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[摘要]计算机教育已经成为信息时代教育不可或缺的一门体系学科。为了提高教学水平与质量，本文结合课程特点、技校学生群体的特殊性以及在教学过程中所遇到的困难，从教学方法、手段及实验教学等环节对技校计算机课程的教学改革进行了一些探讨。
[关键词]技校 计算机 教学改革教学手段
一、当前技工学校计算机教学中的基本特点
随着信息技术的迅速发展，社会对具备计算机知识人才的需求日益增加，各技工学校的专业教学中都安排了计算机及相关知识课程，其目的就是要使学生掌握好计算机的基本原理和操作方法，培养学生的信息素质，学会使用计算机。因此，在技工学校计算机教学中有着与普通中学不同的特点。
1 从教学目标上看，技工学校作为培养技术技能人才的主体，其教学使命是为了使学生能够掌握在今后的工作与生活中所必须具备的基础知识与基本操作技能。因此，技校的计算机教学目标自然也更注重实践性与职业性。这与普通中学的教学目标是不同的，普通中学则更加注重理论知识的教育。
2 从课程设置上看，普通中学的课程设置较为单调，而技校的计算机课程设置则丰富多彩。除了计算机应用基础外，还开设了诸如C语言、asp动态网页设计等应用性很强的科目，就是要让学生能够掌握和使用最常用的运行环境和应用软件，能够拥有社会各界所需要的计算机人才应具备的能力。
二、当前技工学校计算机教学中存在的问题
近年来，从中央到地方政府都十分重视发展职业技术教育，给职业教育以多方面的支持，特别是财政上给予了保障，使技校的发展有了坚强的后盾。加上职业技术教育有着明确的职业目标性的特点，技工学校的招生规模一年比一年扩大。但在发展的同时，在计算机的教学方面也存在着几方面的问题。
1 硬件设备不足
随着学校招生规模日益扩大，学校计算机的数量不能满足学生人数日益增长的需要，导致部分计算机教学科目被迫间隔“断奶”。机房不足致使学生经常上两节课就要回课室上纯理论课。这样绝大多数强调实操的计算机课程都会或多或少地影响教学效果，从而造成教学目标有较大距离。
2 教学方式或手段单一
技校生群体的计算机基础普遍较差，要真正学会、弄懂全部知识并不容易。部分教师往往忽略了技校生的这个特点，在上课时只顾自己滔滔不绝地填鸭式的演讲，学生只停留在听的阶段，缺乏思考的余地，而课后又缺乏练习，导致知识消化期长。在教学过程中，也有部分教师没能很好运用现代化信息手段，而更多的还是停留在使用传统的黑板粉笔及挂图等。这样往往又会造成学生对各种知识点理解不透彻，记忆不深刻的情况，也就是常说的事倍功半。这种情况一而再，再而三的出现，也就造成某些学生的疑惑也来越多，从而失去了学习的兴趣。最后学生不知道老师在讲什么，老师也不知道自己在讲什么。
3 学生整体评价体系不完善
目前技校教学中对学生的评价普遍都是一刀切的方法，部分重视实操的科目在期末考试时只体现在一张纯理论的试纸，仅以一次期末考试论“英雄”。这样的评价方式存在弊端。首先，对于实操性强的科目来说，如果仅以理论考试来考核的话，就会出现部分学生理论很扎实，但实际操作能力差。这样老师却认为其掌握很好了，从而导致出现偏差。再者，期末考试作为对一学期以来学生掌握知识情况及教师教学的总结，也有其不足地方。因为考试的不确定因素太多，学生因为各种原因，如生病等而发挥失常，所以导致一次性考试的检验效果不佳。
4 实验课时设置不够合理，实验课时安排应该坚持两点论与重点论的统一
一门课程的知识安排肯定是有重点与非重点之分，重点之处通常都是与教学目标紧扣的，现实使用频率较高的部分。那么实验课时的安排就应据此进行适当分配。但事实上，许多老师在做授课计划时总是平均分配，这样往往会造成学生该掌握的没掌握，只求一般了解，从而极大地偏离教学目标。
三、改进技工学校计算机教学的对策建议
1 加大投入力度，改善软硬件环境
学校可考虑在承受力范围内对机房进行扩容。可以按照每增招多少学生或每增开多少门课程就相应增加多少的机房的思想，进一步改善现有的设施条件。在改善硬件的同时，学校可以根据自身的实际情况，购买教学管理软件或聘请专业公司量身定做教学信息化系统。从而达到既可以让学生在课后及时巩固知识，又能规范其使用行为的目的。
2 灵活采用多种教学方法
(1)启发式教学法。要成功运用好启发式的教学方法，任课教师就必须备好课，对教材及教材的结构有深入的了解，在适当的地方选好启发点，这样学生在学习中就能够很好地跟着老师的节奏并积极主动地去思考相关问题，从而达到循序渐进、举一反三的效果。
(2)案例教学法
案例教学的目的在于锻炼学生在某些现实的约束条件下(例如在有限的时间、有限的信息和大量不确定性的条件下)，运用智力和情感，面对复杂问题作出关键性决策的能力。基于案例教学的特点，结合技校培养目标，在教学时教师可以多准备些和实际生活贴紧的案例，特别是学生感兴趣的例子，这样对于促进他们融会贯通以及对今后实践工作的适应有着非常重要的作用。
(3)分组讨论法
针对教学中学生普遍感到迷惑或者是尚未解决的问题，可以把学生分成若干组进行讨论，根据讨论的结果，教师再给以指导。因此，在实施分组讨论教学之前，教师必须掌握好学生的具体情况，做到实力均匀分组，从而既能达到师生之间的良性互动，又不会出现全组没人能发表的冷场现象。
3 进一步改革教学手段，有效运用信息化教学手段
信息化教学手段包括基于计算机控制的投影仪、录像机、幻灯机及各种多媒体资源。信息化教学手段的一个最大的特点就是图形并茂、形象直观、过程动态。根据生理学研究表明，人类的右脑具有对图像超高速大量记忆的能力。因此，在传统的教学手段上加入图形并茂的信息化手段，必将使学生对知识的记忆得到进一步的加深，而且遗忘速度较慢，不仅可以提高学生的学习激情，还可以培养学生的创新思维，从而大大地提高了学习效率。在实际的教学运用中，也证明这一方法是正确的、可行的、有效的。
4 改革考试方式与学生成绩评定方式，使对学生的评价进一步合理
计算机课程的教学目的不但是要让学生掌握基本的理论知识，还要让学生学会操作。这样就要避免纯粹的理论化考试，进而采取理论+实操的考试方式。由于计算机课程更多侧重于对学生操作能力的培养，因此在期末考试的分值上可以设置为理论占30％，实际操作占70％。在总评成绩的评定方面，为了综合的、客观的评价学生的实际情况，可以把学生的成绩分作期末和平时两部分，其中平时成绩可分为作业、期中考试及各章节实验操作等。其中，实验操作方面又可以根据难易程度及其重要性赋以一定的权值。这样，通过平时成绩与期末考试成绩有效结合，学生对知识的掌握情况也就可以更为真实的反映出来了。
5 以科学发展观为指导，大力改进实验教学
要充分根据所学专业的需求及学生未来主要从事的工作需要，合理安排相应的实验课时。实验课时的安排不仅要让学生加深对所学知识的理解外，还要能提高学生发现问题、解决问题的能力。要合理的组织专业的师资队伍进行分专业、分层次的指导，实验过程要按照理论联系实际、实际检验设想的原则，由浅渐深地进行。相关教研室要根据实际的情况编写合适的实验教材，制定合理的教学计划。必要时还可设立专门的实验室，以满足如计算机网络等对计算机要求较高专业的用机需求。
责编 覃 敏
[关键词]技校 计算机 教学改革教学手段
一、当前技工学校计算机教学中的基本特点
随着信息技术的迅速发展，社会对具备计算机知识人才的需求日益增加，各技工学校的专业教学中都安排了计算机及相关知识课程，其目的就是要使学生掌握好计算机的基本原理和操作方法，培养学生的信息素质，学会使用计算机。因此，在技工学校计算机教学中有着与普通中学不同的特点。
1 从教学目标上看，技工学校作为培养技术技能人才的主体，其教学使命是为了使学生能够掌握在今后的工作与生活中所必须具备的基础知识与基本操作技能。因此，技校的计算机教学目标自然也更注重实践性与职业性。这与普通中学的教学目标是不同的，普通中学则更加注重理论知识的教育。
2 从课程设置上看，普通中学的课程设置较为单调，而技校的计算机课程设置则丰富多彩。除了计算机应用基础外，还开设了诸如C语言、asp动态网页设计等应用性很强的科目，就是要让学生能够掌握和使用最常用的运行环境和应用软件，能够拥有社会各界所需要的计算机人才应具备的能力。
二、当前技工学校计算机教学中存在的问题
近年来，从中央到地方政府都十分重视发展职业技术教育，给职业教育以多方面的支持，特别是财政上给予了保障，使技校的发展有了坚强的后盾。加上职业技术教育有着明确的职业目标性的特点，技工学校的招生规模一年比一年扩大。但在发展的同时，在计算机的教学方面也存在着几方面的问题。
1 硬件设备不足
随着学校招生规模日益扩大，学校计算机的数量不能满足学生人数日益增长的需要，导致部分计算机教学科目被迫间隔“断奶”。机房不足致使学生经常上两节课就要回课室上纯理论课。这样绝大多数强调实操的计算机课程都会或多或少地影响教学效果，从而造成教学目标有较大距离。
2 教学方式或手段单一
技校生群体的计算机基础普遍较差，要真正学会、弄懂全部知识并不容易。部分教师往往忽略了技校生的这个特点，在上课时只顾自己滔滔不绝地填鸭式的演讲，学生只停留在听的阶段，缺乏思考的余地，而课后又缺乏练习，导致知识消化期长。在教学过程中，也有部分教师没能很好运用现代化信息手段，而更多的还是停留在使用传统的黑板粉笔及挂图等。这样往往又会造成学生对各种知识点理解不透彻，记忆不深刻的情况，也就是常说的事倍功半。这种情况一而再，再而三的出现，也就造成某些学生的疑惑也来越多，从而失去了学习的兴趣。最后学生不知道老师在讲什么，老师也不知道自己在讲什么。
3 学生整体评价体系不完善
目前技校教学中对学生的评价普遍都是一刀切的方法，部分重视实操的科目在期末考试时只体现在一张纯理论的试纸，仅以一次期末考试论“英雄”。这样的评价方式存在弊端。首先，对于实操性强的科目来说，如果仅以理论考试来考核的话，就会出现部分学生理论很扎实，但实际操作能力差。这样老师却认为其掌握很好了，从而导致出现偏差。再者，期末考试作为对一学期以来学生掌握知识情况及教师教学的总结，也有其不足地方。因为考试的不确定因素太多，学生因为各种原因，如生病等而发挥失常，所以导致一次性考试的检验效果不佳。
4 实验课时设置不够合理，实验课时安排应该坚持两点论与重点论的统一
一门课程的知识安排肯定是有重点与非重点之分，重点之处通常都是与教学目标紧扣的，现实使用频率较高的部分。那么实验课时的安排就应据此进行适当分配。但事实上，许多老师在做授课计划时总是平均分配，这样往往会造成学生该掌握的没掌握，只求一般了解，从而极大地偏离教学目标。
三、改进技工学校计算机教学的对策建议
1 加大投入力度，改善软硬件环境
学校可考虑在承受力范围内对机房进行扩容。可以按照每增招多少学生或每增开多少门课程就相应增加多少的机房的思想，进一步改善现有的设施条件。在改善硬件的同时，学校可以根据自身的实际情况，购买教学管理软件或聘请专业公司量身定做教学信息化系统。从而达到既可以让学生在课后及时巩固知识，又能规范其使用行为的目的。
2 灵活采用多种教学方法
(1)启发式教学法。要成功运用好启发式的教学方法，任课教师就必须备好课，对教材及教材的结构有深入的了解，在适当的地方选好启发点，这样学生在学习中就能够很好地跟着老师的节奏并积极主动地去思考相关问题，从而达到循序渐进、举一反三的效果。
(2)案例教学法
案例教学的目的在于锻炼学生在某些现实的约束条件下(例如在有限的时间、有限的信息和大量不确定性的条件下)，运用智力和情感，面对复杂问题作出关键性决策的能力。基于案例教学的特点，结合技校培养目标，在教学时教师可以多准备些和实际生活贴紧的案例，特别是学生感兴趣的例子，这样对于促进他们融会贯通以及对今后实践工作的适应有着非常重要的作用。
(3)分组讨论法
针对教学中学生普遍感到迷惑或者是尚未解决的问题，可以把学生分成若干组进行讨论，根据讨论的结果，教师再给以指导。因此，在实施分组讨论教学之前，教师必须掌握好学生的具体情况，做到实力均匀分组，从而既能达到师生之间的良性互动，又不会出现全组没人能发表的冷场现象。
3 进一步改革教学手段，有效运用信息化教学手段
信息化教学手段包括基于计算机控制的投影仪、录像机、幻灯机及各种多媒体资源。信息化教学手段的一个最大的特点就是图形并茂、形象直观、过程动态。根据生理学研究表明，人类的右脑具有对图像超高速大量记忆的能力。因此，在传统的教学手段上加入图形并茂的信息化手段，必将使学生对知识的记忆得到进一步的加深，而且遗忘速度较慢，不仅可以提高学生的学习激情，还可以培养学生的创新思维，从而大大地提高了学习效率。在实际的教学运用中，也证明这一方法是正确的、可行的、有效的。
4 改革考试方式与学生成绩评定方式，使对学生的评价进一步合理
计算机课程的教学目的不但是要让学生掌握基本的理论知识，还要让学生学会操作。这样就要避免纯粹的理论化考试，进而采取理论+实操的考试方式。由于计算机课程更多侧重于对学生操作能力的培养，因此在期末考试的分值上可以设置为理论占30％，实际操作占70％。在总评成绩的评定方面，为了综合的、客观的评价学生的实际情况，可以把学生的成绩分作期末和平时两部分，其中平时成绩可分为作业、期中考试及各章节实验操作等。其中，实验操作方面又可以根据难易程度及其重要性赋以一定的权值。这样，通过平时成绩与期末考试成绩有效结合，学生对知识的掌握情况也就可以更为真实的反映出来了。
5 以科学发展观为指导，大力改进实验教学
要充分根据所学专业的需求及学生未来主要从事的工作需要，合理安排相应的实验课时。实验课时的安排不仅要让学生加深对所学知识的理解外，还要能提高学生发现问题、解决问题的能力。要合理的组织专业的师资队伍进行分专业、分层次的指导，实验过程要按照理论联系实际、实际检验设想的原则，由浅渐深地进行。相关教研室要根据实际的情况编写合适的实验教材，制定合理的教学计划。必要时还可设立专门的实验室，以满足如计算机网络等对计算机要求较高专业的用机需求。
责编 覃 敏