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【摘要】随着我国教育体系的改革，在人才培养上更注重全面性和多样化。现如今，实践教学已经成为各个院校人才培养的重要环节。在师范类英语专业学生的实践教学改革上，虽然已经在传统的教学模式上进行了改革，但依旧有可再提升的空间。希望通过本文对师范类英语专业学生实践教学改革的现状、存在的问题和相应的对策进行深入的分析。可以更好地促进我国师范类英语专业学生的实践教学改革进程，使之进一步为我国培养出优秀的英语专业人才。
【关键词】学生;师范类;英语专业;教学改革
【作者简介】赵冠男（1981.11-），女，汉族，内蒙古通辽市人，内蒙古民族大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学、英语语言文学。
引言
在我国师范类院校中，实践教学是人才培养的重要部分，也是培养学生创新能力的切入点。但是现在很多师范院校依旧存在着“重理论，轻实践”的现象，使这些学校在进行课程结构设计时出现了严重的理论与实践失调的现象。随着课程改革的不断深化，不断的暴露出重理论教学模式的弊端。希望师范类院校能够高度重视实践教学环节，更好地培养和造就出高素质英语复合型人才。
一、师范类英语专业学生实践教学改革现状
随着新课程改革的不断深化，教学不再是简单的知识传递过程，而是如何在实践中运用知识。特别是在英语专业的教学过程中，对于英语的学习目标已经不单单是记忆多少个单词和掌握了多少语法，而是开始逐步转变为锻炼学生的听、说、读、写能力，让学生在亲身体验的过程中，来掌握英语的知识和文化以及技能，提升学生英语语言运用的能力。如今对学生实施的素质教育更加注重学生的全面发展以及个性发展，在教学过程中更加尊重学生的个体差异和因材施教。
现如今，教育新課程改革的推进，已经在各个院校初步形成规模。在师范类英语专业教学中，教师的上课方式和方法以及教育理念与传统的教学模式相比，已经发生了一定的变化。首先，教师在教学观念上，已经开始将课堂的主体转向为学生，认真落实“以学生为本”的教学观，同时树立全新的教师观，注重对自身科研意识和创新意识的培养。其次，在教学过程中，学生成为课堂的主导者，教师成为授课的引导者，真正做到答疑解惑。这样的教学理念使得学生已经开始逐步转变学习方法，不再是被动地坐在下面“鸭子听雷”，而是逐渐转变自己主动参与到课堂中，因此课堂氛围有明显的变化。最后，在学生的学习上，由于素质教育更加注重学生的个体差异和学生个性化培养。使得很多学生能够在课堂上感受到轻松和愉快，避免沉浸在紧张的课堂氛围中，有助于帮助学生活跃大脑思维，接受新的知识。虽然现阶段的师范类英语专业学生的实践教学改革已经取得一些成绩，但是通过不断地创新和完善还可以使其在教学效果和教学发展上发挥更大的作用。
二、师范类英语专业学生实践教学改革存在的问题
1.优质教师资源稀缺，导致师资能力不够。目前在师范类英语院校中，很多英语教师都是没有接受过全面的新课程改革培训的，因此极易出现师范类英语教师对于新课程改革的认识不够深入和理解不够透彻的现象，可能由于教师认识得不全面直接导致在实施过程中出现错误或者走一些不必要的弯路，这种情况在很大程度上对师范类英语专业学生的实践教学改革的顺利进行产生一定的障碍。特别是对于英语实践教学改革来讲，教师缺乏实践经验，则没有办法很好的指导学生进行实践教学。现阶段很多师范类英语院校会招聘一些外籍教师来对学生进行英语课程的专业指导，但是由于学校自身英语教师的教学水平和外籍教师的教学水平存在一定的差异，导致在教学过程中不能很好地进行结合，这也在一定程度上影响了师范类英语专业学生实践教学改革的进度和教学效果。
2.实践教学目标不清，重视度不够。在我国现阶段的师范类英语教学中，校外实习成为师范类英语专业学生实践教学的主要形式。这样的实践教学，由于在进行过程中缺乏专业的教师来进行指导，很多情况下只停留在形式上，导致师范类英语学生在实践教学能力上出现了严重的欠缺和不足，直接影响学生今后在该行业的发展。在以往的师范类英语专业人才培养方案上也忽视了实践教学环节，对于一些师范类院校来讲，英语专业的实践教学与毕业实习是等同的，也就是说毕业实习是学生唯一的实践教学机会。因此在前期的教育过程中并未对实践教学进行涉及，很多院校在教学设计上未能立足于实践教学，对实践教学的重视程度不够，直接导致学校在人才培养上“重理论，轻实践”。
3.实践教学管理欠规范，部署不周密。由于现阶段高校师范类院校对于英语专业实践教学的重视程度不够，导致在英语专业教学过程中缺少实践教学设计环节。即使在教学过程中涉及实践教学，也是存在很多的不足和欠缺，导致实践教学的效果欠佳。究其根本原因是师范类院校没有对英语专业实践教学进行科学的管理和部署。现阶段的实践教学往往存在着前期准备不充分，实施时缺乏专业的指导，完成之后又没有进行反思和总结等众多问题。导致英语专业实践教学无论是在管理上，设计上还是再监督上都存在着明显的不足，而这样的实践教学也无法使英语专业的学生全身心地投入到实践中，最终使英语专业实践教学的效果不尽人意。
三、提高师范类英语专业学生的实践教学改革的对策
1.培养优质教师资源，注重师范类英语专业的实践教学。对于师范类英语专业的学生来讲，在今后从事的职业上多数都会选择成为人民教师。那么对其进行素质教育，可以帮助学生深刻理解新课程改革的教学理念，对其今后的工作有着重要的意义。因此师范类院校要注重教师自身的培养，为其提供学习和参加培训的机会，不断强化师范类院校教师的人才队伍建设，使其能够在教学过程中更好地落实新课程改革的标准，不断地进行素质教育，做到“以学生为本”。同时师范类院校在对英语专业人才培养方案上，注重对于实践教学的规划，大力支持英语专业教师开展实践教学，为教师在实践教学过程提供资源，提高实践教学的教学效果。 2.完善实践教学技能培养，提升学生教学能力。在师范类院校实践教学中，要高度重视对实践教学能力的培养，坚持“大实践”教学理论，打破传统的校内授课模式。首先，将显性教学和隐性渗透进行有机结合。在教学过程时，要将实践教学贯穿整个大学的教学设计，通过不断地对学生进行隐性渗透，来强化学生对实践教学的意识。其次，教师在教学过程中也要对学生进行潜移默化的影响，实现让学生在学习知识的同时能够更深刻的领会现代化教育理念的精髓，为今后的成长之路奠定基础。
再次，将专项训练与实践演练进行有机结合。以安庆师范学院英语专业学生的实践教学培养来对其进行分析。在英语专业学生进行教育实习之前，必须按照学校规定参加校内的微格实训教学训练。通过专业的教师来对教学过程中的单一技能进行讲解，以帮助学生通过掌握分解的单一技能来应对复杂的教学行为进行全面的学习。通过多次的微格教学演练帮助学生克服紧张、焦虑等情绪所带来的影响。在进行实践教学演练过程中要注重讲课的声音、发音以及节奏，肢体语言上要注意手势、眼神和表情，这样可以很好的锻炼学生的实践教学能力。当学生能够对教学环节和教学技巧以及声音动作进行良好协调时，再让学生参加教育实习，这样可以使教育实习的效果事半功倍。
最后将校内外、课内外的训练进行有机结合。在校内外结合上，学校可以帮助学生联系相应的中小学校进行见习或助教等，通过让学生在身份和环境发生变化的前提下，不断地提高学生的实践教学能力。在课内外结合上，学校可以多组织能够提升学生实践教学的活动，并号召学生积极参与。
3.明確实践教学的目标要求。为了进一步确保实践教学的教学质量和教学效果，提高学生的实践教学能力， 要在人才培养方案中明确实践教学的内容和目标。对于师范类英语专业来讲，在进行实践教学内容和目标制定时，可以邀请相关的专家来对其进行完善和健全。在英语专业人才培养方面，除了第一课堂还可以开展第二课堂和第三课堂，实现分层分类的实践教学体系。在教学过程中以培养学生实践教学能力为核心来进行教学内容的制定。在实践教学内容上可以选择教育教学环境认知实践、教师语书画教学实践、英语课堂的微格教学实践、英语教师职业见习实践以及毕业实习等，以做到多角度、多样化、全方位的培养师范类英语专业学生的实践教学能力。
四、结束语
综上所述，在人才培养模式中，实践教学是重要的方法之一。实践教学的效果和质量直接影响着教学改革的进度，目前在师范类英语专业教学中开展多渠道、多层次、开放的实践教学模式虽然已经在教学效果和质量上取得了阶段性的成功，但在实际实施过程中还存在着一些不足，需要我们不断地进行完善和创新，希望实践教学模式能够为我国的人才队伍建设贡献力量。
参考文献：
[1]李晓花.高校师范专业英语教学改革探究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（05）：218-219.
[2]余意梦婷，全娜.“一带一路”背景下高校旅游英语专业人才培养与实践教学改革[J].南宁职业技术学院学报，2017，22（01）：62-65.
【关键词】学生;师范类;英语专业;教学改革
【作者简介】赵冠男（1981.11-），女，汉族，内蒙古通辽市人，内蒙古民族大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学、英语语言文学。
引言
在我国师范类院校中，实践教学是人才培养的重要部分，也是培养学生创新能力的切入点。但是现在很多师范院校依旧存在着“重理论，轻实践”的现象，使这些学校在进行课程结构设计时出现了严重的理论与实践失调的现象。随着课程改革的不断深化，不断的暴露出重理论教学模式的弊端。希望师范类院校能够高度重视实践教学环节，更好地培养和造就出高素质英语复合型人才。
一、师范类英语专业学生实践教学改革现状
随着新课程改革的不断深化，教学不再是简单的知识传递过程，而是如何在实践中运用知识。特别是在英语专业的教学过程中，对于英语的学习目标已经不单单是记忆多少个单词和掌握了多少语法，而是开始逐步转变为锻炼学生的听、说、读、写能力，让学生在亲身体验的过程中，来掌握英语的知识和文化以及技能，提升学生英语语言运用的能力。如今对学生实施的素质教育更加注重学生的全面发展以及个性发展，在教学过程中更加尊重学生的个体差异和因材施教。
现如今，教育新課程改革的推进，已经在各个院校初步形成规模。在师范类英语专业教学中，教师的上课方式和方法以及教育理念与传统的教学模式相比，已经发生了一定的变化。首先，教师在教学观念上，已经开始将课堂的主体转向为学生，认真落实“以学生为本”的教学观，同时树立全新的教师观，注重对自身科研意识和创新意识的培养。其次，在教学过程中，学生成为课堂的主导者，教师成为授课的引导者，真正做到答疑解惑。这样的教学理念使得学生已经开始逐步转变学习方法，不再是被动地坐在下面“鸭子听雷”，而是逐渐转变自己主动参与到课堂中，因此课堂氛围有明显的变化。最后，在学生的学习上，由于素质教育更加注重学生的个体差异和学生个性化培养。使得很多学生能够在课堂上感受到轻松和愉快，避免沉浸在紧张的课堂氛围中，有助于帮助学生活跃大脑思维，接受新的知识。虽然现阶段的师范类英语专业学生的实践教学改革已经取得一些成绩，但是通过不断地创新和完善还可以使其在教学效果和教学发展上发挥更大的作用。
二、师范类英语专业学生实践教学改革存在的问题
1.优质教师资源稀缺，导致师资能力不够。目前在师范类英语院校中，很多英语教师都是没有接受过全面的新课程改革培训的，因此极易出现师范类英语教师对于新课程改革的认识不够深入和理解不够透彻的现象，可能由于教师认识得不全面直接导致在实施过程中出现错误或者走一些不必要的弯路，这种情况在很大程度上对师范类英语专业学生的实践教学改革的顺利进行产生一定的障碍。特别是对于英语实践教学改革来讲，教师缺乏实践经验，则没有办法很好的指导学生进行实践教学。现阶段很多师范类英语院校会招聘一些外籍教师来对学生进行英语课程的专业指导，但是由于学校自身英语教师的教学水平和外籍教师的教学水平存在一定的差异，导致在教学过程中不能很好地进行结合，这也在一定程度上影响了师范类英语专业学生实践教学改革的进度和教学效果。
2.实践教学目标不清，重视度不够。在我国现阶段的师范类英语教学中，校外实习成为师范类英语专业学生实践教学的主要形式。这样的实践教学，由于在进行过程中缺乏专业的教师来进行指导，很多情况下只停留在形式上，导致师范类英语学生在实践教学能力上出现了严重的欠缺和不足，直接影响学生今后在该行业的发展。在以往的师范类英语专业人才培养方案上也忽视了实践教学环节，对于一些师范类院校来讲，英语专业的实践教学与毕业实习是等同的，也就是说毕业实习是学生唯一的实践教学机会。因此在前期的教育过程中并未对实践教学进行涉及，很多院校在教学设计上未能立足于实践教学，对实践教学的重视程度不够，直接导致学校在人才培养上“重理论，轻实践”。
3.实践教学管理欠规范，部署不周密。由于现阶段高校师范类院校对于英语专业实践教学的重视程度不够，导致在英语专业教学过程中缺少实践教学设计环节。即使在教学过程中涉及实践教学，也是存在很多的不足和欠缺，导致实践教学的效果欠佳。究其根本原因是师范类院校没有对英语专业实践教学进行科学的管理和部署。现阶段的实践教学往往存在着前期准备不充分，实施时缺乏专业的指导，完成之后又没有进行反思和总结等众多问题。导致英语专业实践教学无论是在管理上，设计上还是再监督上都存在着明显的不足，而这样的实践教学也无法使英语专业的学生全身心地投入到实践中，最终使英语专业实践教学的效果不尽人意。
三、提高师范类英语专业学生的实践教学改革的对策
1.培养优质教师资源，注重师范类英语专业的实践教学。对于师范类英语专业的学生来讲，在今后从事的职业上多数都会选择成为人民教师。那么对其进行素质教育，可以帮助学生深刻理解新课程改革的教学理念，对其今后的工作有着重要的意义。因此师范类院校要注重教师自身的培养，为其提供学习和参加培训的机会，不断强化师范类院校教师的人才队伍建设，使其能够在教学过程中更好地落实新课程改革的标准，不断地进行素质教育，做到“以学生为本”。同时师范类院校在对英语专业人才培养方案上，注重对于实践教学的规划，大力支持英语专业教师开展实践教学，为教师在实践教学过程提供资源，提高实践教学的教学效果。 2.完善实践教学技能培养，提升学生教学能力。在师范类院校实践教学中，要高度重视对实践教学能力的培养，坚持“大实践”教学理论，打破传统的校内授课模式。首先，将显性教学和隐性渗透进行有机结合。在教学过程时，要将实践教学贯穿整个大学的教学设计，通过不断地对学生进行隐性渗透，来强化学生对实践教学的意识。其次，教师在教学过程中也要对学生进行潜移默化的影响，实现让学生在学习知识的同时能够更深刻的领会现代化教育理念的精髓，为今后的成长之路奠定基础。
再次，将专项训练与实践演练进行有机结合。以安庆师范学院英语专业学生的实践教学培养来对其进行分析。在英语专业学生进行教育实习之前，必须按照学校规定参加校内的微格实训教学训练。通过专业的教师来对教学过程中的单一技能进行讲解，以帮助学生通过掌握分解的单一技能来应对复杂的教学行为进行全面的学习。通过多次的微格教学演练帮助学生克服紧张、焦虑等情绪所带来的影响。在进行实践教学演练过程中要注重讲课的声音、发音以及节奏，肢体语言上要注意手势、眼神和表情，这样可以很好的锻炼学生的实践教学能力。当学生能够对教学环节和教学技巧以及声音动作进行良好协调时，再让学生参加教育实习，这样可以使教育实习的效果事半功倍。
最后将校内外、课内外的训练进行有机结合。在校内外结合上，学校可以帮助学生联系相应的中小学校进行见习或助教等，通过让学生在身份和环境发生变化的前提下，不断地提高学生的实践教学能力。在课内外结合上，学校可以多组织能够提升学生实践教学的活动，并号召学生积极参与。
3.明確实践教学的目标要求。为了进一步确保实践教学的教学质量和教学效果，提高学生的实践教学能力， 要在人才培养方案中明确实践教学的内容和目标。对于师范类英语专业来讲，在进行实践教学内容和目标制定时，可以邀请相关的专家来对其进行完善和健全。在英语专业人才培养方面，除了第一课堂还可以开展第二课堂和第三课堂，实现分层分类的实践教学体系。在教学过程中以培养学生实践教学能力为核心来进行教学内容的制定。在实践教学内容上可以选择教育教学环境认知实践、教师语书画教学实践、英语课堂的微格教学实践、英语教师职业见习实践以及毕业实习等，以做到多角度、多样化、全方位的培养师范类英语专业学生的实践教学能力。
四、结束语
综上所述，在人才培养模式中，实践教学是重要的方法之一。实践教学的效果和质量直接影响着教学改革的进度，目前在师范类英语专业教学中开展多渠道、多层次、开放的实践教学模式虽然已经在教学效果和质量上取得了阶段性的成功，但在实际实施过程中还存在着一些不足，需要我们不断地进行完善和创新，希望实践教学模式能够为我国的人才队伍建设贡献力量。
参考文献：
[1]李晓花.高校师范专业英语教学改革探究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（05）：218-219.
[2]余意梦婷，全娜.“一带一路”背景下高校旅游英语专业人才培养与实践教学改革[J].南宁职业技术学院学报，2017，22（01）：62-65.