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中职教育是我国职业教育的主体，在培养人才、进行职业教育方面发挥着重要作用。中职学生大多是年龄偏小的，处于未成年向成年过渡的时期，所以，语文教学不仅是为学生提供一种基本的社交工具，更是培养人格、塑造心灵、陶冶性情的重要平台，对促进其他科目的学习和学生的全面发展以及综合素质的提高都有很大的影响，所以，提高中职语文教学的有效性势在必行。新课改以来，中职语文教育发生了很大变化，取得了很多成就和进步，但还存在很多问题和不足，教师应积极寻找有效策略来提高语文教学的有效性。
一、转变教育观念
教育要想取得成功，观念先行。当前的中职语文教学质量要想真正得到改善，教师必须转变传统的教育思想，采用新时代的教育观，接受和实践现代教育理念，认真理解和体会素质教育思想树立学生为主体，教师为主导的思想，从学生出发，为学生的综合发展和长远发展着想，深刻认识语文教学的意义，不仅要注重利用语文教学让学生掌握社会工具、开发智力，更应利用语文教学塑造学生的人格、陶冶学生性情，将中职学生培养为德智美全面发展的优秀人才。转变传统的只看成绩不看其他的教学观念，不仅看结果更要关注学生的学习过程，在语文教学中培养的学生的创新精神、合作精神、探究精神、批判精神，以及人际交往能力，让学生学会思考、学会选择、学会判断，培养多方面的综合能力，使学生成为独立、自主、能说能写的高素质人才。
以新版中职语文教材第二册第五单元第二十三课《六国论》的授课为例，《六国论》是一篇文言文，而且是篇幅较长的文言文，要在较短的课时内让学生获得较好的学习成果是不容易的。传统的语文教学通常是教师带领学生将原文朗读一遍，给出难读的字词的拼音，然后将整篇古文逐字逐句地给学生翻译一遍，生涩字的意思解释一遍，最后划几句文中的名言名句，让学生课下背熟相当于课外作业。因为文章较长，这些弄下来一节课就没了，甚至两节课也没了。教师以学生对名言名句的背诵熟练程度、默写时字词句的正确率为标准给学生打分，衡量学生的学习成果。然而，语文教学是一项综合性的教学，这样的教学，全程教师“个人独舞”，“满堂灌到底”，学生单方面的接受，并且接受的是教师给出的“标准答案”，没有参与的空间，一篇课文学习后，学生得到的只是接受了一些生词，看懂了原文，会背诵几句古诗，无法获得更深层次的内涵，这样的教育是最低层次的。
中职语文教学必须以学生为中心，以学生为主体，教师作为引导者、指引者。在《六国论》的教学中，教师应尽量让学生在上课之前的预习时间就梳理原文，将学生分为几组，一起讨论一起合作，将难懂的生僻字的读音、意义查找出来，试着自己理解原文，实在不能解决的再标注出来留待课堂上向老师请教。这样，课堂上教师能够花较短的时间和学生一起解决古文教学中生僻字这一板块的问题。对于文章的“翻译”，不能教师单方面地叙述自己的“正确答案”让学生在书本上记录，而是提供一种参考的范本、范例，同时，聆听学生的理解，相互参照，在这个相互交流的过程中交换思想和思考方式。所以，整堂课应该是教师和学生一起完成的，学习的内容不是单纯地浪费在字词句的读音释义和翻译背诵上，而是在让学生掌握这些的基础上，把更多的时间用于思考《六国论》的内容，用于“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一主题思想，作者的论述方式，身在宋代的作者苏洵写这篇文章的背景、用意，这篇文章放在当代对现实有什么参照，学生学完了课文获得什么启示等方面。教师应在轻松和谐的氛围下让学生进行有效的学习。
二、教学目标明确，课程规划合理
中职语文教学和初高中的语文教学是有明显不同的，但又有一致性。一方面，中职教育是一种主要的职业教育方式，人才培养的目标是面向社会培养应用型、技术型人才，所以，中职语文教育应以服务于本专业学生的实际学习需要为主，教学内容设置上应与专业的学习密切相关，服务于专业教育，注重语文的应用性。另一方面，中职学生大多年龄不大，处于未成年向成年的过渡阶段，这个时期的学生，心灵的教育和性格培养十分重要，无论是什么样的教育，只有先培养具有健全人格、“先做人后做事”的学生，才能更好地为社会培养具有端正品格、良好社会道德和符合社会规范的人才，所以，中职语文教学又不能忽略语文基础知识的学习。中职学校在进行教学目标设置时，就应考虑到这两方面，将实用性和基础性良好地结合起来，以此为基础，进行科学、合理的课程计划，保证学时、内容等方面能满足教学目标的要求。
以新版中职语文教材第二册为例，第二册共有六个单元三十八篇文章，长短不一、题材不同，定位不同。教师在进行教学之前，就应该系统地梳理整本教材，为每篇文章进行准确定位，再根据应用性和基础性的平衡，根据学期的课时数进行具体的教学安排。比如，教材六个单元，根据学习的难度，将前四个单元用上半学期学完，第五、六单元为文言文和戏曲等其他题材，在下学期学习完，然后留出时间安排期末复习和阅读写作训练。在大范围下，再根据具体单元、单元内文章的内容多少、重要程度具体地划分对应课时、准备对应的教学方法等，做到课程安排的清晰合理。比如在《六国论》教学中，教师就应先定下让学生掌握议论文体裁、掌握基本的历史背景和重要词句，探讨文章的思想观点，领会古文“借古讽今”的特点等，再安排具体的教学计划。
三、教学方式多样化，增强师生互动
中职语文教学大多没有规定统一的教材，所以，许多学校的语文教学的教材选定、课程内容选择多由学校的语文教研组决定。这样，就存在很多教师过度依赖教材，教学内容的时代性不强等问题，这些必须加以改变，教师应与时俱进，根据各学校、各专业学生的具体需求，多选择一些贴近当代生活、具有典型意义的、能吸引学生参与的教学内容，提高学生的学习兴趣。教师应采用情境教学、探究教学、合作教学、互动教学等多样化的教学方式，提高学生的课程参与程度，增强师生互动，增强中职语文教学的有效性。
比如，在《六国论》教学中，教师在课前的预习中可让学生分组进行课文生涩字词句的梳理、文章大意的梳理、作者基本资料的查询等工作，提高学生相互交流合作和资料查阅的能力。在具体的课堂上，教师可展示古代六国地图和宋朝与周边国家的地图，帮助学生更好地从地理方位上理解国家外交对国家实力的重要性。至于文章大意梳理、中心思想寻找、作者论述方式、论述意旨等工作都可以交给学生。教师多与学生讨论，尊重、引导学生阐述自己的想法，创造平等、轻松、愉快的课堂，促进学生进步。
四、采用先进的教学手段
二十一世纪是讲究效率的时代，信息技术已经深刻地影响着社会的各个领域，快节奏的生活以及效率主义已成社会的共识，中职教育是最主要的职业教育，利用语文教学培养学生对社会的适应能力及良好的生活学习习惯十分必要。学校应加大中职语文教育的设备投入，教师应加强自身的学习和适应能力，与时俱
进，掌握先进的教学手段和教学工具，多采用计算机、投影仪、互联网等多媒体技术，充分利用声、光、影、色、图、视频、文档等多样化的教学工具丰富语文教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和学习效率。以《六国论》的教学为例，文言文的读写十分讲究断句，教师可以在网上下载专业人员朗读的音频播放给学生听，可以播放短片让学生更好地了解六国形势、宋金形势，可以利用PPT展示作者的基本信息等，增强课堂教学的生动性、直观性。
五、采用多种教学评价方式
传统的单次性的终期评价学生学习的方式是不完善的，存在以分数片面定论一个学生的语文学习情况的弊端。在现代教育观和素质教育观念下，中职语文教学的评价应是一个动态的过程，全面考查学生的学习习惯、学习状态、学习方法、学习结果等。比如，有的语文教师将学生的总成绩分为卷面成绩和平时成绩，平时成绩包含了课堂表现、作业表面、课外学习情况等，百分制，倒扣进行，五五分比例，将卷面成绩和平时成绩之和作为学生的最终成績，制定多项指标，多样化、全面公平地考查学生的语文学习情况，值得借鉴。
中职语文教学对培养全面发展的中职学生，为未来准备高综合素质的、高水平的社会人才具有重要作用。近年来，我国更加重视中职语文教学，也进行了很多积极有益的探索，取得了一些成绩和进步，但还存在很多问题和不足。中职语文教师应积极探索，寻找相应的解决措施和对策，最终提高中职语文教学的有效性。
一、转变教育观念
教育要想取得成功，观念先行。当前的中职语文教学质量要想真正得到改善，教师必须转变传统的教育思想，采用新时代的教育观，接受和实践现代教育理念，认真理解和体会素质教育思想树立学生为主体，教师为主导的思想，从学生出发，为学生的综合发展和长远发展着想，深刻认识语文教学的意义，不仅要注重利用语文教学让学生掌握社会工具、开发智力，更应利用语文教学塑造学生的人格、陶冶学生性情，将中职学生培养为德智美全面发展的优秀人才。转变传统的只看成绩不看其他的教学观念，不仅看结果更要关注学生的学习过程，在语文教学中培养的学生的创新精神、合作精神、探究精神、批判精神，以及人际交往能力，让学生学会思考、学会选择、学会判断，培养多方面的综合能力，使学生成为独立、自主、能说能写的高素质人才。
以新版中职语文教材第二册第五单元第二十三课《六国论》的授课为例，《六国论》是一篇文言文，而且是篇幅较长的文言文，要在较短的课时内让学生获得较好的学习成果是不容易的。传统的语文教学通常是教师带领学生将原文朗读一遍，给出难读的字词的拼音，然后将整篇古文逐字逐句地给学生翻译一遍，生涩字的意思解释一遍，最后划几句文中的名言名句，让学生课下背熟相当于课外作业。因为文章较长，这些弄下来一节课就没了，甚至两节课也没了。教师以学生对名言名句的背诵熟练程度、默写时字词句的正确率为标准给学生打分，衡量学生的学习成果。然而，语文教学是一项综合性的教学，这样的教学，全程教师“个人独舞”，“满堂灌到底”，学生单方面的接受，并且接受的是教师给出的“标准答案”，没有参与的空间，一篇课文学习后，学生得到的只是接受了一些生词，看懂了原文，会背诵几句古诗，无法获得更深层次的内涵，这样的教育是最低层次的。
中职语文教学必须以学生为中心，以学生为主体，教师作为引导者、指引者。在《六国论》的教学中，教师应尽量让学生在上课之前的预习时间就梳理原文，将学生分为几组，一起讨论一起合作，将难懂的生僻字的读音、意义查找出来，试着自己理解原文，实在不能解决的再标注出来留待课堂上向老师请教。这样，课堂上教师能够花较短的时间和学生一起解决古文教学中生僻字这一板块的问题。对于文章的“翻译”，不能教师单方面地叙述自己的“正确答案”让学生在书本上记录，而是提供一种参考的范本、范例，同时，聆听学生的理解，相互参照，在这个相互交流的过程中交换思想和思考方式。所以，整堂课应该是教师和学生一起完成的，学习的内容不是单纯地浪费在字词句的读音释义和翻译背诵上，而是在让学生掌握这些的基础上，把更多的时间用于思考《六国论》的内容，用于“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一主题思想，作者的论述方式，身在宋代的作者苏洵写这篇文章的背景、用意，这篇文章放在当代对现实有什么参照，学生学完了课文获得什么启示等方面。教师应在轻松和谐的氛围下让学生进行有效的学习。
二、教学目标明确，课程规划合理
中职语文教学和初高中的语文教学是有明显不同的，但又有一致性。一方面，中职教育是一种主要的职业教育方式，人才培养的目标是面向社会培养应用型、技术型人才，所以，中职语文教育应以服务于本专业学生的实际学习需要为主，教学内容设置上应与专业的学习密切相关，服务于专业教育，注重语文的应用性。另一方面，中职学生大多年龄不大，处于未成年向成年的过渡阶段，这个时期的学生，心灵的教育和性格培养十分重要，无论是什么样的教育，只有先培养具有健全人格、“先做人后做事”的学生，才能更好地为社会培养具有端正品格、良好社会道德和符合社会规范的人才，所以，中职语文教学又不能忽略语文基础知识的学习。中职学校在进行教学目标设置时，就应考虑到这两方面，将实用性和基础性良好地结合起来，以此为基础，进行科学、合理的课程计划，保证学时、内容等方面能满足教学目标的要求。
以新版中职语文教材第二册为例，第二册共有六个单元三十八篇文章，长短不一、题材不同，定位不同。教师在进行教学之前，就应该系统地梳理整本教材，为每篇文章进行准确定位，再根据应用性和基础性的平衡，根据学期的课时数进行具体的教学安排。比如，教材六个单元，根据学习的难度，将前四个单元用上半学期学完，第五、六单元为文言文和戏曲等其他题材，在下学期学习完，然后留出时间安排期末复习和阅读写作训练。在大范围下，再根据具体单元、单元内文章的内容多少、重要程度具体地划分对应课时、准备对应的教学方法等，做到课程安排的清晰合理。比如在《六国论》教学中，教师就应先定下让学生掌握议论文体裁、掌握基本的历史背景和重要词句，探讨文章的思想观点，领会古文“借古讽今”的特点等，再安排具体的教学计划。
三、教学方式多样化，增强师生互动
中职语文教学大多没有规定统一的教材，所以，许多学校的语文教学的教材选定、课程内容选择多由学校的语文教研组决定。这样，就存在很多教师过度依赖教材，教学内容的时代性不强等问题，这些必须加以改变，教师应与时俱进，根据各学校、各专业学生的具体需求，多选择一些贴近当代生活、具有典型意义的、能吸引学生参与的教学内容，提高学生的学习兴趣。教师应采用情境教学、探究教学、合作教学、互动教学等多样化的教学方式，提高学生的课程参与程度，增强师生互动，增强中职语文教学的有效性。
比如，在《六国论》教学中，教师在课前的预习中可让学生分组进行课文生涩字词句的梳理、文章大意的梳理、作者基本资料的查询等工作，提高学生相互交流合作和资料查阅的能力。在具体的课堂上，教师可展示古代六国地图和宋朝与周边国家的地图，帮助学生更好地从地理方位上理解国家外交对国家实力的重要性。至于文章大意梳理、中心思想寻找、作者论述方式、论述意旨等工作都可以交给学生。教师多与学生讨论，尊重、引导学生阐述自己的想法，创造平等、轻松、愉快的课堂，促进学生进步。
四、采用先进的教学手段
二十一世纪是讲究效率的时代，信息技术已经深刻地影响着社会的各个领域，快节奏的生活以及效率主义已成社会的共识，中职教育是最主要的职业教育，利用语文教学培养学生对社会的适应能力及良好的生活学习习惯十分必要。学校应加大中职语文教育的设备投入，教师应加强自身的学习和适应能力，与时俱
进，掌握先进的教学手段和教学工具，多采用计算机、投影仪、互联网等多媒体技术，充分利用声、光、影、色、图、视频、文档等多样化的教学工具丰富语文教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和学习效率。以《六国论》的教学为例，文言文的读写十分讲究断句，教师可以在网上下载专业人员朗读的音频播放给学生听，可以播放短片让学生更好地了解六国形势、宋金形势，可以利用PPT展示作者的基本信息等，增强课堂教学的生动性、直观性。
五、采用多种教学评价方式
传统的单次性的终期评价学生学习的方式是不完善的，存在以分数片面定论一个学生的语文学习情况的弊端。在现代教育观和素质教育观念下，中职语文教学的评价应是一个动态的过程，全面考查学生的学习习惯、学习状态、学习方法、学习结果等。比如，有的语文教师将学生的总成绩分为卷面成绩和平时成绩，平时成绩包含了课堂表现、作业表面、课外学习情况等，百分制，倒扣进行，五五分比例，将卷面成绩和平时成绩之和作为学生的最终成績，制定多项指标，多样化、全面公平地考查学生的语文学习情况，值得借鉴。
中职语文教学对培养全面发展的中职学生，为未来准备高综合素质的、高水平的社会人才具有重要作用。近年来，我国更加重视中职语文教学，也进行了很多积极有益的探索，取得了一些成绩和进步，但还存在很多问题和不足。中职语文教师应积极探索，寻找相应的解决措施和对策，最终提高中职语文教学的有效性。