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众所周知,小学生活泼好动,表现欲强,且“爱憎分明”,对于喜欢的学科或老师,他们会积极主动地配合,不遗余力地学习;反之,则会弃而置之,进而影响今后的学习。怎样使英语成为学生喜爱的学科,使自己成为学生喜欢的老师呢?我认为要做到以下几点:
一、与学生平等对话
俗语说“严师出高徒”,所谓“严”,并非板着脸就是“严”。新的教育观念倡导与学生平等对话,建立和谐融洽的“朋友式”师生关系。说实话,以前我一直认为,老师就是老师,学生就是学生,老师与学生之间要保持一定的距离,无论在课堂还是在课后,老师和学生说话要“一本正经”。可一位朋友对待学生的态度,引起我的反思与转变。一次到其学校学习,见她给学生分配大扫除任务,她和学生说话的口吻竟与我们说话的口吻“一成不变”,学生也相拥其左右,“随随便便”。我不解:“你这样,学生还怕你吗?”“为什么要让他们怕我?”她反问,“为什么要让学生怕老师,老师们为什么要有两张面孔?”回校后,我试着对课代表“随便”些,他的眼中透出惊奇,我发现他收作业比以前更积极负责了。
谁都不喜欢冷面孔、高高在上的老师。学生喜欢没有“架子”的老师,喜欢与其“打成一片”的老师。与学生平等对话,建立起和谐融洽的师生关系,是让学生喜欢英语,保持对英语学习兴趣的前提条件。
二、明确教学目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,特别是在小学阶段,要让学生在听、说、读、写的基础上,在交际中熟练运用所学知识。小学阶段的英语知识简单、有限,归纳总结语言知识或语言规则,对学生的英语学习没有多大帮助。
教师要创设情境,让学生尽可能在真实的环境中理解、操练、运用所学知识,真正达到学以致用,达到交际的目的。
三、多种形式教学
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会乐学、积极主动地学。小学生注意力容易分散,没有耐性,这就要求老师集中他们注意力,激发并保护其学习兴趣。为了激发学生的积极性,我将学生分成若干小组,各组有组长和名称。学生很感兴趣,不仅赛着哪一组作业交得快,上课也赛着回答问题。这样以小组为单位在培养学生团结协作的精神的同时,也极大地调动了学生的学习积极性。
再怎么好的教学形式,如果一成不变,也会使学生厌烦,所以要根据小学生好奇﹑好玩﹑好动﹑好胜的年龄特点,采用多种教学形式,如我当小老师、知识竞赛、单词接龙、角色表演、竞猜游戏、简笔画、讲故事、唱歌等。
总之,要在每节课上力求给学生新感觉,让他们觉得英语活力无穷,兴趣盎然。我想只要教师引导有方,激发有术,课堂教学就有活力,让教师教得有趣,学生学得愉快。
四、赏识教育
如果你告诉自己的学生,他在某件事上真是愚笨,他对某事没有天赋,或者他做的都错了,那么,你就差不多消除了他要做出改进的各种动力。但如果教师用相反的办法,宽容他,鼓励他,使他知道你相信他有能力去做,他为了争胜,为了你一句话,就有可能“拼命”地去学。
别小看鼓掌,很多学生会因为鼓掌充满自信;别吝惜表扬,你的一句“Verygood!”能让他高兴半天。但是方法不能滥用,否则就毫无意义了,模式化的表扬基本都是在教师的授意下进行,并不一定是其他学生发自内心的,次数多了,表扬方与被表扬方都没有感觉了。所以这需要教师来调节,教师的评语要不一样,可以用一些鼓励和赏识的眼神,这对小学中高年级的学生是很有用的。奖励的形式也要多样化,有时是一朵小红花、一颗小星星、一个笑脸卡片……有时是“学习标兵”“英语小能手”等光荣称号。这样使学生努力的结果得到老师、同学的及时肯定,从而学习兴趣更浓。
五、形式多样的家庭作业
我布置的家庭作业在语、数、英三门学科中是最少的,可还是时不时有一些“不配合”的学生来个不交作业,我很是恼火。“十分钟就能写出来的作业,你连十分钟都没有吗?”“老师,每天的作业几乎都一样,我都会了,不想写。”“……”我无语。第二天,我决定改变作业形式,布置学生回家背单词和句型,第二天上课默写,全部默写正确的同学当天没有家庭作业。学生们个个欢呼雀跃。次日的默写结果让我大吃一惊,一百分的比例比以往多得多,经过两次默写,只剩下几位学生不合格。这样一来,减轻了老师改作业的负担,辅导后进生的目标也更明确了。最重要的是,学生学习英语的积极性又一次高涨,看着有的学生一下课就忙着背单词,我骄傲得不得了。
小学英语教育是英语课程教育的根基,只有夯实根基,才能建起高楼大厦。培养学生学习英语的兴趣,不仅是新课标的要求,也是教师的责任。
(责编杜华)
一、与学生平等对话
俗语说“严师出高徒”,所谓“严”,并非板着脸就是“严”。新的教育观念倡导与学生平等对话,建立和谐融洽的“朋友式”师生关系。说实话,以前我一直认为,老师就是老师,学生就是学生,老师与学生之间要保持一定的距离,无论在课堂还是在课后,老师和学生说话要“一本正经”。可一位朋友对待学生的态度,引起我的反思与转变。一次到其学校学习,见她给学生分配大扫除任务,她和学生说话的口吻竟与我们说话的口吻“一成不变”,学生也相拥其左右,“随随便便”。我不解:“你这样,学生还怕你吗?”“为什么要让他们怕我?”她反问,“为什么要让学生怕老师,老师们为什么要有两张面孔?”回校后,我试着对课代表“随便”些,他的眼中透出惊奇,我发现他收作业比以前更积极负责了。
谁都不喜欢冷面孔、高高在上的老师。学生喜欢没有“架子”的老师,喜欢与其“打成一片”的老师。与学生平等对话,建立起和谐融洽的师生关系,是让学生喜欢英语,保持对英语学习兴趣的前提条件。
二、明确教学目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,特别是在小学阶段,要让学生在听、说、读、写的基础上,在交际中熟练运用所学知识。小学阶段的英语知识简单、有限,归纳总结语言知识或语言规则,对学生的英语学习没有多大帮助。
教师要创设情境,让学生尽可能在真实的环境中理解、操练、运用所学知识,真正达到学以致用,达到交际的目的。
三、多种形式教学
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会乐学、积极主动地学。小学生注意力容易分散,没有耐性,这就要求老师集中他们注意力,激发并保护其学习兴趣。为了激发学生的积极性,我将学生分成若干小组,各组有组长和名称。学生很感兴趣,不仅赛着哪一组作业交得快,上课也赛着回答问题。这样以小组为单位在培养学生团结协作的精神的同时,也极大地调动了学生的学习积极性。
再怎么好的教学形式,如果一成不变,也会使学生厌烦,所以要根据小学生好奇﹑好玩﹑好动﹑好胜的年龄特点,采用多种教学形式,如我当小老师、知识竞赛、单词接龙、角色表演、竞猜游戏、简笔画、讲故事、唱歌等。
总之,要在每节课上力求给学生新感觉,让他们觉得英语活力无穷,兴趣盎然。我想只要教师引导有方,激发有术,课堂教学就有活力,让教师教得有趣,学生学得愉快。
四、赏识教育
如果你告诉自己的学生,他在某件事上真是愚笨,他对某事没有天赋,或者他做的都错了,那么,你就差不多消除了他要做出改进的各种动力。但如果教师用相反的办法,宽容他,鼓励他,使他知道你相信他有能力去做,他为了争胜,为了你一句话,就有可能“拼命”地去学。
别小看鼓掌,很多学生会因为鼓掌充满自信;别吝惜表扬,你的一句“Verygood!”能让他高兴半天。但是方法不能滥用,否则就毫无意义了,模式化的表扬基本都是在教师的授意下进行,并不一定是其他学生发自内心的,次数多了,表扬方与被表扬方都没有感觉了。所以这需要教师来调节,教师的评语要不一样,可以用一些鼓励和赏识的眼神,这对小学中高年级的学生是很有用的。奖励的形式也要多样化,有时是一朵小红花、一颗小星星、一个笑脸卡片……有时是“学习标兵”“英语小能手”等光荣称号。这样使学生努力的结果得到老师、同学的及时肯定,从而学习兴趣更浓。
五、形式多样的家庭作业
我布置的家庭作业在语、数、英三门学科中是最少的,可还是时不时有一些“不配合”的学生来个不交作业,我很是恼火。“十分钟就能写出来的作业,你连十分钟都没有吗?”“老师,每天的作业几乎都一样,我都会了,不想写。”“……”我无语。第二天,我决定改变作业形式,布置学生回家背单词和句型,第二天上课默写,全部默写正确的同学当天没有家庭作业。学生们个个欢呼雀跃。次日的默写结果让我大吃一惊,一百分的比例比以往多得多,经过两次默写,只剩下几位学生不合格。这样一来,减轻了老师改作业的负担,辅导后进生的目标也更明确了。最重要的是,学生学习英语的积极性又一次高涨,看着有的学生一下课就忙着背单词,我骄傲得不得了。
小学英语教育是英语课程教育的根基,只有夯实根基,才能建起高楼大厦。培养学生学习英语的兴趣,不仅是新课标的要求,也是教师的责任。
(责编杜华)