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［摘要］文章运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑归纳法等研究方法，从体育教学管理的要素角度对山东省高职院校的体育教学管理的现状进行了全面系统的调查分析，以期为山东省高职院校体育教学管理的更好发展提供一定的参考依据。
［关键词］高职院校体育教学教学管理
［作者简介］刘芳（1975-），女，山东海阳人，烟台职业学院，讲师，硕士，研究方向为体育人文社会学。（山东烟台264670）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0176-02
上世纪末国家便提出要大力发展职业教育，我国的高等职业教育也因此开始兴起并得到迅速发展。山东省的高职院校也在不到十年的时间，发展成为我省高等教育的一支主力军，招生数量和规模不断扩大。但我省的高职院校由于经验不足，认识不到位，体育教学管理的发展水平相对滞后，还存在着一定的问题。文章在综合运用多种研究方法的基础上，对山东省高职院校的体育教学管理进行了较为全面的研究，并提出了相应的对策，以供参考。
一、研究对象与方法（一）研究对象
本研究主要选取山东省高职院校体育教学管理团队作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅收集了与本课题相关的文献资料，其中包括高职教育、高职体育教学、管理学、体育管理学等相关论著，在此基础上又参考了一些核心期刊论文，为本研究的理论分析奠定了基础。
2.问卷调查法。首先通过走访调研，针对研究的实际需要设计了《山东省高职院校体育教学管理现状与对策研究调查问卷》，采用专人发放与回收的方式向被调查者发放问卷。问卷调查选中山东省17个地级市作为抽样框，每个地市随机选取1所高职院校进行发放。样本量的确定：每所学校4份，共68份。《山东省高职院校体育教学管理现状与对策研究调查问卷》共发放68份，回收有效问卷68份，有效回收率为100%。
3.专家访谈法。根据研究的目的任务需要，借高职院校教学会议的机会，走访、联系山东省教育厅高教处的有关负责人、山东省高职院校体育运动协会的有关领导及示范性高职院校的体育管理人员，广泛听取他们对山东省高职院校体育教学管理现状的看法及进一步发展的建议。
4.数理统计法。运用SPSS软件对所获取的各种相关的数据进行合理有序的统计、整理，并将统计结果进行绘图分析。
5.逻辑归纳法。在理性认识高等学校体育教学管理的基础上，通过对文献资料的整理、数据的采集以及访谈调查所得的相关资料进行比较与类比、归纳与演绎、分析与综合，以概括的方式反映了山东省高职院校体育教学管理的未来趋势。
二、研究结果与分析（一）体育教学管理者的状况调查
1.体育教学分管领导的状况分析。通过有针对性地对全省17家高职院校进行问卷调查，得知我省目前的高职院校的分管教学的领导有1人曾从事过专业的体育教学，其他人虽然没有专门从事过体育教学，但也都是教学管理的行家。
2.体育教学部（教研室）主任状况分析。通过调查发现，我省的大部分高职院校都设立了基础教学部，下面分设体育教研室，由体育教研室主任负责体育教学的管理工作。通过研究发现，所有的体育教研室主任全部科班出身，多年从事体育教学工作，专业知识扎实，学历均为本科以上，职称均为副教授以上，有3所学院的教研室主任为教授。
3.体育教学秘书的状况分析。在所调查的院校中，至今没有一所学校专门设立体育教学秘书。对体育教学的管理，一般是由体育教研室主任和教务处联合组成，基本的管理属教研室，各项常规管理由教学督导部门承担；重要的体育信息、体育档案等由档案管理科、教务处负责，普通的档案则由体育教研室主任、教研组长，或是骨干教师负责。
（二）体育教学管理对象的状况调查
体育教学管理对象具体又分为被管理者如教师状况、学生状况；资金如资金的来源、数额、使用状况；物如体育场地、器材、体育图书资料、教材、办公场所与设备的状况等几个方面。
1.教师状况。通过对17所学校的调查发现，总体来看，中级职称比例偏少，出现中间轻、两头重态势，不太利于体育教学的正常开展。同时经过仔细比较发现，多校合并的高职院校一般人数较多，中级以上职称偏高，这些学校多是由原有教师组成，最近几年都没有招新人，这些教师年龄较大，虽然教学经验丰富，但部分教师没有对知识进行及时更新，在教学中表现出太多的中专教学痕迹，教学方式依然落后。
2.学生状况。高职院校的学生都是从高中或是中专毕业后，通过高考选拔来的，他们年龄较大，素质较高，有一定的自制能力，同时也具有较高的自主创新、自我组织能力。除了少数几个专业的学生学制为2年，其他同学的学制一般都是3年，在校时间通常为2.5年。
3.体育教学管理对象中资金的状况分析。高职院校成立的时间短，社会影响力不大。体育教学的资金来源均是依靠学校拨款，但拨款又由学校的规模、资金状况决定，通常学生多、资金充裕的学校，拨款较多，能够做到专款专用。有的学校因业余时间对社会开放，通过向师生和社会提供有偿服务获得一定的收入，但因规模较小，基本上属于自行创收，作为体育教研室的活动经费自行处理。
4.体育场地、器材的状况。调查发现，经过几次评估，同时也迫于招生的压力，17所学校中有15所都建立了正规的塑胶跑道田径场，有标准的篮球场、排球场、乒乓球台等。有的学校还因地制宜建立拓展训练基地，有的学校在宿舍楼、教学楼的公共区域安装健身设备，还有的租用邻近的厂房建立羽毛球馆，并配有淋浴的地方，各个学校的健身条件比以往均有了大幅度提高，基本满足学生的健身需求。
5.体育图书资料、教材的状况。我省的高职院校教育起步较晚，经过几年的运作，各个方面均取得一定的进步，但截至目前，我省还没有一本真正适合高职院校体育教育的优秀教材。大多数教材都是在原有的中专教材的基础上改编而成的，全书没有一点高职院校的痕迹，有的则是将普通高校的教材改成高职教材，在实际运用中也只将其能作为参考。
6.办公场所与设备的状况。体育教学的办公场所比较简单，一般学校只是为老师配备必需的桌椅，条件好的学校每名老师一台电脑，差一点的则是教研室按人数配备1～2台电脑，只能满足基本教学需要。没有一所学校为体育课单独留下多媒体教室或是多媒体设备，体育课如果需要多媒体教室，需提前几周向学校的电教中心申请。因此大多数老师一般不用多媒体教室上课，遇到下雨、下雪等恶劣天气，才到学生教室简单讲授一些体育常识，这也在一定程度上影响了体育教学管理的效果。
（三）山东省高职院校体育教学管理的实施对策研究
1.明确体育教学管理的目标。体育教学管理的最高目标是培养人才。体育教学管理要确定科学的原则，高职院校的体育教学管理要始终坚持质量和效益相结合的原则，坚持计划性与灵活性相结合的原则，坚持民主管理与执行规章制度相结合的原则。教师和学生，要重视学生在体育教学管理中的作用，使学生干部参与有关的体育教学管理计划的制订，定期召开学生代表座谈会，广泛听取他们对体育教学工作的意见。
2.健全体育教学管理的体制。教学管理制度是教学指导思想和目标赖以实现的保证，学分制教学管理体制在高校已经获得初步成功。我省的高职院校也应积极探索学分制管理体制，努力健全并严格执行教学计划与管理制度。包括选课制度、体育教学俱乐部组织机构、实施形式多样的教学组织形式。通过检查、评估、考核，不断总结经验教训，不断改进，以提高学校的管理工作。
3.更新体育教学管理的手段。信息化管理能促进教学资源的充分利用，推动教学改革的进程。信息化管理不仅可以帮助教师实现网络资源的共享，管理者也能对资料进行有效的分类、排序、加工、整理和存储，大大提高教学管理的效率，减轻教学管理的工作量。中共中央国务院《关于深化教育改，全面推行素质教育的决定》中也明确提出要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，作为教学管理的组成部分，高职院校的体育教学管理必须向科学化、规范化、现代化发展，实现体育教学管理手段的及时更新。
4.完善体育教学大纲、教材。编写统一的自成体系的体育教材，制定适合全省体育教学指导纲要的教学大纲，是我省高职院校体育发展的另一项重要工作，是有效实现体育教学的基本保证。建议有关部门组织我省高校的体育专家及更多能够调动的力量，尽快推出一本针对高职院校不同学制、不同专业的学生适用的教材，制定出相应的教学大纲，使我省高职院校体育教学尽快达到有据可查，有法可依，有章可循。
5.加强体育教师的业务培训。普通高等院校的体育课程基本上都是以选修课或体育俱乐部的形式进行，教学效果较好，学生评价较高。我省的高职院校体育教学因为教师的业务能力等因素影响还没能全面实现选课制度，应给老师多提供外出学习、培训的机会，让老师及时掌握先进的健身方式，深化教学改革，多渠道培养学生的体育能力，实现阳光体育运动，不断提高学生体质健康水平。
6.体育教学管理的效果评价。体育教学管理效果评价是教育评价的一个组成部分，是学校组织管理和教学质量管理的重要环节，是一般评价活动在体育领域的具体表现。体育教学管理效果评价工作是评定教师教学工作效果、学生学习效果的重要手段，能为教学质量评估提供客观依据，教学效果评价可以帮助在教学中形成良好的监督机制，使教学双方实现双赢。
三、结论
体育教学管理作为高职院校管理工作的重要组成部分，其管理水平的高低直接影响到教学质量的优劣。然而山东省高职院校体育教师的师资结构不够合理，不能满足学生对体育课的专项需求，体育教学没有明确统一的教学大纲，实际教学中仍在沿用普通高等学校体育教学的教材。另外，体育场地、器材配备不足，也无法满足学生的多元化需求等问题，都制约着学校的体育教学发展。因此，明确体育教学管理目标、健全体育教学管理体制、更新体育教学管理手段、完善体育教学大纲和教材、加强体育教师的业务培训、注重体育教学管理的效果评价等，可帮助提高山东省高职院校体育教学管理的水平。
［参考文献］
［1］卢昌崇.管理学［M］.大连：东北财经大学出版社，2001.
［2］孙汉超，秦椿林.体育管理学［M］.北京：人民体育出版社，1999.
［3］山东省人民政府.山东省高等职业学校设置暂行办法（鲁政发［2010］87号）［Z］.2010-09-07.
［4］苏振阳.论高校体育教学管理与阳光体育的和谐发展［J］.教育与职业，2008（20）.
［5］陈杰.高校体育教学管理探析［J］.教育与职业，2007（8）.
［6］周萍.普通高校体育教学管理信息系统的开发与应用研究［DB/OL］.http:// dlib.edu.cnki.net/kns50/detail.aspx?dbname=CMFD2006&filename=2006124483.nh，2006-09-01.
［7］张宏成.普通高校体育课程设置的研究与实践［J］.体育与科学，1998（6）.
［8］孙峰，耿潇.高校体育教学工作的管理［J］.体育成人教育学刊，2008（6）.
［9］丁建岭.体育教学管理系统在高等院校的应用［J］.内江科技，2008（12）.
［关键词］高职院校体育教学教学管理
［作者简介］刘芳（1975-），女，山东海阳人，烟台职业学院，讲师，硕士，研究方向为体育人文社会学。（山东烟台264670）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0176-02
上世纪末国家便提出要大力发展职业教育，我国的高等职业教育也因此开始兴起并得到迅速发展。山东省的高职院校也在不到十年的时间，发展成为我省高等教育的一支主力军，招生数量和规模不断扩大。但我省的高职院校由于经验不足，认识不到位，体育教学管理的发展水平相对滞后，还存在着一定的问题。文章在综合运用多种研究方法的基础上，对山东省高职院校的体育教学管理进行了较为全面的研究，并提出了相应的对策，以供参考。
一、研究对象与方法（一）研究对象
本研究主要选取山东省高职院校体育教学管理团队作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅收集了与本课题相关的文献资料，其中包括高职教育、高职体育教学、管理学、体育管理学等相关论著，在此基础上又参考了一些核心期刊论文，为本研究的理论分析奠定了基础。
2.问卷调查法。首先通过走访调研，针对研究的实际需要设计了《山东省高职院校体育教学管理现状与对策研究调查问卷》，采用专人发放与回收的方式向被调查者发放问卷。问卷调查选中山东省17个地级市作为抽样框，每个地市随机选取1所高职院校进行发放。样本量的确定：每所学校4份，共68份。《山东省高职院校体育教学管理现状与对策研究调查问卷》共发放68份，回收有效问卷68份，有效回收率为100%。
3.专家访谈法。根据研究的目的任务需要，借高职院校教学会议的机会，走访、联系山东省教育厅高教处的有关负责人、山东省高职院校体育运动协会的有关领导及示范性高职院校的体育管理人员，广泛听取他们对山东省高职院校体育教学管理现状的看法及进一步发展的建议。
4.数理统计法。运用SPSS软件对所获取的各种相关的数据进行合理有序的统计、整理，并将统计结果进行绘图分析。
5.逻辑归纳法。在理性认识高等学校体育教学管理的基础上，通过对文献资料的整理、数据的采集以及访谈调查所得的相关资料进行比较与类比、归纳与演绎、分析与综合，以概括的方式反映了山东省高职院校体育教学管理的未来趋势。
二、研究结果与分析（一）体育教学管理者的状况调查
1.体育教学分管领导的状况分析。通过有针对性地对全省17家高职院校进行问卷调查，得知我省目前的高职院校的分管教学的领导有1人曾从事过专业的体育教学，其他人虽然没有专门从事过体育教学，但也都是教学管理的行家。
2.体育教学部（教研室）主任状况分析。通过调查发现，我省的大部分高职院校都设立了基础教学部，下面分设体育教研室，由体育教研室主任负责体育教学的管理工作。通过研究发现，所有的体育教研室主任全部科班出身，多年从事体育教学工作，专业知识扎实，学历均为本科以上，职称均为副教授以上，有3所学院的教研室主任为教授。
3.体育教学秘书的状况分析。在所调查的院校中，至今没有一所学校专门设立体育教学秘书。对体育教学的管理，一般是由体育教研室主任和教务处联合组成，基本的管理属教研室，各项常规管理由教学督导部门承担；重要的体育信息、体育档案等由档案管理科、教务处负责，普通的档案则由体育教研室主任、教研组长，或是骨干教师负责。
（二）体育教学管理对象的状况调查
体育教学管理对象具体又分为被管理者如教师状况、学生状况；资金如资金的来源、数额、使用状况；物如体育场地、器材、体育图书资料、教材、办公场所与设备的状况等几个方面。
1.教师状况。通过对17所学校的调查发现，总体来看，中级职称比例偏少，出现中间轻、两头重态势，不太利于体育教学的正常开展。同时经过仔细比较发现，多校合并的高职院校一般人数较多，中级以上职称偏高，这些学校多是由原有教师组成，最近几年都没有招新人，这些教师年龄较大，虽然教学经验丰富，但部分教师没有对知识进行及时更新，在教学中表现出太多的中专教学痕迹，教学方式依然落后。
2.学生状况。高职院校的学生都是从高中或是中专毕业后，通过高考选拔来的，他们年龄较大，素质较高，有一定的自制能力，同时也具有较高的自主创新、自我组织能力。除了少数几个专业的学生学制为2年，其他同学的学制一般都是3年，在校时间通常为2.5年。
3.体育教学管理对象中资金的状况分析。高职院校成立的时间短，社会影响力不大。体育教学的资金来源均是依靠学校拨款，但拨款又由学校的规模、资金状况决定，通常学生多、资金充裕的学校，拨款较多，能够做到专款专用。有的学校因业余时间对社会开放，通过向师生和社会提供有偿服务获得一定的收入，但因规模较小，基本上属于自行创收，作为体育教研室的活动经费自行处理。
4.体育场地、器材的状况。调查发现，经过几次评估，同时也迫于招生的压力，17所学校中有15所都建立了正规的塑胶跑道田径场，有标准的篮球场、排球场、乒乓球台等。有的学校还因地制宜建立拓展训练基地，有的学校在宿舍楼、教学楼的公共区域安装健身设备，还有的租用邻近的厂房建立羽毛球馆，并配有淋浴的地方，各个学校的健身条件比以往均有了大幅度提高，基本满足学生的健身需求。
5.体育图书资料、教材的状况。我省的高职院校教育起步较晚，经过几年的运作，各个方面均取得一定的进步，但截至目前，我省还没有一本真正适合高职院校体育教育的优秀教材。大多数教材都是在原有的中专教材的基础上改编而成的，全书没有一点高职院校的痕迹，有的则是将普通高校的教材改成高职教材，在实际运用中也只将其能作为参考。
6.办公场所与设备的状况。体育教学的办公场所比较简单，一般学校只是为老师配备必需的桌椅，条件好的学校每名老师一台电脑，差一点的则是教研室按人数配备1～2台电脑，只能满足基本教学需要。没有一所学校为体育课单独留下多媒体教室或是多媒体设备，体育课如果需要多媒体教室，需提前几周向学校的电教中心申请。因此大多数老师一般不用多媒体教室上课，遇到下雨、下雪等恶劣天气，才到学生教室简单讲授一些体育常识，这也在一定程度上影响了体育教学管理的效果。
（三）山东省高职院校体育教学管理的实施对策研究
1.明确体育教学管理的目标。体育教学管理的最高目标是培养人才。体育教学管理要确定科学的原则，高职院校的体育教学管理要始终坚持质量和效益相结合的原则，坚持计划性与灵活性相结合的原则，坚持民主管理与执行规章制度相结合的原则。教师和学生，要重视学生在体育教学管理中的作用，使学生干部参与有关的体育教学管理计划的制订，定期召开学生代表座谈会，广泛听取他们对体育教学工作的意见。
2.健全体育教学管理的体制。教学管理制度是教学指导思想和目标赖以实现的保证，学分制教学管理体制在高校已经获得初步成功。我省的高职院校也应积极探索学分制管理体制，努力健全并严格执行教学计划与管理制度。包括选课制度、体育教学俱乐部组织机构、实施形式多样的教学组织形式。通过检查、评估、考核，不断总结经验教训，不断改进，以提高学校的管理工作。
3.更新体育教学管理的手段。信息化管理能促进教学资源的充分利用，推动教学改革的进程。信息化管理不仅可以帮助教师实现网络资源的共享，管理者也能对资料进行有效的分类、排序、加工、整理和存储，大大提高教学管理的效率，减轻教学管理的工作量。中共中央国务院《关于深化教育改，全面推行素质教育的决定》中也明确提出要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，作为教学管理的组成部分，高职院校的体育教学管理必须向科学化、规范化、现代化发展，实现体育教学管理手段的及时更新。
4.完善体育教学大纲、教材。编写统一的自成体系的体育教材，制定适合全省体育教学指导纲要的教学大纲，是我省高职院校体育发展的另一项重要工作，是有效实现体育教学的基本保证。建议有关部门组织我省高校的体育专家及更多能够调动的力量，尽快推出一本针对高职院校不同学制、不同专业的学生适用的教材，制定出相应的教学大纲，使我省高职院校体育教学尽快达到有据可查，有法可依，有章可循。
5.加强体育教师的业务培训。普通高等院校的体育课程基本上都是以选修课或体育俱乐部的形式进行，教学效果较好，学生评价较高。我省的高职院校体育教学因为教师的业务能力等因素影响还没能全面实现选课制度，应给老师多提供外出学习、培训的机会，让老师及时掌握先进的健身方式，深化教学改革，多渠道培养学生的体育能力，实现阳光体育运动，不断提高学生体质健康水平。
6.体育教学管理的效果评价。体育教学管理效果评价是教育评价的一个组成部分，是学校组织管理和教学质量管理的重要环节，是一般评价活动在体育领域的具体表现。体育教学管理效果评价工作是评定教师教学工作效果、学生学习效果的重要手段，能为教学质量评估提供客观依据，教学效果评价可以帮助在教学中形成良好的监督机制，使教学双方实现双赢。
三、结论
体育教学管理作为高职院校管理工作的重要组成部分，其管理水平的高低直接影响到教学质量的优劣。然而山东省高职院校体育教师的师资结构不够合理，不能满足学生对体育课的专项需求，体育教学没有明确统一的教学大纲，实际教学中仍在沿用普通高等学校体育教学的教材。另外，体育场地、器材配备不足，也无法满足学生的多元化需求等问题，都制约着学校的体育教学发展。因此，明确体育教学管理目标、健全体育教学管理体制、更新体育教学管理手段、完善体育教学大纲和教材、加强体育教师的业务培训、注重体育教学管理的效果评价等，可帮助提高山东省高职院校体育教学管理的水平。
［参考文献］
［1］卢昌崇.管理学［M］.大连：东北财经大学出版社，2001.
［2］孙汉超，秦椿林.体育管理学［M］.北京：人民体育出版社，1999.
［3］山东省人民政府.山东省高等职业学校设置暂行办法（鲁政发［2010］87号）［Z］.2010-09-07.
［4］苏振阳.论高校体育教学管理与阳光体育的和谐发展［J］.教育与职业，2008（20）.
［5］陈杰.高校体育教学管理探析［J］.教育与职业，2007（8）.
［6］周萍.普通高校体育教学管理信息系统的开发与应用研究［DB/OL］.http:// dlib.edu.cnki.net/kns50/detail.aspx?dbname=CMFD2006&filename=2006124483.nh，2006-09-01.
［7］张宏成.普通高校体育课程设置的研究与实践［J］.体育与科学，1998（6）.
［8］孙峰，耿潇.高校体育教学工作的管理［J］.体育成人教育学刊，2008（6）.
［9］丁建岭.体育教学管理系统在高等院校的应用［J］.内江科技，2008（12）.