关键词：心理效应 心理饱和效应 心理认同效应 虚构目的效应
　　前言：国家越来越发达，科技越来越进步，随之而来的是社会、家庭、学校对学生的要求越来越高。在这种高压下，我们很多的教师非常辛苦，夜以继日，花了大量的时间，用了很多“善良”的方法，却总不奏效：学生记不住、听不见、学不好，更有甚者，产生了厌学情绪……带着这此问题，我开始去探究：收集了我们教师在教育教学中出现的一些具体案例，尝试着用心理学的知识进行一一对应的分析，慢慢的我开“心眼”了，有一种豁然开朗的感觉，于是，我把这些案例拿出来和大家共享。
　　
　　案例一：一位语文教师兼班主任这样说：我花的时间比别人多，用的心思不比别人少，我加班的时间多，我对我们班的学生是苦口婆心、耐心教育，可是学生的成绩总是上不来，这是为什么？有些题目，我反反复复讲解，多次强调，可考试时学生还是答不出来，还有学生说老师似乎没有讲过，这些学生到底是怎么了？
　　案例分析：从心理角度分析，这是所谓的心理饱和效应。在上面的案例中，当老师的话多了，反反复复强调了，在学生的听觉系统中就形成了一种饱和效应。放在教学中：一般情况下，以三遍为最佳，第一遍叙述，第二遍强调，第三遍强化，第四遍，无所谓了，第五遍麻木了，再往下由于反复强调变成了“橡皮擦”、“涂改液”：当你刺激的东西过多，个体心理就产生了一种抵触、反感、魇足，这样的话，就失去了你所强调的应有的作用，相反教师心里也会觉得很冤。我们还发现，任何事情，当你反复强调，效果并不是特别好，这在心理学中有一个专用名词，叫“心理适应”。所以当你在布置工作时，尤其在强调某个比较重要的事情时，不要反复强调，切忌反复和原来一样地照搬，这样尤其容易使学生产生心理饱和，结果适得其反。
　　案例二：常常听见学生说：“我不喜欢某某老师，他一上课，我就想打瞌睡。”还有学生说：“我害怕上某某老师的课，他一上课，我就紧张，根本没心思听课。”我发现，我们很多人都有个别科目没学好，当然他会说：“我没有学这一科目的细胞，我没有学这一科的能力。”其实在很大程度上，是由于他不喜欢某一个老师，心理上产生了就不学好的潜意识。
　　案例分析：从心理角度分析，即所谓的心理认同效应：一个人对事件或事物的认识和评价，明显地制约了他的态度和行为。放在教学中，教师要努力得到学生的心理认同，具体怎么做呢？一句话，多进行换位思考：如果你是学生，你喜欢什么样的教师？采取什么样的教学方法，容易让学生接受？怎样才能和学生建立和谐的师生关系等等……
　　案例三：一个班上，总有那么几个人，平时学习态度、学习方法都挺好的，可一到课堂举手发言，就脸红心跳，甚至答非所问；一到考试，就高度紧张，导致发挥失常。这又是为什么呢？
　　案例分析：从心理角度分析，即所谓的虚构目的效应。每个人立身行事的风格都深受其观念的影响，这种观念是他对事物或世界的一种假设，即虚构，这种虚构观念引导着他的思想和行动，因此，称为虚构目的。显然，这种虚构目的可能是有偏差的。放在教学中，我们教师可以树立这样的观念：强化学生优点，忽略其缺点，并形成条件反射。如“望梅止渴”，让学生看得到、感觉得到、体会得到，通过努力可以达到，从而对自己有信心，并逐步改变学生的虚构目的，让他们产生自己能够成为中等生，优等生的虚构目的，回到案例中，教师可以针对学生回答的问题，具体的表扬其较好的一点或一方面，促使其产生信心，形成良性循环。
　　当然，在教育教学中还存在很多问题，但我以为，只要我们静下心来，多问几个为什么，不断地做一些案例分析与研究，我们的教育教学之路一定会越走越顺！