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摘 要 电机课程是中职学校各电类专业的一门重要的专业基础课，本文提出电机课程在中职教学中要设置与专业相匹配的理论教学和实践性教学内容，要开展多种课堂教学形式和实践性教学形式，采用多方位考核方式合理评价学生，并能将电类专业与计算机应用相结合进行内容拓展。
关键词 专业基础课 匹配的教学内容 多种教学形式
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 设置与专业相匹配的理论教学和实践性教学内容
目前，很多中职学校都会根据行业、企业用人单位的需要，结合各自办学特色开设不同的电类专业。主要可分为强电类专业，例如电气工程专业、电站机电设备专业等；弱电类专业，例如供用电技术专业、工业与企业用电专业、机电一体化专业等；微电控制类专业，例如自动控制专业、工业控制专业等。就电机课程来说，不同的电类专业，内容的侧重点就不同，所以就必须根据各专业的特点，设置与专业相匹配的理论教学与实践性教学内容。
对于强电类专业，电机课程理论教学的侧重点是电力变压器、电力互感器、同步发电机、异步电动机等；对于弱电类专业，电机课程理论教学的侧重点是配电变压器、仪用互感器、同步电动机、异步电动机、直流电动机等；微电控制类专业理论教学的侧重点是小容量变压器、单相整流型变压器、单相交流电动机、特微单相电机及直流电机等。教学时注重理解对这些设备的结构和工作原理，理论教学和实践性密切结合所学专业的内容，通过电机使学生从细节的角度了解专业。
当然，侧重点之外的部分，还要根据各电类专业的联系和各学校专业设置特点进行配合，以次重点、一般性掌握、了解知识等几个层次进行。例如“供用电技术”专业，电机课程教学的重点是配电变压器、仪用互感器、同步电动机，异步电动机、直流电动机五个方面，教学时次重点列为同步发电机，一般性掌握内容为单相整流型变压器，了解知识为单相交流电动机，特微直流电机。
2 多种课堂教学形式和实践性教学形式的开展
针对电机课程课堂教学的特点，教师应该多将实物模型带到课堂，并合理运用多媒体教学手段，联系实际的激发学生的学习兴趣。如为了使学生能够更好地掌握异步电动机的结构，教师会将一台1kW的三相鼠笼式异步电动机和相关工具带到课堂，边结合教材中的图形边拆装，这些本来枯燥的结构讲解就变得生动多了。
电机课程的实践性教学应该由校内实验、校内实习、校外实习这三个项目组成，它们之间的关系是相互补充、向行业和企业的要求递进与接轨的关系。校内实验以实验教学为基础，着重使学生掌握与电机相关电路的接线图和接线方法，并能通电观测相关实验数据。如强电类专业开设的“三相变压器并联运行实验”就是要求学生掌握两台三相变压器的接线特点，并通电验证变压器并联运行的参数条件。校内实习以组装实习为基础，通过这样的实习使学生能对相关电机类设备的内部结构作直观的掌握。校内的实习与校内的实验存在本质不同，实验的设备更注重原理性，而实习的设备更要注重实用性，校内实习是校内实验的实践性的进一步递进，因此，校内实习可以说是真实工作的一种还原。例如弱电类专业开设的“50kVA配电变压器拆装”实习，就是使学生能够感性地认识配电变压器内部结构的同时，对实际工作中的配电变压器的吊芯工作进行较为真实的接触。中职学校的校外实习主要经验是校企合作，资源共享，实验设备、实习基地多由行业提供，职业学校聘任企业有经验的技术人员作为教师，专兼职结合。就电机课程的校外实习来讲，以参观类实习为基础，一般是参观变压器、电机制造厂家的生产流程，请企业的这些相关工程技术人员向学生讲解，鼓励学生现场提问，增加互动环节，校外实习是向行业和企业的要求的接轨（见表1）。
3 采用多方位考核方式合理评价学生
只用传统的应试教育的考核方式即考试卷的笔试成绩来评定中职学生，可以说是完全行不通的，对中职学生的成绩的评定，应该采用多方位的考核方式（如图1）。对学生的考核，应从课堂问答及平时作业成绩（包括出勤率）、实验、实习、理论内容笔试等多个方位来进行成绩的评定，各部分成绩的比例，教师应该根据所教授班级的具体情况来确定。学习气氛浓的班级，相应笔试成绩就可占较高比例。学习积极性不高的班级，笔试考核主要就要以客观性题目为主（例如选择题、判断题），并且所占比例要降低，考核的方向应该放在实践性的环节，考核成果应该从动手参与情况、实习报告、实作报告等形式体现。
4 将电类专业与计算机应用相结合的拓展内容
现在随着科学技术的不断发展，电类专业与计算机应用的技术的结合越来越紧密，电机课程本身的专业基础课的特点，使得其中职教学中不得不加入拓展内容。
笔者认为首先在电类专业课程安排上，与电机课程在同学段（同学期）开设的其它课程要做到相互配合，可以将“可编程序控制器PLC”课程、“计算机原理基础”课程，同“电机”课程同时开设，这样可以从电机与硬件配合的角度对学生进行讲解。其次就是教师在电机课程教学应向学生介绍一些相关的电机课程仿真类软件，目前，有两个比较好电机课程仿真类软件可以向学生推荐，一个是MATLAB工程类仿真软件，其中的Simulink图形界面环境下的，Power System Block 中提供了各种各样的电机软件仿真模型。另一个是RMxprt旋转电机设计软件中的SolidsWorks模拟中的通用的三维CAD系统，可以使学生从立体动画的角度了解电机实物。
5 结束语
随着科技的发展，人们的日常生活也处处离不开各类电机，电机类设备在电类行业的发展将出现新的局面，中职业教育的办学方向与行业的需求息息相关，因此，对电机课程在中职教学中的探究会更加深入。
参考文献
[1] 叶水音.电机[M].北京：中国电力出版社，2002.
[2] 刘少克.多种教学法在电机教学中的综合应用[J].机械工业高教研究，2001（3）.
[3] 李开勤.电机与拖动基础[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4] 丁叶文，黄艳飞.结合仿真实验的电机教学探索[J].北京电力高等专科学校学报，2012（29）.
关键词 专业基础课 匹配的教学内容 多种教学形式
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 设置与专业相匹配的理论教学和实践性教学内容
目前，很多中职学校都会根据行业、企业用人单位的需要，结合各自办学特色开设不同的电类专业。主要可分为强电类专业，例如电气工程专业、电站机电设备专业等；弱电类专业，例如供用电技术专业、工业与企业用电专业、机电一体化专业等；微电控制类专业，例如自动控制专业、工业控制专业等。就电机课程来说，不同的电类专业，内容的侧重点就不同，所以就必须根据各专业的特点，设置与专业相匹配的理论教学与实践性教学内容。
对于强电类专业，电机课程理论教学的侧重点是电力变压器、电力互感器、同步发电机、异步电动机等；对于弱电类专业，电机课程理论教学的侧重点是配电变压器、仪用互感器、同步电动机、异步电动机、直流电动机等；微电控制类专业理论教学的侧重点是小容量变压器、单相整流型变压器、单相交流电动机、特微单相电机及直流电机等。教学时注重理解对这些设备的结构和工作原理，理论教学和实践性密切结合所学专业的内容，通过电机使学生从细节的角度了解专业。
当然，侧重点之外的部分，还要根据各电类专业的联系和各学校专业设置特点进行配合，以次重点、一般性掌握、了解知识等几个层次进行。例如“供用电技术”专业，电机课程教学的重点是配电变压器、仪用互感器、同步电动机，异步电动机、直流电动机五个方面，教学时次重点列为同步发电机，一般性掌握内容为单相整流型变压器，了解知识为单相交流电动机，特微直流电机。
2 多种课堂教学形式和实践性教学形式的开展
针对电机课程课堂教学的特点，教师应该多将实物模型带到课堂，并合理运用多媒体教学手段，联系实际的激发学生的学习兴趣。如为了使学生能够更好地掌握异步电动机的结构，教师会将一台1kW的三相鼠笼式异步电动机和相关工具带到课堂，边结合教材中的图形边拆装，这些本来枯燥的结构讲解就变得生动多了。
电机课程的实践性教学应该由校内实验、校内实习、校外实习这三个项目组成，它们之间的关系是相互补充、向行业和企业的要求递进与接轨的关系。校内实验以实验教学为基础，着重使学生掌握与电机相关电路的接线图和接线方法，并能通电观测相关实验数据。如强电类专业开设的“三相变压器并联运行实验”就是要求学生掌握两台三相变压器的接线特点，并通电验证变压器并联运行的参数条件。校内实习以组装实习为基础，通过这样的实习使学生能对相关电机类设备的内部结构作直观的掌握。校内的实习与校内的实验存在本质不同，实验的设备更注重原理性，而实习的设备更要注重实用性，校内实习是校内实验的实践性的进一步递进，因此，校内实习可以说是真实工作的一种还原。例如弱电类专业开设的“50kVA配电变压器拆装”实习，就是使学生能够感性地认识配电变压器内部结构的同时，对实际工作中的配电变压器的吊芯工作进行较为真实的接触。中职学校的校外实习主要经验是校企合作，资源共享，实验设备、实习基地多由行业提供，职业学校聘任企业有经验的技术人员作为教师，专兼职结合。就电机课程的校外实习来讲，以参观类实习为基础，一般是参观变压器、电机制造厂家的生产流程，请企业的这些相关工程技术人员向学生讲解，鼓励学生现场提问，增加互动环节，校外实习是向行业和企业的要求的接轨（见表1）。
3 采用多方位考核方式合理评价学生
只用传统的应试教育的考核方式即考试卷的笔试成绩来评定中职学生，可以说是完全行不通的，对中职学生的成绩的评定，应该采用多方位的考核方式（如图1）。对学生的考核，应从课堂问答及平时作业成绩（包括出勤率）、实验、实习、理论内容笔试等多个方位来进行成绩的评定，各部分成绩的比例，教师应该根据所教授班级的具体情况来确定。学习气氛浓的班级，相应笔试成绩就可占较高比例。学习积极性不高的班级，笔试考核主要就要以客观性题目为主（例如选择题、判断题），并且所占比例要降低，考核的方向应该放在实践性的环节，考核成果应该从动手参与情况、实习报告、实作报告等形式体现。
4 将电类专业与计算机应用相结合的拓展内容
现在随着科学技术的不断发展，电类专业与计算机应用的技术的结合越来越紧密，电机课程本身的专业基础课的特点，使得其中职教学中不得不加入拓展内容。
笔者认为首先在电类专业课程安排上，与电机课程在同学段（同学期）开设的其它课程要做到相互配合，可以将“可编程序控制器PLC”课程、“计算机原理基础”课程，同“电机”课程同时开设，这样可以从电机与硬件配合的角度对学生进行讲解。其次就是教师在电机课程教学应向学生介绍一些相关的电机课程仿真类软件，目前，有两个比较好电机课程仿真类软件可以向学生推荐，一个是MATLAB工程类仿真软件，其中的Simulink图形界面环境下的，Power System Block 中提供了各种各样的电机软件仿真模型。另一个是RMxprt旋转电机设计软件中的SolidsWorks模拟中的通用的三维CAD系统，可以使学生从立体动画的角度了解电机实物。
5 结束语
随着科技的发展，人们的日常生活也处处离不开各类电机，电机类设备在电类行业的发展将出现新的局面，中职业教育的办学方向与行业的需求息息相关，因此，对电机课程在中职教学中的探究会更加深入。
参考文献
[1] 叶水音.电机[M].北京：中国电力出版社，2002.
[2] 刘少克.多种教学法在电机教学中的综合应用[J].机械工业高教研究，2001（3）.
[3] 李开勤.电机与拖动基础[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4] 丁叶文，黄艳飞.结合仿真实验的电机教学探索[J].北京电力高等专科学校学报，2012（29）.