与初中道德与法治的教学不同，高中政治教学注重引导学生将课本知识与生活实践相联系，进而自主认知和探究社会现实问题。关于这一点，集中反映在了政治经济学范畴。在课堂教学中，教师应加强对課堂提问技巧的研究。首先，高中政治教师应摒弃死记硬背的填鸭式教学模式，让学生将死记硬背知识点转换为认知社会现状的能力。其次，要提高学生认知社会现状的能力，就要激发他们探究问题的热情和意识。提问式教学能较好地满足上述教学的要求。需要指出的是，教师所提出的问题应具有探究性。基于以上所述，笔者在本文将就高中政治的提问技巧展开讨论。
　　一、高中政治提问技巧的设想
　　结合政治经济学的知识点教学，笔者提出以下三个方面的设想。
　　1.对问题选择的设想。
　　在突出问题的探究性特征的前提下，在问题选择上应着眼于问题本身的延展性。所谓延展性，即通过对特定问题的选择，在课堂讨论中引申出更深层次的结论，并给予学生认识社会政治、经济现象的启示。例如，在“影响价格的因素”的教学中，教师可以提出问题：为何同样的商品在不同的地方往往存在着价格的差异？
　　2.对问题呈现的设想。
　　教师在呈现问题时需要考虑到高中生的整体认知水平，要凸显问题探究的方向。问题的呈现可以采取价格数据列表法、价格数据描述法。另外，在凸显问题的探究方向上，教师要以启发式语言为主导。
　　3.对问题回归的设想。
　　研究高中政治提问技巧，其本质在于更好地向学生传递课堂知识，并使他们能够关注身边的社会政治、经济现象。因此，这就存在着问题如何回归课堂教学的问题。教师作为课堂教学的组织者，应在课堂问题探究阶段很好地控制讨论的节奏和议题方向。所以，为了保证问题回归正途，教师需要在备课环节为提问教学建立起前后连贯的逻辑思路。
　　二、高中政治提问技巧的实践
　　以“影响价格的因素”的教学为例，笔者从三个方面给出实践路径。
　　1.问题的提出。
　　例如，前文的问题，问题的题干应为：为何同样的商品在不同的地方往往存在着价格的差异？但在表述这一题干之前，教师应在启发式教学法指引下，结合学生的生活经验向他们就某一商品在不同地域的价格差异，以及在同一地域不同时间段的价格差异现象进行实证描述。这里的商品可以选择高中生所熟知的，如猪肉、牛肉，在聚焦了学生关注度的基础上提出问题：该商品的价格为什么因地域的不同而存在差异？或者，该商品的价格为什么因时间节点的不同而存在差异？
　　2.问题的呈现。
　　问题的呈现与问题的提出是同步进行的。围绕所指定的商品，教师应充分利用多媒体教学平台中的图片展示功能，并以高中生所熟悉的超市为背景，这样能增强学生对价格差异性情形的可信度。遵循图片制作的可操作性原则，教师可以在空间维度下选择不同地域的该商品（如猪肉）价格来比照。若是资源条件具备，还可以配合新闻报道的视频。
　　3.问题的回归。
　　问题的讨论固然应回归到课堂教学之中，但也需要重视问题探究的可延展性。教师在小组合作学习模式下，要求各个小组结合有关知识点对影响价格的因素进行归纳，并让每个小组选派代表进行回答。教师在最后总结时，还可以参考目前诸多商家的销售策略来拓展学生对“影响价格的因素”的认识，如，饥饿营销策略对价格的影响、零售统一定价对价格的影响等。这样，不仅增强了提问教学的延展性，还能够激发学生的课堂学习兴趣。
　　综上所述，笔者认为，在开展提问教学时需要把握提问的节奏和提问的环节。前者主要体现提问的频率问题，若是频率过高将影响课堂教学的连续性。后者主要反映提问用在课堂教学哪一环节。笔者建议，可以将其用于导课环节之中，也可以用于下一阶段教学的铺垫环节之中。
　　总之，本文从问题的选择、问题的呈现、问题的回归等方面进行了提问技巧设想。在教学实践中，教师应重视问题的深化与延展，即教师在最后总结的同时，还应根据目前的社会政治、经济状况，加深学生对课堂知识点的认识。