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摘要：本文结合新环境下高中英语教学实际的需要，提出了将学生的兴趣和实践相结合来设计微课。并通过课例来探讨这样的微课设计对学生学习积极性和英语运用能力产生的积极影响。
关键词：微课；学习兴趣；生活实践
一、 引言
在近几年，微课的出现对教育产生了积极的促进作用。在中学英语教育界，各省市均已陆续推出了微课课程。许多教师课堂教学比赛的舞台上也出现了精彩纷呈的微课。
但是我们教师也知道高中生思维发散，个性很强，在英语课堂上是否能真正抓住学生的学习兴趣点，对高中英语教师来说是一个挑战。新课标也明确指出教师要以学生为主体，在基于学生的学习兴趣上通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动来培养学生用英语做事的能力。
二、 微課的概念界定
百度百科（2016年1月）对微课的定义：“微课”是指以视频为载体，教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
笔者认为，微课的“微”首先意味着简短，微课的时间一般在5～8分钟，最多不超过10分钟。因此学生可以利用碎片化的时间随时随地进行英语学习。“微”还意味着“精”，即设计要精练。微课的主题突出，可以是某个知识点，也可以是某个环节、任务的教学。
三、 具体实践（以Module 3 Unit 2 Using languag为例）
这一语言运用板块的第一部分是听力教学，主题是How can an unbalanced diet affect your health？ 这节课是一个侧重听、说的技能课，功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，为后面的文本阅读做好铺垫。
但是笔者觉得文本给出的听力材料内容枯燥，整体性不强，个别词汇生僻不实用。如果按照常规设计，学生的学习兴趣肯定不大，更不用说以后会主动运用这些知识。笔者有幸在网上观看了元济高级中学曹丽燕老师关于本课的微课设计后，深受启发。这节微课既立足于学生的学习兴趣，又注重学生的生活实践能力。其设计理念是：教师在较短时间内，运用恰当的教学策略，让学生熟悉health这个话题并掌握obesity、sick等词汇，然后让学生能够就health这个话题进行短对话。
（一） 以谚语导入，把学生的学习兴趣点以别样的方式激起
首先将此文本的话题以谚语的形式呈现，让学生猜测其中的寓意。Here are some proverbs about healthy eating， can you guess the meaning？ An apple a day keeps the doctor away. You are what you eat. First wealth is health.
这非常自然地将文本的主题呈现给学生。然后老师继续问Can you give me some other proverbs or sentences about health？这使学生迅速兴奋起来，让其处于学习的积极状态，急切地想知道接下去课堂教学的内容。
（二） 以图文并茂的全英文式教学，变“被动学”为“主动学”
曹老师在本节微课中努力為学生营造全英文式交流的氛围，这提高了学生的学习注意力，让学生处在“浸入式”的纯英文环境中。
曹老师对谚语和4个词汇obesity， thin and sick， scurvy， rickets都精心设计了难度适中的英文解释，并配以插图，努力让学生对这几个词有更进一步的理解。例：Obesity means that you eat too much fat， so you need to be care about your diet and do some exercise if necessary.解释的后面则配上了老师本人的一张照片（PS成肥胖状态），使学生边听老师的解释，边在老师极具亲和力的感染下体验英语学习的乐趣，大大提高了学生的学习兴趣。文本中的较难词汇也以生动形象的方式让学生在听前预先感知。而后，在detailed listening中，文本听力的主体部分得以顺利进行。
（三） 注重语言运用，让“死知识”得以被感悟、实践
陶行知先生说过：“在生活里找教育，为生活而教育。”曹老师在这节微课设计中，在主体部分detailed reading结束后，把语言教学放入了生活之中，不仅让学生把自己的亲身经历贯穿整节课，而且让学生真正做到了学以致用。
老师在给出话题后，PPT上展示了一些实用的词汇句型供学生参考，两人或四人小组对话操练。例如：Nowadays， we people or students may have lots of healthy problems， so what should we do to keep us off...You must/mustnt...Youd better...I would strongly advise you to...It might be a good idea to...等。
整个微课设计短小精悍，从学习兴趣点导入——主题推进——实践运用。短短几分钟的课堂教学被诠释得十分到位，让笔者对于微课有了一个全新的认识。
四、 总结与感悟
微课中的“课”字反映了微课的基本属性，即都是为了实现一定的教学目标。因此微客大赛的评分标准都把目标的达成视为最关键的一个评价项目。所以微课所教授的知识必须得学以致用。而学生是否愿意去学则取决于他们的学习兴趣。教师只有在充分研究文本教材和学生的身心发展、学习规律后才能找到他们感兴趣的文本切入点，才能将微课的教学作用发挥到最大化。
参考文献：
[1]陈环环.英语教学如何做好微课教学.开封教育学院学报，2014.
[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用.课程教育研究，2015.
作者简介：
张一，刘佳艳，浙江省嘉兴市，浙江省海盐县元济高级中学。
关键词：微课；学习兴趣；生活实践
一、 引言
在近几年，微课的出现对教育产生了积极的促进作用。在中学英语教育界，各省市均已陆续推出了微课课程。许多教师课堂教学比赛的舞台上也出现了精彩纷呈的微课。
但是我们教师也知道高中生思维发散，个性很强，在英语课堂上是否能真正抓住学生的学习兴趣点，对高中英语教师来说是一个挑战。新课标也明确指出教师要以学生为主体，在基于学生的学习兴趣上通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动来培养学生用英语做事的能力。
二、 微課的概念界定
百度百科（2016年1月）对微课的定义：“微课”是指以视频为载体，教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
笔者认为，微课的“微”首先意味着简短，微课的时间一般在5～8分钟，最多不超过10分钟。因此学生可以利用碎片化的时间随时随地进行英语学习。“微”还意味着“精”，即设计要精练。微课的主题突出，可以是某个知识点，也可以是某个环节、任务的教学。
三、 具体实践（以Module 3 Unit 2 Using languag为例）
这一语言运用板块的第一部分是听力教学，主题是How can an unbalanced diet affect your health？ 这节课是一个侧重听、说的技能课，功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，为后面的文本阅读做好铺垫。
但是笔者觉得文本给出的听力材料内容枯燥，整体性不强，个别词汇生僻不实用。如果按照常规设计，学生的学习兴趣肯定不大，更不用说以后会主动运用这些知识。笔者有幸在网上观看了元济高级中学曹丽燕老师关于本课的微课设计后，深受启发。这节微课既立足于学生的学习兴趣，又注重学生的生活实践能力。其设计理念是：教师在较短时间内，运用恰当的教学策略，让学生熟悉health这个话题并掌握obesity、sick等词汇，然后让学生能够就health这个话题进行短对话。
（一） 以谚语导入，把学生的学习兴趣点以别样的方式激起
首先将此文本的话题以谚语的形式呈现，让学生猜测其中的寓意。Here are some proverbs about healthy eating， can you guess the meaning？ An apple a day keeps the doctor away. You are what you eat. First wealth is health.
这非常自然地将文本的主题呈现给学生。然后老师继续问Can you give me some other proverbs or sentences about health？这使学生迅速兴奋起来，让其处于学习的积极状态，急切地想知道接下去课堂教学的内容。
（二） 以图文并茂的全英文式教学，变“被动学”为“主动学”
曹老师在本节微课中努力為学生营造全英文式交流的氛围，这提高了学生的学习注意力，让学生处在“浸入式”的纯英文环境中。
曹老师对谚语和4个词汇obesity， thin and sick， scurvy， rickets都精心设计了难度适中的英文解释，并配以插图，努力让学生对这几个词有更进一步的理解。例：Obesity means that you eat too much fat， so you need to be care about your diet and do some exercise if necessary.解释的后面则配上了老师本人的一张照片（PS成肥胖状态），使学生边听老师的解释，边在老师极具亲和力的感染下体验英语学习的乐趣，大大提高了学生的学习兴趣。文本中的较难词汇也以生动形象的方式让学生在听前预先感知。而后，在detailed listening中，文本听力的主体部分得以顺利进行。
（三） 注重语言运用，让“死知识”得以被感悟、实践
陶行知先生说过：“在生活里找教育，为生活而教育。”曹老师在这节微课设计中，在主体部分detailed reading结束后，把语言教学放入了生活之中，不仅让学生把自己的亲身经历贯穿整节课，而且让学生真正做到了学以致用。
老师在给出话题后，PPT上展示了一些实用的词汇句型供学生参考，两人或四人小组对话操练。例如：Nowadays， we people or students may have lots of healthy problems， so what should we do to keep us off...You must/mustnt...Youd better...I would strongly advise you to...It might be a good idea to...等。
整个微课设计短小精悍，从学习兴趣点导入——主题推进——实践运用。短短几分钟的课堂教学被诠释得十分到位，让笔者对于微课有了一个全新的认识。
四、 总结与感悟
微课中的“课”字反映了微课的基本属性，即都是为了实现一定的教学目标。因此微客大赛的评分标准都把目标的达成视为最关键的一个评价项目。所以微课所教授的知识必须得学以致用。而学生是否愿意去学则取决于他们的学习兴趣。教师只有在充分研究文本教材和学生的身心发展、学习规律后才能找到他们感兴趣的文本切入点，才能将微课的教学作用发挥到最大化。
参考文献：
[1]陈环环.英语教学如何做好微课教学.开封教育学院学报，2014.
[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用.课程教育研究，2015.
作者简介：
张一，刘佳艳，浙江省嘉兴市，浙江省海盐县元济高级中学。