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摘 要：从注重学生的心理个性差异改进作文教学；紧紧围绕孩子的身心特点，写童话故事培养他们的想象力；从学生生活经验入手进行作文教学三方面研究作文教学的技巧与方法。
关键词：学生；作文教学；技巧与方法
在语文教学过程中，教师都有深刻体会：作文教学水平不易提高。即使是教师花费大量精力批改作文，用了大量心血指导作文，学生还是惧怕上作文课。针对这种状况，我校的语文教师成立了作文教学教研小组，拿出了一系列的措施，精心组织语文教师认真开展教学研究，通过近两年的努力，终于总结出了一系列的作文教学技巧与方法。
一、从学生的心理个性差异改进作文指导教学
从学生的心理个性差异入手进行作文指导教学，是依据每个学生在社会生活中具体实际的不同经历，用作文语言客观真实地反映自己的生活体验与情感的形式。在练习的过程中，教师要给予孩子充分的信任，尊重他们的自主意识，对于他们的自主发挥要给予充分的肯定和鼓励，让每一个孩子都能够有收获、有发展。《语文课程标准》中明确指出大力提倡学生作文要讲述真实事情，说出真话，抒发出内心真实情感的精神，这对于学生语文素养的提高有一定的现实指导意义。
作文要表达出自己对人生、社会、大自然的特别感受，要有真挚的情感，要写出自己真实的想法。为此，我们在作文教学中采用了以下方法：
（1）重点指导学生写亲历亲为、所见所闻的事情。在传统的作文教学中，学生作文教学题目和写作内容往往都被局限于“教师说了算”的狭隘空间里，这也就扼杀了学生智慧的充分发挥和想象的发展。指导学生写亲历亲为、所见所闻，也就是要求学生敢于用自由想说的话大胆地表达自己的内心世界，让学生的个性得到发展。教师应该表现出对学生作文内容及思想的尊重，甚至是其中的一些毛病表现出大度与宽容，善于引导他们逐渐去克服那些不成熟的缺点，使他们的个性在作文中得以张扬，让每一个学生都能以作文的形式充分展现出不同的我，真正呈现出“百花齐放，百家争鸣”的景象。
（2）重点指导学生写真情实感的作文。作文的个性也需要真实的情感得到体现，作文教学过程中，我们倡导作文力求三个真实：情感真实、生活真实、思想真实。因此，作文教学方法上我们应该做到：一是作文命题只敲定范围。鼓励学生在敲定范围内将自己的想说的话和内心情感充分表达出来。二是不局限学生作文文体。我们教师应该着重在学生作文表达方式上积极进行指导，但在作文文体上不要对学生作出具体要求，要让学生充分展现出不落俗套、不拘一格的内心世界。三是对作文的字数和篇数不做具体要求。四是重点指导文章写真实情感。
（3）重点加强学生作文新颖独特的培养。个性化的文章源于对生活的真实体验和自己对生活的独特的感悟。所以，我们要求学生要多多认真观察生活，用自己的真实情感去感悟生活中的点点滴滴，做生活中的有心人。学生对生活的体验及感悟能力是需要教师适当引导和逐渐培养的，不能急于求成。
二、紧紧围绕孩子的身心特点，写童话故事培养他们的想象力
激发孩子的想象力并鼓励他们将想象中的事物写出来，这也是《语文新课程标准》中对于小学生习作提出的要求。由于小学生处于低幼年龄，具有丰富的想象力，现实中遇到的一切事物他们通常都用幻想的方式去理解。写童话故事可以激发孩子们的写作兴趣，同时将他们潜在的想象力有效地挖掘出来。所以，适当的培养孩子写童话，是顺应他们心理发展的规律，同时也是为落实《语文新课程标准》的要求，对切实提高他们的作文能力会大有帮助。为此，我们在作文教学过程中采取了如下做法：
（1）积极鼓励孩子们大胆地进行幻想，为他们提供想象的条件。小学生自己生活的空间也是充满了童话色彩的，他们乐于将现实生活中的一切来折射到童话故事中。作为语文教师要积极鼓励学生敢于写自己幻想的东西，可以从多个角度去选材，将自己想说的话通过充分的想象跃然于纸上。
（2）从童话构思的角度加以指导，提倡他们进行个性表达。一篇好的童话故事之所以会吸引人们，往往是因为有引人入胜的情节，因此写童话时构思是否巧妙至关重要。即便是题材非常新颖，没有一个好的构思，也不会吸引人。学生写童话要比写其他作文应该更容易一些，因为童话语言独具特色，更符合小学生的语言特点，所以在发展他们的语言方面非常有优势。学生在这个宽广的空间可以运用各种表现手法尽情表现。
（3）提出合理想象要求，以立足于现实为基础。一旦激发起学生们丰富的想象力，他们的想象可以是漫无边际的。想象只有合理才会有它的现实意义，所以，我们教师要给学生提出合理想象的控制要求。但从儿童的角度来说，合理的“度”他们很难自己把握，对他们来说只是一个概念，这就要发挥教师的作用，在适当时候给学生加以点拨提醒，让他们的想象更贴近生活。
三、从学生生活经验入手进行作文教学
作文是为生活而作，从学生生活经验入手进行作文教学也是当前作文教学的需要。从现在学生作文的现状看，抄袭现象还非常普遍，文中大多不能真实反映学生认知生活的水平和能力；从作文教学过程也可以看出，教学过程也不能很好地联系学生生活实际，与之相差甚远，生活气息不深厚。为此，我们采取以下教学方法：
（1）指导学生善于观察生活。教师要引导学生养成善于观察周边的人和事。现实生活既可以为学生们的写作积累大量的素材，也可以激发学生的习作兴趣，陶冶他们的情操。
（2）有意识地组织学生参与各项活动。学生在参与各项活动过程中，可以亲身体验活动的意义，而且更能加深对生活的认知，使作文主题得到深化。
（3）引导学生体验和描绘生活。学生只有实践，才能积累大量真实的写作素材，才能使写出的作文才有血有肉。在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
参考文献：
[1]韩昌贵，许国萍.浅谈作文教学中写人作文的技巧[J].课程教育
研究，2012（5）.
[2]汤万军.浅谈作文批改与评价方法的有效性[J].作文教学研究，
2009（6）.
（河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇夹河滩小学）
关键词：学生；作文教学；技巧与方法
在语文教学过程中，教师都有深刻体会：作文教学水平不易提高。即使是教师花费大量精力批改作文，用了大量心血指导作文，学生还是惧怕上作文课。针对这种状况，我校的语文教师成立了作文教学教研小组，拿出了一系列的措施，精心组织语文教师认真开展教学研究，通过近两年的努力，终于总结出了一系列的作文教学技巧与方法。
一、从学生的心理个性差异改进作文指导教学
从学生的心理个性差异入手进行作文指导教学，是依据每个学生在社会生活中具体实际的不同经历，用作文语言客观真实地反映自己的生活体验与情感的形式。在练习的过程中，教师要给予孩子充分的信任，尊重他们的自主意识，对于他们的自主发挥要给予充分的肯定和鼓励，让每一个孩子都能够有收获、有发展。《语文课程标准》中明确指出大力提倡学生作文要讲述真实事情，说出真话，抒发出内心真实情感的精神，这对于学生语文素养的提高有一定的现实指导意义。
作文要表达出自己对人生、社会、大自然的特别感受，要有真挚的情感，要写出自己真实的想法。为此，我们在作文教学中采用了以下方法：
（1）重点指导学生写亲历亲为、所见所闻的事情。在传统的作文教学中，学生作文教学题目和写作内容往往都被局限于“教师说了算”的狭隘空间里，这也就扼杀了学生智慧的充分发挥和想象的发展。指导学生写亲历亲为、所见所闻，也就是要求学生敢于用自由想说的话大胆地表达自己的内心世界，让学生的个性得到发展。教师应该表现出对学生作文内容及思想的尊重，甚至是其中的一些毛病表现出大度与宽容，善于引导他们逐渐去克服那些不成熟的缺点，使他们的个性在作文中得以张扬，让每一个学生都能以作文的形式充分展现出不同的我，真正呈现出“百花齐放，百家争鸣”的景象。
（2）重点指导学生写真情实感的作文。作文的个性也需要真实的情感得到体现，作文教学过程中，我们倡导作文力求三个真实：情感真实、生活真实、思想真实。因此，作文教学方法上我们应该做到：一是作文命题只敲定范围。鼓励学生在敲定范围内将自己的想说的话和内心情感充分表达出来。二是不局限学生作文文体。我们教师应该着重在学生作文表达方式上积极进行指导，但在作文文体上不要对学生作出具体要求，要让学生充分展现出不落俗套、不拘一格的内心世界。三是对作文的字数和篇数不做具体要求。四是重点指导文章写真实情感。
（3）重点加强学生作文新颖独特的培养。个性化的文章源于对生活的真实体验和自己对生活的独特的感悟。所以，我们要求学生要多多认真观察生活，用自己的真实情感去感悟生活中的点点滴滴，做生活中的有心人。学生对生活的体验及感悟能力是需要教师适当引导和逐渐培养的，不能急于求成。
二、紧紧围绕孩子的身心特点，写童话故事培养他们的想象力
激发孩子的想象力并鼓励他们将想象中的事物写出来，这也是《语文新课程标准》中对于小学生习作提出的要求。由于小学生处于低幼年龄，具有丰富的想象力，现实中遇到的一切事物他们通常都用幻想的方式去理解。写童话故事可以激发孩子们的写作兴趣，同时将他们潜在的想象力有效地挖掘出来。所以，适当的培养孩子写童话，是顺应他们心理发展的规律，同时也是为落实《语文新课程标准》的要求，对切实提高他们的作文能力会大有帮助。为此，我们在作文教学过程中采取了如下做法：
（1）积极鼓励孩子们大胆地进行幻想，为他们提供想象的条件。小学生自己生活的空间也是充满了童话色彩的，他们乐于将现实生活中的一切来折射到童话故事中。作为语文教师要积极鼓励学生敢于写自己幻想的东西，可以从多个角度去选材，将自己想说的话通过充分的想象跃然于纸上。
（2）从童话构思的角度加以指导，提倡他们进行个性表达。一篇好的童话故事之所以会吸引人们，往往是因为有引人入胜的情节，因此写童话时构思是否巧妙至关重要。即便是题材非常新颖，没有一个好的构思，也不会吸引人。学生写童话要比写其他作文应该更容易一些，因为童话语言独具特色，更符合小学生的语言特点，所以在发展他们的语言方面非常有优势。学生在这个宽广的空间可以运用各种表现手法尽情表现。
（3）提出合理想象要求，以立足于现实为基础。一旦激发起学生们丰富的想象力，他们的想象可以是漫无边际的。想象只有合理才会有它的现实意义，所以，我们教师要给学生提出合理想象的控制要求。但从儿童的角度来说，合理的“度”他们很难自己把握，对他们来说只是一个概念，这就要发挥教师的作用，在适当时候给学生加以点拨提醒，让他们的想象更贴近生活。
三、从学生生活经验入手进行作文教学
作文是为生活而作，从学生生活经验入手进行作文教学也是当前作文教学的需要。从现在学生作文的现状看，抄袭现象还非常普遍，文中大多不能真实反映学生认知生活的水平和能力；从作文教学过程也可以看出，教学过程也不能很好地联系学生生活实际，与之相差甚远，生活气息不深厚。为此，我们采取以下教学方法：
（1）指导学生善于观察生活。教师要引导学生养成善于观察周边的人和事。现实生活既可以为学生们的写作积累大量的素材，也可以激发学生的习作兴趣，陶冶他们的情操。
（2）有意识地组织学生参与各项活动。学生在参与各项活动过程中，可以亲身体验活动的意义，而且更能加深对生活的认知，使作文主题得到深化。
（3）引导学生体验和描绘生活。学生只有实践，才能积累大量真实的写作素材，才能使写出的作文才有血有肉。在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
参考文献：
[1]韩昌贵，许国萍.浅谈作文教学中写人作文的技巧[J].课程教育
研究，2012（5）.
[2]汤万军.浅谈作文批改与评价方法的有效性[J].作文教学研究，
2009（6）.
（河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇夹河滩小学）