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【摘 要】随着教学水平的不断提高，许多教学中存在的问题也慢慢地出现在众多教师面前，以往的教学方式已经无法在满足学生日益增长的需求，语文课堂不能再一味地向学生传授知识，而是要多方面地对学生进行培养，这不仅有益于学生的成长，也符合素质教育的要求。在这种情况下，核心素养这一教学理念被提出，这就要求初中语文教师要改变之前的教学方式和教学理念，带给学生一个高效的语文课堂。本文将结合笔者的教学经验，来简单谈一谈如何在初中语文的教學过程中培训学生的核心素养，希望能够向广大教师提供帮助。
【关键词】初中语文教学;核心素养;高效课堂;教学方法;引导学生
学生的核心素养有很多，其中包括学生与人沟通交流的能力，解决实际问题的能力等。而语文学科的核心素养则突出强调学生的自身修养、道德品质等一系列的能力，但初中阶段的教学中，教师应该要培养学生的口语交际能力、学生的思维和解决问题的能力，在教学中融入一些德育教育，在教授学生知识的同时培养学生的爱国情怀和自身的修养，这样才能从多个方面对学生进行培养，让学生成一个对社会有用的人才。语文教师在教学时也要注意，要在保证课堂进行的情况下进行学生核心素养的培养，确保学生能够习得知识。
一、构建一个高效的语文课堂
学生只有在一个高效的语文课堂中才能进行高效的学习，培养学生的核心素养也一样。语文教在培养学生时，不能让学生在一个低效的学习状态下进行学习，这样不仅会影响学生的学习效率，还会降低语文课堂的进行效率，让语文课堂处于“死气沉沉”的状态。所以说，一个高效的语文课堂是十分必要的，只有让学生进行高效地学习，才能让学生参与到语文课堂的学习中，促使学生进行自主地学习，让语文教师更方便地培养学生的核心素养。总之，高效的语文课堂是任何教学的基础。
例如，在进行《从百草园到三味书屋》一课的讲授时，我先让学生整体来大声朗读这篇文章，让整个班级的学生都参与的课堂的学习中。在朗读完成后，我按句号将文章分为若干个句子，再将班内的学生分成男生和女生，让男生读一句，女生读一句。我通过让学生朗读这篇文章，让班级内的每一名学生都参与到课堂中来，也让学生打起了精神。然后我让学生之间进行讨论，来说一说这篇文章的主要内容，学生再次阅读文章，与其余学生进行交流。我通过让学生朗读、交流，锻炼了学生的口语交际能力和提取信息的能力，在高效的语文课堂中培养了学生的核心素养。
二、使用合适的教学方法进行教学
核心素养的教学理念的提出，让教师在进行教学时改变自己的教学理念，并且要改变以往的教学方式，使用适合学生的教学方式对学生进行教学。而随着电子白板慢慢替换传统的黑板，许多新型的教学方法也出现在语文课堂中，教师在进行教学时，可以挑选出一些学生感兴趣的教学方式，来吸引学生的兴趣，让学生集中精神进行学习。教师在培养学生的核心理念时，就可以挑选出恰当的教学方式，并结合学生感兴趣的内容来对学生进行教学，这样不仅可以让学生进行高效学习，还可以让学生积极地参与到语文课堂中。
例如，在进行《济南的冬天》一课的讲授时，我先给学生介绍的了济南的特点，当学生了解了相关内容后，我向学生展示了济南冬天的图片，让学生感受济南冬天的魅力，学生都被这些美丽的图片所吸引，然后我在向学生播放了一则视频，视频中是济南冬天的景色，我让学生仔细观看，然后进行描述。学生在经过很长一段时间的思考后纷纷举手发言，有的学生将雪比作成精灵，有的学生将树比作一个雪山。我通过多媒体教学的方式，吸引了学生的学习兴趣，同时也激发了学生的积极性。学生通过观看视频，归纳总结济南景色的特点，培养了学生的核心素养。
三、引导学生思考，发散学生思维
学生思维的培养可以说是每个学段教学的重中之重，学生的思维是学生接受新知识，学习新能力的基础，也是学生核心素养的一部分。所以教师在进行教学时，应该要及时地引导学生，让学生在语文课堂中积极地思考，这样才能让学生的头脑保持“高速运转”，不仅能提高学生的学习效率，还能够发散学生的思维。教师应该做好“引导者”的身份，使用一些趣味性的问题或结合教材内容来引导学生思考，让学生在思考中学习，在思考中进步，在思考中发散思维，从而培养学生的核心素养。
例如，在进行《皇帝的新装》一课的讲授时，在教学进行到一半时，我问学生：“为什么国王看不到新衣服呢？”学生们都知道这两个裁缝是骗人的，“皇帝的新装”是不存在的，全国上下的人都在欺骗国王。然后我提出假设：万一皇帝的新装是真的存在呢，万一人们都能看见皇帝的新装呢？然后我引导学生进行更深一步地思考，我给出的问题比较难，学生进行了很长一段时间的思考。有个学生认为这是在从侧面写国王和大臣的迂腐和愚蠢，还不如人民聪明。我通过让学生进行更深一步地思考，发散了学生的思维，培养了学生的语文核心素养。
总的来说，初中阶段是学生的重要阶段，学生不仅要面临关键的中考，还面临着成长的烦恼，所以说学生核心素养的培养是十分重要的。语文教师在进行教学时，要构建一个高效的语文课堂，使用合适的教学方式对学生进行教学，用语文知识的魅力来吸引学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中，提高语文课堂的效率，这样才更有利于学生核心素养的培养。教师在教学时也要注意学生的性格特点，并在教学时引导学生进行思考，这样才能发散学生的思维，确保学生以后的学习。
参考文献：
[1]徐洁.基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（04）
[2]刘海清.在“研讨与练习”中探寻语文核心素养生长点——以人教版初中语文教科书七年级上册为例[J].阴山学刊，2017，30（03）
[3]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
（作者单位：湖南省岳阳市汨罗市罗江镇黄市中学）
【关键词】初中语文教学;核心素养;高效课堂;教学方法;引导学生
学生的核心素养有很多，其中包括学生与人沟通交流的能力，解决实际问题的能力等。而语文学科的核心素养则突出强调学生的自身修养、道德品质等一系列的能力，但初中阶段的教学中，教师应该要培养学生的口语交际能力、学生的思维和解决问题的能力，在教学中融入一些德育教育，在教授学生知识的同时培养学生的爱国情怀和自身的修养，这样才能从多个方面对学生进行培养，让学生成一个对社会有用的人才。语文教师在教学时也要注意，要在保证课堂进行的情况下进行学生核心素养的培养，确保学生能够习得知识。
一、构建一个高效的语文课堂
学生只有在一个高效的语文课堂中才能进行高效的学习，培养学生的核心素养也一样。语文教在培养学生时，不能让学生在一个低效的学习状态下进行学习，这样不仅会影响学生的学习效率，还会降低语文课堂的进行效率，让语文课堂处于“死气沉沉”的状态。所以说，一个高效的语文课堂是十分必要的，只有让学生进行高效地学习，才能让学生参与到语文课堂的学习中，促使学生进行自主地学习，让语文教师更方便地培养学生的核心素养。总之，高效的语文课堂是任何教学的基础。
例如，在进行《从百草园到三味书屋》一课的讲授时，我先让学生整体来大声朗读这篇文章，让整个班级的学生都参与的课堂的学习中。在朗读完成后，我按句号将文章分为若干个句子，再将班内的学生分成男生和女生，让男生读一句，女生读一句。我通过让学生朗读这篇文章，让班级内的每一名学生都参与到课堂中来，也让学生打起了精神。然后我让学生之间进行讨论，来说一说这篇文章的主要内容，学生再次阅读文章，与其余学生进行交流。我通过让学生朗读、交流，锻炼了学生的口语交际能力和提取信息的能力，在高效的语文课堂中培养了学生的核心素养。
二、使用合适的教学方法进行教学
核心素养的教学理念的提出，让教师在进行教学时改变自己的教学理念，并且要改变以往的教学方式，使用适合学生的教学方式对学生进行教学。而随着电子白板慢慢替换传统的黑板，许多新型的教学方法也出现在语文课堂中，教师在进行教学时，可以挑选出一些学生感兴趣的教学方式，来吸引学生的兴趣，让学生集中精神进行学习。教师在培养学生的核心理念时，就可以挑选出恰当的教学方式，并结合学生感兴趣的内容来对学生进行教学，这样不仅可以让学生进行高效学习，还可以让学生积极地参与到语文课堂中。
例如，在进行《济南的冬天》一课的讲授时，我先给学生介绍的了济南的特点，当学生了解了相关内容后，我向学生展示了济南冬天的图片，让学生感受济南冬天的魅力，学生都被这些美丽的图片所吸引，然后我在向学生播放了一则视频，视频中是济南冬天的景色，我让学生仔细观看，然后进行描述。学生在经过很长一段时间的思考后纷纷举手发言，有的学生将雪比作成精灵，有的学生将树比作一个雪山。我通过多媒体教学的方式，吸引了学生的学习兴趣，同时也激发了学生的积极性。学生通过观看视频，归纳总结济南景色的特点，培养了学生的核心素养。
三、引导学生思考，发散学生思维
学生思维的培养可以说是每个学段教学的重中之重，学生的思维是学生接受新知识，学习新能力的基础，也是学生核心素养的一部分。所以教师在进行教学时，应该要及时地引导学生，让学生在语文课堂中积极地思考，这样才能让学生的头脑保持“高速运转”，不仅能提高学生的学习效率，还能够发散学生的思维。教师应该做好“引导者”的身份，使用一些趣味性的问题或结合教材内容来引导学生思考，让学生在思考中学习，在思考中进步，在思考中发散思维，从而培养学生的核心素养。
例如，在进行《皇帝的新装》一课的讲授时，在教学进行到一半时，我问学生：“为什么国王看不到新衣服呢？”学生们都知道这两个裁缝是骗人的，“皇帝的新装”是不存在的，全国上下的人都在欺骗国王。然后我提出假设：万一皇帝的新装是真的存在呢，万一人们都能看见皇帝的新装呢？然后我引导学生进行更深一步地思考，我给出的问题比较难，学生进行了很长一段时间的思考。有个学生认为这是在从侧面写国王和大臣的迂腐和愚蠢，还不如人民聪明。我通过让学生进行更深一步地思考，发散了学生的思维，培养了学生的语文核心素养。
总的来说，初中阶段是学生的重要阶段，学生不仅要面临关键的中考，还面临着成长的烦恼，所以说学生核心素养的培养是十分重要的。语文教师在进行教学时，要构建一个高效的语文课堂，使用合适的教学方式对学生进行教学，用语文知识的魅力来吸引学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中，提高语文课堂的效率，这样才更有利于学生核心素养的培养。教师在教学时也要注意学生的性格特点，并在教学时引导学生进行思考，这样才能发散学生的思维，确保学生以后的学习。
参考文献：
[1]徐洁.基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（04）
[2]刘海清.在“研讨与练习”中探寻语文核心素养生长点——以人教版初中语文教科书七年级上册为例[J].阴山学刊，2017，30（03）
[3]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
（作者单位：湖南省岳阳市汨罗市罗江镇黄市中学）