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【摘要】网络环境下的师生交流，可以使交流方式从课内延伸到课外、校内延伸到校外，有利于融洽师生关系、调动学生的学习积极性。在网络环境下开发出一种与网络教育环境相适应的新评价体系，实现长期的定性的评价结果成为必要和可能。利用现代化计算机网络技术进行评价体系的研究，制定数字化评价方案，构成评价指标多元化、评价主体多类化、评价方法多样化的全能体系。
【关键词】网络环境；评价体系；网络条件
开放性学习对增大知识容量、提高学习兴趣、改善教学进程有着积极的重要影响，在互联网、校园网、多媒体教育技术应用环境下进行开放性学习，已经逐步取得了成功并获得广大师生的认可。网络环境下的师生交流，可以使交流方式从课内延伸到课外、校内延伸到校外，有利于融洽师生关系、调动学生的学习积极性。但网络教育系统的各个环节呈现出一种松散结构，这种状况对目前教学评价的开展造成了很大的困难。传统的教育评价多采用总结性评价，仅以学期结束时的一次考试或相关的调查问卷作为评价学生、教师、课程等的依据，具有较大的片面性。当前在国外比较流行的是开放式评价，即最终要形成长期的定性的评价结果，在评价过程中不断地给评价的客体以指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。这样的评价方式需要投入大量的人力、物力，用持续的跟踪观察来收集、统计相关信息，这在当前的教育环境下是难以实现的。但在网络环境下开发出一种与网络教育环境相适应的新评价体系，实现长期的定性的评价结果成为必要和可能。利用现代化计算机网络技术进行评价体系的研究，制定数字化评价方案，构成评价指标多元化、评价主体多类化、评价方法多样化的全能体系。要以自主评价为主，改革评价的方式方法，应做到评价因素的多元化，变单纯的结果评价为过程评价和结果评价相结合；评价主体的多元化，变单纯的教师对学生的评价为教师、学生、家长、社会共同参与评价，变单纯的他人评价为自评为主，自评与他评相结合；评价方法的多元化，变单纯的等级评价为口头评价与等级评价相结合，进而促进“教、学”双方的快速进步。下面探讨一下评价体系构建的方法。
一、实现开放式评价体系的网络条件
硬件：开放的、完善的校园网络。软件：完备的软件评价系统，可保存、查询师生评价成绩的数据库，用于统计教师、学生登录校园网的次数、时间、数据流量，并自动转换一定的分数记入学生评价成绩的数据库。
二、对教育资源的评价
教育资源要充分体现多样性，以调动学生的学习积极性为主体，主要从以下几个方面入手：
1、充分利用已有教育资源，设计主题鲜明的体验性学习过程。各个学院创建学习园地，充分发挥BBS的作用，引导学生去收集网络信息资源，扩展知识层面，在讨论中学习。
2、充分利用远程教育资源，实现资源共享。例如，在进行有关环保知识教学内容时，我们对学习资源的设计不局限于本地教育资源，要求学生扩大视野，积极引导学生在其它网站和因特网上查找世界各地相关的学习资料，从而真正实现一种辐射，培养学生多元化资源的收集、选择和应用的能力。这是一种用心的体验过程，使学生在教师指导下完全进入角色、融入体验之中。
三、对教学、学习效果的评价
1、交互质量的评价
教师对学生的评价，影响着学生的自尊、自强、自信等综合素质的培养和发展。在网络环境中，教师可以在学期期中给出学生的初始评价成绩，进入数据库并公布在校园网上。学生本人通过登录随时可查询自己的成绩，并对评价结果表达意见和制定后半学期提高评价成绩的措施。对合理的意见有些网络交流过程是匿名登录的，并能提供登录时的密码资料等信息，也可考虑设置学校对教师的评价，可以起到促进教师不断创新教学手段、改革教学模式、更新知识和观念的作用。利用网络技术，可以从多方面对教师的师德修养、教学能力、教学观念进行考核评价。在校园网上建立教师评价页面，利用网上调查的形式广泛了解各方对教师的评价及其变化情况，如学生、家长、教师本人（设置权限，只能进入自我评价页面）的评价。学校教学管理部门都可根据实际情况反复对教师进行评价，教师可随时通过访问评价结果统计页面及时了解自己的教学得失、以改进教学工作或提出申辩，从而实现了对教师评价的客观性、全面性，更有利于调动教师的工作积极性。
２、学习过程档案袋评价
档案袋的数据应包括：①信息资料库（含观察记录手册，交谈记录，调查表），②作业实绩标本群；③考试信息群。
建立动态档案袋评价数据库，适时更新、封存，作为将来教师、学生评价的参考材料。
３、考测平台
建立完整的考试数据库，可适时动态测试学生的学习效果。考试数据库最少应包括如下几个方面：①学习兴趣变化，②学习方法的实用性，③学习内容的掌握程度，④自主学习习惯，⑤创新学习能力，⑥知识迁移程度。
四、对网络课堂教育互动性的评价
实现开放式师生交流的网络条件：教师和学生的计算机都已接入互联网。校园网具有能够存放教师大容量主页、BBS讨论板、语音聊天室的网络服务器和能接收、发送语音邮件的大容量邮件服务器。
教师可以在校园内服务器上建立自己的个人主页，内容可包括：教学内容（供学生进行复习、预习和自学）；学习方法（为学生提供学习方法的诊断和咨询）；课外阅读（提供大量报刊、文章、语音和影像）；训练园地（提供训练内容及方式方法，并开展训练内容及方式方法的征集、讨论、评奖等活动）；实验实践（提供实验实践样本，并开展实验实践内容和方法的征集、讨论、评奖等活动）；纠错天地、链接（提供本校其他教师、外校名师、健康有益的站点的链接）等并适时更新。同时开设多个不同主题的BBS讨论板。
聊天室。学生在与教师约定的时间内实名或匿名登录教师的主页进行选择浏览、进入BBS或聊天堂与教师或其他同学交流。同时，学生也可以进入其他班级教师主页同教师或高年级学生交流。通过广泛、多层面的师生交流，调动学生学习的主动性，使学生学有所用，并在应用中去发现、创新。
五、对网络教育支撑平台进行评价
1、对学习者的支持
（1）帮助提高学习、工作和研究效率
（2）帮助发展思维和解决问题
（3）帮助沟通协商和共享
（4）辅助学生的自我管理与自我评价
2、对教师网上教学的支持
（1）网络课程开发的支持
（2）教学活动设计与管理的支持
（3）对技术管理人员的支持
（4）对办学机构的支持
在以上充分的准备下开发设计完整的网络教育评价系统是整个评价体系建立的关键，应遵照此思路有目的，有计划地进行。
【参考文献】
［１］《信息技术与课程整合—网络时代的教学模式与方法》余胜泉、吴娟主编。
［２］《关于网络教学模式与传统教学模式的思考 》，何克抗主编
［３］《基于网络的研究性学习模式初探》，徐世东．彭立 姚远主编
［４］《开放性信息技术教学》．赵娜主编
作者简介：刘少志（1965－－），哈尔滨师范大学地理专业毕业，副教授，计算机教育专业“计算机教法”课程教师
【关键词】网络环境；评价体系；网络条件
开放性学习对增大知识容量、提高学习兴趣、改善教学进程有着积极的重要影响，在互联网、校园网、多媒体教育技术应用环境下进行开放性学习，已经逐步取得了成功并获得广大师生的认可。网络环境下的师生交流，可以使交流方式从课内延伸到课外、校内延伸到校外，有利于融洽师生关系、调动学生的学习积极性。但网络教育系统的各个环节呈现出一种松散结构，这种状况对目前教学评价的开展造成了很大的困难。传统的教育评价多采用总结性评价，仅以学期结束时的一次考试或相关的调查问卷作为评价学生、教师、课程等的依据，具有较大的片面性。当前在国外比较流行的是开放式评价，即最终要形成长期的定性的评价结果，在评价过程中不断地给评价的客体以指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。这样的评价方式需要投入大量的人力、物力，用持续的跟踪观察来收集、统计相关信息，这在当前的教育环境下是难以实现的。但在网络环境下开发出一种与网络教育环境相适应的新评价体系，实现长期的定性的评价结果成为必要和可能。利用现代化计算机网络技术进行评价体系的研究，制定数字化评价方案，构成评价指标多元化、评价主体多类化、评价方法多样化的全能体系。要以自主评价为主，改革评价的方式方法，应做到评价因素的多元化，变单纯的结果评价为过程评价和结果评价相结合；评价主体的多元化，变单纯的教师对学生的评价为教师、学生、家长、社会共同参与评价，变单纯的他人评价为自评为主，自评与他评相结合；评价方法的多元化，变单纯的等级评价为口头评价与等级评价相结合，进而促进“教、学”双方的快速进步。下面探讨一下评价体系构建的方法。
一、实现开放式评价体系的网络条件
硬件：开放的、完善的校园网络。软件：完备的软件评价系统，可保存、查询师生评价成绩的数据库，用于统计教师、学生登录校园网的次数、时间、数据流量，并自动转换一定的分数记入学生评价成绩的数据库。
二、对教育资源的评价
教育资源要充分体现多样性，以调动学生的学习积极性为主体，主要从以下几个方面入手：
1、充分利用已有教育资源，设计主题鲜明的体验性学习过程。各个学院创建学习园地，充分发挥BBS的作用，引导学生去收集网络信息资源，扩展知识层面，在讨论中学习。
2、充分利用远程教育资源，实现资源共享。例如，在进行有关环保知识教学内容时，我们对学习资源的设计不局限于本地教育资源，要求学生扩大视野，积极引导学生在其它网站和因特网上查找世界各地相关的学习资料，从而真正实现一种辐射，培养学生多元化资源的收集、选择和应用的能力。这是一种用心的体验过程，使学生在教师指导下完全进入角色、融入体验之中。
三、对教学、学习效果的评价
1、交互质量的评价
教师对学生的评价，影响着学生的自尊、自强、自信等综合素质的培养和发展。在网络环境中，教师可以在学期期中给出学生的初始评价成绩，进入数据库并公布在校园网上。学生本人通过登录随时可查询自己的成绩，并对评价结果表达意见和制定后半学期提高评价成绩的措施。对合理的意见有些网络交流过程是匿名登录的，并能提供登录时的密码资料等信息，也可考虑设置学校对教师的评价，可以起到促进教师不断创新教学手段、改革教学模式、更新知识和观念的作用。利用网络技术，可以从多方面对教师的师德修养、教学能力、教学观念进行考核评价。在校园网上建立教师评价页面，利用网上调查的形式广泛了解各方对教师的评价及其变化情况，如学生、家长、教师本人（设置权限，只能进入自我评价页面）的评价。学校教学管理部门都可根据实际情况反复对教师进行评价，教师可随时通过访问评价结果统计页面及时了解自己的教学得失、以改进教学工作或提出申辩，从而实现了对教师评价的客观性、全面性，更有利于调动教师的工作积极性。
２、学习过程档案袋评价
档案袋的数据应包括：①信息资料库（含观察记录手册，交谈记录，调查表），②作业实绩标本群；③考试信息群。
建立动态档案袋评价数据库，适时更新、封存，作为将来教师、学生评价的参考材料。
３、考测平台
建立完整的考试数据库，可适时动态测试学生的学习效果。考试数据库最少应包括如下几个方面：①学习兴趣变化，②学习方法的实用性，③学习内容的掌握程度，④自主学习习惯，⑤创新学习能力，⑥知识迁移程度。
四、对网络课堂教育互动性的评价
实现开放式师生交流的网络条件：教师和学生的计算机都已接入互联网。校园网具有能够存放教师大容量主页、BBS讨论板、语音聊天室的网络服务器和能接收、发送语音邮件的大容量邮件服务器。
教师可以在校园内服务器上建立自己的个人主页，内容可包括：教学内容（供学生进行复习、预习和自学）；学习方法（为学生提供学习方法的诊断和咨询）；课外阅读（提供大量报刊、文章、语音和影像）；训练园地（提供训练内容及方式方法，并开展训练内容及方式方法的征集、讨论、评奖等活动）；实验实践（提供实验实践样本，并开展实验实践内容和方法的征集、讨论、评奖等活动）；纠错天地、链接（提供本校其他教师、外校名师、健康有益的站点的链接）等并适时更新。同时开设多个不同主题的BBS讨论板。
聊天室。学生在与教师约定的时间内实名或匿名登录教师的主页进行选择浏览、进入BBS或聊天堂与教师或其他同学交流。同时，学生也可以进入其他班级教师主页同教师或高年级学生交流。通过广泛、多层面的师生交流，调动学生学习的主动性，使学生学有所用，并在应用中去发现、创新。
五、对网络教育支撑平台进行评价
1、对学习者的支持
（1）帮助提高学习、工作和研究效率
（2）帮助发展思维和解决问题
（3）帮助沟通协商和共享
（4）辅助学生的自我管理与自我评价
2、对教师网上教学的支持
（1）网络课程开发的支持
（2）教学活动设计与管理的支持
（3）对技术管理人员的支持
（4）对办学机构的支持
在以上充分的准备下开发设计完整的网络教育评价系统是整个评价体系建立的关键，应遵照此思路有目的，有计划地进行。
【参考文献】
［１］《信息技术与课程整合—网络时代的教学模式与方法》余胜泉、吴娟主编。
［２］《关于网络教学模式与传统教学模式的思考 》，何克抗主编
［３］《基于网络的研究性学习模式初探》，徐世东．彭立 姚远主编
［４］《开放性信息技术教学》．赵娜主编
作者简介：刘少志（1965－－），哈尔滨师范大学地理专业毕业，副教授，计算机教育专业“计算机教法”课程教师