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【摘要】：美国心理学家威廉.詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。正处于身、心发展阶段的中学生，更是需要在全面发展的过程中，尤其是语言学习中渴望得到肯定和鼓励。因此赏识教育这种体现人文关怀、以人为本的新型的教育理念对于提高教学质量、完善学生人格、发掘学生潜能都有着举足轻重的指导和实践意义。下面笔者就赏识教育在英语课堂内外的运用及其实施策略加以论述，以期为更多从事一线教育教学工作的实践者提供鉴戒。
【关键词】：赏识教育 英语教学 策略 应用
一、赏识认可，开启学生学习英语的心门
赏识教育是激发学习者变被动接受为主动学习的有效手段和途径。有效的赏识让学生更容易看到自己的优点并主动使之最大化，长此以往，学生便可树立自信，信任老师，和老师建立良好关系。以外研版教材初一年级上“Nice to meet you"为例。这是开学继Starter之后的第一课，以介绍自我和朋友为主。上课时先给学生展示几组新同学见面的图片，让同学们纷纷讨论对话内容，再呈现重点句型，以小组为单位进行模拟练习。在此过程中，教师对语音语调好，表演逼真的同学予以赞赏，其他同学也争先恐后参与起来，并更加注重自己的语音语调和语言的使用情景。之后增加一点难度，让同学之间询问他们想了解的信息，经过激烈的讨论后，学生们可以扩展句型，举一反三。当老师赞赏他们创新精神时，其他学生不仅侧耳倾听，而且也学会向身边的同学学习。这样的赏识教育，不是直接将知识告诉学生，而是学生通过竞争，为了挣得老师的褒奖而主动学习和思考的过程。学生对知识的感受更深刻，学习热情更高。兴趣有了，恐惧感也就淡了，原来内向的、怕犯错误的孩子，学习语言的心门也就打开了。
二、赏识有度，尊重学生的个体差异
赏识教育是通过对学生的心理暗示以及语言交流，不断地树立与培养学生的自尊心、自强心和自信心【1】，帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观【2】，从而使学生不仅勇于追求而且动力十足。然而教师不能滥用赏识，同时也不能吝啬赏识。【3】以“Seeing the doctor”为例，在授课之前，我营造了就诊环境，分配任务时，我安排基础薄弱的学生描述简单疾病，让基础好的当医生诊断，让基础特别好的做评价和补充。有些学生动作上捂着肚子，却在说“I’ve got a headache.”引得他人哈哈大笑。我看出了他当时略显尴尬。而我所做的是禁止他人的嘲笑，并夸赞他能主动表演的勇气，引导同学们共同提示他正确的表达方式。学生很感激，并且对这部分知识掌握得很牢靠。而对于程度好的同学，我则要求他能给刚才犯错的同学中肯的评价，寻找亮点。再鼓励他补充一些更好的表达方式。一节课下来，同学们都满载收获，知识在学生和老师的互帮互助下学得准确无误，而且对于他人犯得错误也学会了宽容。在孩子成长的道路上，错误和不足也同样是一笔财富。如果赏识孩子，就少给孩子一些责备，多给孩子一些宽容，让他们能尽情倾诉。【4】
三、巧用赏识，多样评价，聚焦语言运用
英语教学，要多以活动为载体，模拟真实的语境，展开赏识教育。作为一门应用型学科，语言的恰当使用是对学生提出的更高要求。因此，教师应鼓励学生不仅课上说英语，更应该将这一门第二语言融入生活中去。比如应用赏识，鼓励学生多看英文电影、参与电影配音活动，读英语故事、分享故事心得；学英文歌曲一展歌喉或参加英文演讲比赛等活动，都能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立英语学习的信心。在这些活动的过程中，教师应对学生的表现进行全方位、多样性的评价，包括学生的学习行为、情感、技能和学习精神等。教师需要注意的是评价赏识教育的效果不能仅参照学习成绩，评价必须关注到学生的进步和发展，比如“今天你的课文诵读语音语调标准，比之前进步了不少！”。英语教师可以根据实际情况，采用学生自我评价、教师评价、学生互评、家长评价等多种评价方式，实现评价内容和评价方式的多样化。
四、结语
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”值得强调的是赏识教育是以教师对学生真诚的爱为核心的，但是这种爱是深刻的爱、理智的爱，而不是溺爱。所以，赏识也要是理性的、科学的。作为教师，我们在传授知识的同时更要保护学生的心灵，启蒙他们对生活的积极态度和对世界不同文化的正确的认识，共同打造学生自信、自尊、自爱的基石。
【参考文献】
【1】秦維红.论竞争是人的本性[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2012（5）：135。
【2】蒲理英.赏识教育在中职英语教学中的应用浅析[J].科教新报（教育科研），2011：31。
【3】崔学鸿.赏识教育初论[M]合肥：安徽大学出版社，2003：134-135。
【4】李伏玲.赏识教育——开启封闭心门的金钥匙[J]. 科学中国人，2015（1）：174。
【5】张淑清.试析赏识教育的理论基础[J]吕梁高等专科学校学报，2009（2）：78-80。
作者简介：李晶晶（出生年1986），性别女，汉族，籍贯内蒙古，单位内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第一中学，学历：研究生，职称中教一级，毕业于西安外国语大学，研究方向认知语言学
【关键词】：赏识教育 英语教学 策略 应用
一、赏识认可，开启学生学习英语的心门
赏识教育是激发学习者变被动接受为主动学习的有效手段和途径。有效的赏识让学生更容易看到自己的优点并主动使之最大化，长此以往，学生便可树立自信，信任老师，和老师建立良好关系。以外研版教材初一年级上“Nice to meet you"为例。这是开学继Starter之后的第一课，以介绍自我和朋友为主。上课时先给学生展示几组新同学见面的图片，让同学们纷纷讨论对话内容，再呈现重点句型，以小组为单位进行模拟练习。在此过程中，教师对语音语调好，表演逼真的同学予以赞赏，其他同学也争先恐后参与起来，并更加注重自己的语音语调和语言的使用情景。之后增加一点难度，让同学之间询问他们想了解的信息，经过激烈的讨论后，学生们可以扩展句型，举一反三。当老师赞赏他们创新精神时，其他学生不仅侧耳倾听，而且也学会向身边的同学学习。这样的赏识教育，不是直接将知识告诉学生，而是学生通过竞争，为了挣得老师的褒奖而主动学习和思考的过程。学生对知识的感受更深刻，学习热情更高。兴趣有了，恐惧感也就淡了，原来内向的、怕犯错误的孩子，学习语言的心门也就打开了。
二、赏识有度，尊重学生的个体差异
赏识教育是通过对学生的心理暗示以及语言交流，不断地树立与培养学生的自尊心、自强心和自信心【1】，帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观【2】，从而使学生不仅勇于追求而且动力十足。然而教师不能滥用赏识，同时也不能吝啬赏识。【3】以“Seeing the doctor”为例，在授课之前，我营造了就诊环境，分配任务时，我安排基础薄弱的学生描述简单疾病，让基础好的当医生诊断，让基础特别好的做评价和补充。有些学生动作上捂着肚子，却在说“I’ve got a headache.”引得他人哈哈大笑。我看出了他当时略显尴尬。而我所做的是禁止他人的嘲笑，并夸赞他能主动表演的勇气，引导同学们共同提示他正确的表达方式。学生很感激，并且对这部分知识掌握得很牢靠。而对于程度好的同学，我则要求他能给刚才犯错的同学中肯的评价，寻找亮点。再鼓励他补充一些更好的表达方式。一节课下来，同学们都满载收获，知识在学生和老师的互帮互助下学得准确无误，而且对于他人犯得错误也学会了宽容。在孩子成长的道路上，错误和不足也同样是一笔财富。如果赏识孩子，就少给孩子一些责备，多给孩子一些宽容，让他们能尽情倾诉。【4】
三、巧用赏识，多样评价，聚焦语言运用
英语教学，要多以活动为载体，模拟真实的语境，展开赏识教育。作为一门应用型学科，语言的恰当使用是对学生提出的更高要求。因此，教师应鼓励学生不仅课上说英语，更应该将这一门第二语言融入生活中去。比如应用赏识，鼓励学生多看英文电影、参与电影配音活动，读英语故事、分享故事心得；学英文歌曲一展歌喉或参加英文演讲比赛等活动，都能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立英语学习的信心。在这些活动的过程中，教师应对学生的表现进行全方位、多样性的评价，包括学生的学习行为、情感、技能和学习精神等。教师需要注意的是评价赏识教育的效果不能仅参照学习成绩，评价必须关注到学生的进步和发展，比如“今天你的课文诵读语音语调标准，比之前进步了不少！”。英语教师可以根据实际情况，采用学生自我评价、教师评价、学生互评、家长评价等多种评价方式，实现评价内容和评价方式的多样化。
四、结语
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”值得强调的是赏识教育是以教师对学生真诚的爱为核心的，但是这种爱是深刻的爱、理智的爱，而不是溺爱。所以，赏识也要是理性的、科学的。作为教师，我们在传授知识的同时更要保护学生的心灵，启蒙他们对生活的积极态度和对世界不同文化的正确的认识，共同打造学生自信、自尊、自爱的基石。
【参考文献】
【1】秦維红.论竞争是人的本性[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2012（5）：135。
【2】蒲理英.赏识教育在中职英语教学中的应用浅析[J].科教新报（教育科研），2011：31。
【3】崔学鸿.赏识教育初论[M]合肥：安徽大学出版社，2003：134-135。
【4】李伏玲.赏识教育——开启封闭心门的金钥匙[J]. 科学中国人，2015（1）：174。
【5】张淑清.试析赏识教育的理论基础[J]吕梁高等专科学校学报，2009（2）：78-80。
作者简介：李晶晶（出生年1986），性别女，汉族，籍贯内蒙古，单位内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第一中学，学历：研究生，职称中教一级，毕业于西安外国语大学，研究方向认知语言学