，这其中会接触许多英语词汇，进而达到拓展学生词汇接触量的目的，在兴趣导向下，学生会在英语学习过程中感到无限乐趣，这为提升英语课堂教学质量奠定基础。
3. 利用信息计划丰富词汇拓展教学形式
随着我国科学技术不断发展，信息化已然成为社会发展所追求的不竭动力，而教育与信息化的融合，可以赋予课堂丰富多变的表现形式，使知识跳脱传统教学过程中呆板、单一的固有状态，在信息技术加持下更具活力，有效激发学生学习积极性，使教学质量得以提升。基于此，高中英语教师为了提升英语教学质量，扭转当前词汇拓展教育颓势，教师应灵活运用信息技术，让信息化成为有效连同学生与英语词汇的桥梁，使学生可以融入词汇学习进程中，为提升自身综合素养奠定基础。例如，教师可以迎合学生对英语文化的探索欲望，以学生所关注的英语文化领域为基础，利用信息技术丰富词汇拓展教学形式。高中阶段学生思维形态已经趋于成熟，对国外电影、音乐、明星动态较为关注。基于此，高中英语教师可以在利用信息技术为学生播放时下较为流行的外语影片，如《福爾摩斯》系列、《加勒比海盗系列》等，先就选段讲解，而后利用信息化手段，将字幕隐去，鼓励学生通过故事情节、语境关联、常用语句等揣测生词意思，引导学生以拼读方法，书写所听到的生词，而后教师对学生所写生词进行纠正，使学生可积极主动参与到英语教学过程中，词汇拓展教学质量得以有效提升，同时达到提高学生英语学习能力的目的，有利于提升学生英语综合素养，为学生养成英语词汇拓展习惯奠定基础。
4. 通过“实践活动”引导学生自主进行词汇学习
英语课堂作为学生学习英语的主要阵地，对开展词汇拓展教学具有积极意义，然而高中生课业压力较大，学习知识繁重，对本就枯燥乏味的课堂教学，无法提起学习兴趣，加之传统英语课堂，是以死记硬背的形式引导学生进行词汇拓展教学，这使学生对单词背诵较为抵触，因而影响高中英语词汇拓展教学质量。为此，高中英语教师应积极转变传统教育理念，秉持以人为本教育原则，以学生学习心理为出发点，科学创设英语词汇拓展教学模式，引导学生投入到词汇量积累的学习进程中，通过实践活动引导学生进行自主词汇学习，养成词汇背诵好习惯，为提升英语教学质量奠定基础。例如，英语教师可以组织学生进行“电影配音”实践活动，为了提升学生实践活动参与热情，教师可以同年级为基础，进行配音活动评比，培养学生奋勇拼搏及团队精神，学生为获取良好评比结果，会积极主动参与到英语电影的观看、揣摩，针对不同的单词会进行主动探析，其中学生积极主动参与实践活动进行单词学习的过程，就是有效落实英语词汇教学的过程。
5. 结束语
综上所述，高中英语教学应注重采用丰富教学模式，提升词汇拓展教学效率，通过学生积极参与，激发课堂活力，使学生在寓教于乐的氛围中，提高英语能力。
参考文献
[1] 帅洁.阅读训练与词汇拓展教学在高中英语的融入运用[J]. 校园英语（上旬）， 2014（10）： 151-151.
[2] 许宁宁.基于情境的高中英语词汇拓展教学探究[J]. 江苏教育（中学教学版）， 2015（3）： 65-66.
[3] 黄余瑞.课例观察与分析——词汇教学的有效性[J]. 东方文化周刊， 2014（18）： 236-237.