教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。所以，老师爱护学生既是教师职责的基本道德准则，更是老师达到教育目的的有效途径。特别班级管理中，学生更需要爱的呵护，爱的抚慰和爱的感化，这样，就会使每一个学生感到集体的温暖，能充分调动他们学习的积极性，真正发挥主体地位的作用。
　　尊重学生的人格——学生不论年龄大小，他总是一个个活生生富有思想感情的人。因此，尊重学生的人格，注重学生的情感，让他们在爱的呵护下自由成长。有人说，爱是阳光，爱是雨露；要做到平等、公正的对待每一个学生，必须树立全新的教育观念，从尊重学生人格做起，尤其是尊重学困生的人格。这是因为在班集体中，有一部分是学困生，他们的行为影响着整个教育者管理的成败，他们的一举一动直接制约着全班每一个学生的健康发展。
　　班级管理中，一些沉默寡言，性格内向、古僻的学生容易被管理者忽视，这就需要管理者用爱去呵护，用爱去滋润他们，让他们敢于发表自己的观点，积极、主动地参与到班级活动中。在此同时，管理者要引导这些学生树立信心，确立远大目标，及时地进行肯定和鼓励，让他们大胆起来，真正成为“大家庭”的一员。在班级管理中还要“动之以情，晓之以理”。教育不是简单的棍棒，与其实施法西斯一样的专治模式，让学生口服心不服。还不如情感教育来得快些。记得一次班会中，我是借鉴我的老师的教育方法，在班会上拿出一本相册，相册中没有一张照片，但在让学生观看之前，描述到：“这本相册中，全是我曾经带过的我认为最优秀的学生照片，虽然这些学生中有的成绩不是很优秀，但他们的人品更值得我骄傲。”然而当学生一个个上讲台看到相册中夹着的镜子照射出自己的模样时，他们都潸然泪下，那时的他们再也没有吵闹声，再也没有因为老师曾经批评过他而产生怨恨……个个对老师产生了敬意。
　　爱要不宠——对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身體状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容.自从我踏上讲台之后，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我.”这就是在“严”的前提下的真正的爱.如果犯错误的学生中有班干，因为这样，在处理时就轻描淡写，姑且不说班级同学有意见，就连今后的工作也不好开展，此时班干就会认为犯了错误还可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的.这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的.”育则会产生一种正能量，唤醒学生的良知，使其更加明白学习与做人的重要性。善于发现——爱是教育的润滑剂，教师真心实意地关心学生，能给学生以愉悦的情绪体验，从而唤醒学生的情感，特别是后进生。一般说来，后进生往往具有强烈的自尊。特别是那些在小学和初中就是后进生的学生，由于长期不被关心、不受重视，自尊备受伤害，产生了一定的思想负担。到了高中阶段，尽管他们希望有一个崭新的学习生活，但自卑和失落让他们难以快乐地学习。针对这一群体，要帮助他们摆脱心理上的阴霾，点燃他们自尊自信的火种，扬起他们快乐学习、快乐生活的风帆，就要捕捉他们身上为数不多的、哪怕是稍纵即逝的闪光点，鼓励和引导学生。
　　爱是涓涓溪流，也正是这种涓涓溪流推动着我们的教育事业、我们的社会不断和谐发展。当你用心去爱你的学生，你收获的将不仅仅是办公桌上的一束鲜花，上课前那清脆的“老师您好”，那将是一种身为人师的幸福和自豪！那么，我们还有什么理由不热爱红花绿叶的事业呢？有什么理由不去关爱我们的学生呢？老师们，让我们团结一致，并肩战斗，用心血点燃爱的火炬，用心血为爱插上腾飞的翅膀，让爱在蓝天白云之间自由地飞翔！（单位：青海省黄南州泽库县宁秀乡寄宿制中心完小）