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摘 要：高职高专教育是要培养社会用得上、企业留得住的技能型人才。结合人才培养的需要在学校教育阶段引入企业是关键，学校将结合学生职业资格考试和企业岗位对学生技能的要求设定专业必修课程和专业技能实训项目，并根据行业的未来发展需要及时修订人才培养方案，按照人才培养方案，制定出科学合理的教学内容和教学方法。但目前校企合作的现状并没有达到预期的效果，主要体现在校企双方利益不统一、合作热情不高、校企双方师资不协调、国家没有相关的政策制度支持等。
关键词：高职高专 校企合作 重要性
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0234-02
校企合作是学校、用人企业联合办学的一种教育模式，这种模式有利于学生将学校所学的理论知识与企业岗位所需求的能力锻炼紧密结合起来。该文主要阐述高职高专药学专业校企合作人才培养的重要性和现状分析。
1 校企合作的重要性
1.1 培养应用技能型人才的重要途径
近几年高职高专药学教育研究发现，要培养社会用得上、企业留得住的药学专科人才，必须提高学生的专业素质和实践技能。作为在医类院校药学专业，起点是以药理学为基础，无论是专业实验实训条件，还是教师创新教育理念，都制约了药学专科人才的培养质量，无法满足企业的需求。
通过几年校企深度合作，学校将结合学生职业资格考试和企业岗位对学生技能的要求设定专业必修课程和专业技能实训项目，并根据行业的未来发展需要及时修订人才培养方案，按照人才培养方案制定出科学合理的教学内容和教学方法。不但提高了课堂教学质量，激发了学习兴趣，对提高学生动手能力和基本操作技能还具有重要意义，为企业和学生之间的了解与沟通创造了条件，也方便了教师到企业工作岗位进修实践的机会。
通过这种教育模式可以有效地将学校理论和实验教学与企业岗位需求结合起来，学生对企业有了初步了解和认识，对于岗位技能有了初步体验，企业也可对未来员工有密切的接触和近距离、及时考察其技能和素质。
1.2 创新药学专业人才培养新模式
任何一种新人才培养模式的产生都有其理论基础与现实背景，创新后的校企合作人才培养模式也不例外。在传统的校内理论与基本技能实验培养基础上，进入企业进行岗位实习，学生到达顶岗实习阶段才发现所培养的人才不能满足岗位的技能需求。而创新后的校企合作人才培养模式具有一定的特点，特别是在校内2年的学习过程，将理论授课、校内实验、岗位实训、技能大赛等形式相结合，是将枯燥的专业理论和简单的专业技能实训，结合定期的专业岗位实训和校内各种专业技能大赛，进一步激发学生对专业的热爱和学习的兴趣。
通过2年的理论学习，学生具有了一定的专业理论基础，通过技能大赛、岗位实训，进一步提高了实践技能、培养了学生的职业道德，而通过最后1年的顶岗实习、岗位技能实战为学生以后职业能力的形成打下良好的基础。
创新后的校企合作人才培养模式已经不是一种简单的教学活动和人才培养，更是一个内容丰富的全面培养锻炼人才的机制。为职业院校拓宽办学思路，提高了职业院校的办学质量，为企业提供了需要的人才。为校企双方优势互补创造了空间和条件。
1.3 满足快速发展药学事业对人才的需求
高职高专药学教育采取校企合作的人才培养模式，与在社会主义市场经济体制下快速发展的药学事业对技能型人才的需求相适应。学校的人才培养方案必须根据市场与企业的需求而修订和完善，并及时对教学计划和授课内容进行调整。其中专业课程的重新设置、教学内容与教学方法的创新是必须进行的工作。
按照专业要求制定科学合理的教学计划，在理论学习阶段，要注重理论知识的传授与职业资格考试大纲的结合，在制定基本专业技能实验项目，要根据岗位技能需求操作制定合理的实验项目，根据学生的性格特点和就业意向，周密安排学生课间岗位实训来教学工作。该校药学专业经过长期的实践，形成比较完整和科学的实践教学体系。以培养学生的专业能力和综合素质为目标，努力培育高素质技能型应用型专业人才。
2 校企合作的现状分析
2.1 利益不统一
校企合作人才培养模式能够顺利实施，必须平衡好双方利益。校企合作，职业院校的目的是通过与企业的合作，实现学生入学即就业的目标，解决学生及家长、学校对学生毕业后找工作的忧虑，并在提高学生专业技能和综合素质上有了快速地提高。
企业欲通过与职业院校开展合作，来直接获取自己所需要实用型的人才，为企业选聘人才提供捷径，并在学生培养过程中直接参与，使从合作院校选拔的人才能够更快地接受企业的文化和工作氛围，从而促进企业更快地实现既定的发展目标。
2.2 合作热情不高
在市场经济发展中，企业追求的是利益最大化，相比较与学校合作，企业更关心的是产品的销售、利润提高问题。因此，同学校合作培养人才不可能成为企业关注的重点，这是企业合作热情不高的原因。
在学生进到企业后，企业的岗位指导老师对待学生的热情也不够，企业往往把学生当作能够在简单岗位操作的劳动力，指导的老师由于没有一定的激励机制和科学的评价机制，企业配备的岗位指导教师对学生岗位技能实践的指导上认为出力不出力是一个样，产生了积极性不够、热情不高的现象，导致学生的思想懈怠，参与度不高。
由于在企业只从事一些简单工作，没有预期的目标理想，导致学生对岗位实践实训没有了兴趣，出现一些学生开小差，不把握机会，达不到学校预期的目标。
2.3 师资不协调
师资队伍综合素质和业务水平是人才培养模式能否成功实施的关键因素。目前学校很多专业教师都是直接从高校毕业生中招聘过来的本科或研究生。虽具有一定专业基础理论知识，但缺少在一线岗位工作经验，专业实践技能十分欠缺。
高职高专人才培养既要求学生具备专业的理论知识以备考职业资格，又要求学生具有熟练的专业技能。作为专业教师仅有专业基本理论，没有专业岗位实践技能，满足不了现代职业教育人才培养的需要。
学校从企业聘请的岗位实训指导教师也有不足，他们和学校专业教师正好相反，即专业技能熟练，但专业基础理论知识欠缺。加之学校对兼职教师的管理使用上存在问题，综合因素最终导致师资素质成为校企合作人才培养模式能够成功实施的关键。
通过以上分析看出，国家和行业对校企合作没有建立统一的约束学校、企业和学生的管理、监督、约束和评价机制，多数是通过三方签署简单的校企合作协议书，其内容阐述了学生、企业和学校的职责与义务，没有对合作产生激励和促进作用，效果尚待评价。高职高专药学教育要大力推行校企合作的育人模式，要保障企业和学校的双导师制度、学生零距离接受企业生产实践、临床医院服务锻炼、药房岗位实践等，建立相关在制度保障和激励机制，能够大大推进校企合作人才培养模式的健康发展，大大地提高学生适应社会、适应岗位需求的专业能力，提高学生综合职业道德素质和就业竞争力。
参考文献
[1] 宋旭丽.“订单式”人才培养模式的研究[D].山东师范大学，2008.
[2] 李真.“2+1”校企合作人才培养模式的完善与深化研究[J].职教论坛，2011（7）：75-77.
[3] 袁书林，孔庆新.高职药学类专业创新型应用人才的培养模式探索[J].轻工科技，2012（1）：129-130.
[4] 可钰，张秋荣，孙默然，等.药学复合型人才培养模式的研究与实践[J].海峡药学，2011（8）：201-202.
[5] 潘伟男，邓水秀，张燕琴，等.基于校企合作的药学专业高技能人才培养模式研究——以湖南食品药品职业学院为例[J].继续教育，2014（9）：35-36.
[6] 王晋东.基于高技能人才培养背景下的校企合作模式探讨[J].课程教育研究，2012（29）：242.
关键词：高职高专 校企合作 重要性
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0234-02
校企合作是学校、用人企业联合办学的一种教育模式，这种模式有利于学生将学校所学的理论知识与企业岗位所需求的能力锻炼紧密结合起来。该文主要阐述高职高专药学专业校企合作人才培养的重要性和现状分析。
1 校企合作的重要性
1.1 培养应用技能型人才的重要途径
近几年高职高专药学教育研究发现，要培养社会用得上、企业留得住的药学专科人才，必须提高学生的专业素质和实践技能。作为在医类院校药学专业，起点是以药理学为基础，无论是专业实验实训条件，还是教师创新教育理念，都制约了药学专科人才的培养质量，无法满足企业的需求。
通过几年校企深度合作，学校将结合学生职业资格考试和企业岗位对学生技能的要求设定专业必修课程和专业技能实训项目，并根据行业的未来发展需要及时修订人才培养方案，按照人才培养方案制定出科学合理的教学内容和教学方法。不但提高了课堂教学质量，激发了学习兴趣，对提高学生动手能力和基本操作技能还具有重要意义，为企业和学生之间的了解与沟通创造了条件，也方便了教师到企业工作岗位进修实践的机会。
通过这种教育模式可以有效地将学校理论和实验教学与企业岗位需求结合起来，学生对企业有了初步了解和认识，对于岗位技能有了初步体验，企业也可对未来员工有密切的接触和近距离、及时考察其技能和素质。
1.2 创新药学专业人才培养新模式
任何一种新人才培养模式的产生都有其理论基础与现实背景，创新后的校企合作人才培养模式也不例外。在传统的校内理论与基本技能实验培养基础上，进入企业进行岗位实习，学生到达顶岗实习阶段才发现所培养的人才不能满足岗位的技能需求。而创新后的校企合作人才培养模式具有一定的特点，特别是在校内2年的学习过程，将理论授课、校内实验、岗位实训、技能大赛等形式相结合，是将枯燥的专业理论和简单的专业技能实训，结合定期的专业岗位实训和校内各种专业技能大赛，进一步激发学生对专业的热爱和学习的兴趣。
通过2年的理论学习，学生具有了一定的专业理论基础，通过技能大赛、岗位实训，进一步提高了实践技能、培养了学生的职业道德，而通过最后1年的顶岗实习、岗位技能实战为学生以后职业能力的形成打下良好的基础。
创新后的校企合作人才培养模式已经不是一种简单的教学活动和人才培养，更是一个内容丰富的全面培养锻炼人才的机制。为职业院校拓宽办学思路，提高了职业院校的办学质量，为企业提供了需要的人才。为校企双方优势互补创造了空间和条件。
1.3 满足快速发展药学事业对人才的需求
高职高专药学教育采取校企合作的人才培养模式，与在社会主义市场经济体制下快速发展的药学事业对技能型人才的需求相适应。学校的人才培养方案必须根据市场与企业的需求而修订和完善，并及时对教学计划和授课内容进行调整。其中专业课程的重新设置、教学内容与教学方法的创新是必须进行的工作。
按照专业要求制定科学合理的教学计划，在理论学习阶段，要注重理论知识的传授与职业资格考试大纲的结合，在制定基本专业技能实验项目，要根据岗位技能需求操作制定合理的实验项目，根据学生的性格特点和就业意向，周密安排学生课间岗位实训来教学工作。该校药学专业经过长期的实践，形成比较完整和科学的实践教学体系。以培养学生的专业能力和综合素质为目标，努力培育高素质技能型应用型专业人才。
2 校企合作的现状分析
2.1 利益不统一
校企合作人才培养模式能够顺利实施，必须平衡好双方利益。校企合作，职业院校的目的是通过与企业的合作，实现学生入学即就业的目标，解决学生及家长、学校对学生毕业后找工作的忧虑，并在提高学生专业技能和综合素质上有了快速地提高。
企业欲通过与职业院校开展合作，来直接获取自己所需要实用型的人才，为企业选聘人才提供捷径，并在学生培养过程中直接参与，使从合作院校选拔的人才能够更快地接受企业的文化和工作氛围，从而促进企业更快地实现既定的发展目标。
2.2 合作热情不高
在市场经济发展中，企业追求的是利益最大化，相比较与学校合作，企业更关心的是产品的销售、利润提高问题。因此，同学校合作培养人才不可能成为企业关注的重点，这是企业合作热情不高的原因。
在学生进到企业后，企业的岗位指导老师对待学生的热情也不够，企业往往把学生当作能够在简单岗位操作的劳动力，指导的老师由于没有一定的激励机制和科学的评价机制，企业配备的岗位指导教师对学生岗位技能实践的指导上认为出力不出力是一个样，产生了积极性不够、热情不高的现象，导致学生的思想懈怠，参与度不高。
由于在企业只从事一些简单工作，没有预期的目标理想，导致学生对岗位实践实训没有了兴趣，出现一些学生开小差，不把握机会，达不到学校预期的目标。
2.3 师资不协调
师资队伍综合素质和业务水平是人才培养模式能否成功实施的关键因素。目前学校很多专业教师都是直接从高校毕业生中招聘过来的本科或研究生。虽具有一定专业基础理论知识，但缺少在一线岗位工作经验，专业实践技能十分欠缺。
高职高专人才培养既要求学生具备专业的理论知识以备考职业资格，又要求学生具有熟练的专业技能。作为专业教师仅有专业基本理论，没有专业岗位实践技能，满足不了现代职业教育人才培养的需要。
学校从企业聘请的岗位实训指导教师也有不足，他们和学校专业教师正好相反，即专业技能熟练，但专业基础理论知识欠缺。加之学校对兼职教师的管理使用上存在问题，综合因素最终导致师资素质成为校企合作人才培养模式能够成功实施的关键。
通过以上分析看出，国家和行业对校企合作没有建立统一的约束学校、企业和学生的管理、监督、约束和评价机制，多数是通过三方签署简单的校企合作协议书，其内容阐述了学生、企业和学校的职责与义务，没有对合作产生激励和促进作用，效果尚待评价。高职高专药学教育要大力推行校企合作的育人模式，要保障企业和学校的双导师制度、学生零距离接受企业生产实践、临床医院服务锻炼、药房岗位实践等，建立相关在制度保障和激励机制，能够大大推进校企合作人才培养模式的健康发展，大大地提高学生适应社会、适应岗位需求的专业能力，提高学生综合职业道德素质和就业竞争力。
参考文献
[1] 宋旭丽.“订单式”人才培养模式的研究[D].山东师范大学，2008.
[2] 李真.“2+1”校企合作人才培养模式的完善与深化研究[J].职教论坛，2011（7）：75-77.
[3] 袁书林，孔庆新.高职药学类专业创新型应用人才的培养模式探索[J].轻工科技，2012（1）：129-130.
[4] 可钰，张秋荣，孙默然，等.药学复合型人才培养模式的研究与实践[J].海峡药学，2011（8）：201-202.
[5] 潘伟男，邓水秀，张燕琴，等.基于校企合作的药学专业高技能人才培养模式研究——以湖南食品药品职业学院为例[J].继续教育，2014（9）：35-36.
[6] 王晋东.基于高技能人才培养背景下的校企合作模式探讨[J].课程教育研究，2012（29）：242.