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初中阶段的学生，生理上刚刚进入青春期，心理上也随之出现很多新的变化，他们对于身边的事物有着强烈的好奇心。因此，在教学中要利用学生所熟悉的场景，为学生创设快乐的学习环境，充分体现出政治课的魅力，加强对学生心理品质的教育，并引导他们开阔视野，以一个全方位的视角，正确地去认识他们所生存的社会，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、营造快乐课堂
（一）建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛
建立民主、平等、和谐的师生关系是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解，奇异的思维，都在课堂上畅所欲言。总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。
（二）去粗取精、注重积累，搜集“快乐”的素材
“快乐”的素材是政治课“快乐”教学的必备条件。要提前搜集好“快乐”的素材，不要等到上课时才稀里糊涂地去找几个。这就需要教师平时多注意积累。搜集素材的途径有很多，如细心留意身边或社会中的一些真实案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。
（三）创设动态的教学情境，满足学生好动的乐趣，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。经营的主导者是教师，转变理念是关键，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中学习，在快乐中发展。
1.创设动态的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。以人教版思想品德八年级下册第八课《消费者的权益》为例。教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境：课前，让学生把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成“3·15”消费者维权、投诉的地方。上课后，笔者宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题，进行现场答疑、解难的实况模拟；将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。然后，笔者拿出事先准备好的写有情境设计的纸片放在一个档案袋里，并说明比赛规则。具体规则是：（1）同学进行分组、分工，有当消费者的，有当工商、消协执法人员的，每个小组随意抽取情境设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题；（2）由同学推选出的5名相对客观公正，对消费知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。同学们在“快乐”的“实践”中思维活跃起来，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好得多。
2.出示“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。例如，在人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》的教学时，我们可选用河北省石家庄市三鹿奶粉事件为例。2008年，三鹿集团生产的奶粉含有对人体有害的三聚氰胺，导致全国范围内许多婴儿受到伤害。事件发生后，企业信誉完全丧失。在这样一个情境中，让学生在对这个案例分析的过程中，引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性———它是做人的根本，企业立身的根本。
3.运用多媒体辅助教学，优化课堂教学效果，刺激学生的“快乐”神经。现代化教学手段有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素，突出教学重点。例如，教师利用多媒体播放的动画、漫画，紧扣教材内容，做到图文并茂，影音俱全，这样能够抓住学生心理。学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的快乐，从而突破难点，可以收到意想不到的教学效果。
4.适时地给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，增强学习的浓厚兴趣。生活中、学习中的每个人都有体现自身价值与能力的愿望，所以在教学中，教师根据学生的表现，要适时地给予充分肯定，让每一个学生都体验到成功的“快乐”，觉得自己有能力，有独创性，激起学生进一步深入学习的强烈愿望。
二、快乐教学中需要注意的问题
（一）对“快乐”教学的适度把握，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车
如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
（二）确保搜集“快乐”素材的质量，并能合理使用“快乐”教学
要以快乐为载体来达到学习知识的目的，而不是为了“快乐”而“快乐”。所以要注意对“快乐”素材的适用性把握，如果全凭心血来潮，不管与本课有无关联，想到什么讲什么，结果学生是乐了个前俯后仰，却有点不知所以然。这样的“快乐”只会被证明是一种脱离实际的快乐，徒劳的快乐。
（三）加强对学生“快乐”后的引导，既要有快乐的初衷，也要有最佳的课堂学习效果
总之，合理地运用教学方法，挖掘政治教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想。实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。
一、营造快乐课堂
（一）建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛
建立民主、平等、和谐的师生关系是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解，奇异的思维，都在课堂上畅所欲言。总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。
（二）去粗取精、注重积累，搜集“快乐”的素材
“快乐”的素材是政治课“快乐”教学的必备条件。要提前搜集好“快乐”的素材，不要等到上课时才稀里糊涂地去找几个。这就需要教师平时多注意积累。搜集素材的途径有很多，如细心留意身边或社会中的一些真实案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。
（三）创设动态的教学情境，满足学生好动的乐趣，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。经营的主导者是教师，转变理念是关键，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中学习，在快乐中发展。
1.创设动态的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。以人教版思想品德八年级下册第八课《消费者的权益》为例。教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境：课前，让学生把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成“3·15”消费者维权、投诉的地方。上课后，笔者宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题，进行现场答疑、解难的实况模拟；将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。然后，笔者拿出事先准备好的写有情境设计的纸片放在一个档案袋里，并说明比赛规则。具体规则是：（1）同学进行分组、分工，有当消费者的，有当工商、消协执法人员的，每个小组随意抽取情境设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题；（2）由同学推选出的5名相对客观公正，对消费知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。同学们在“快乐”的“实践”中思维活跃起来，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好得多。
2.出示“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。例如，在人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》的教学时，我们可选用河北省石家庄市三鹿奶粉事件为例。2008年，三鹿集团生产的奶粉含有对人体有害的三聚氰胺，导致全国范围内许多婴儿受到伤害。事件发生后，企业信誉完全丧失。在这样一个情境中，让学生在对这个案例分析的过程中，引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性———它是做人的根本，企业立身的根本。
3.运用多媒体辅助教学，优化课堂教学效果，刺激学生的“快乐”神经。现代化教学手段有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素，突出教学重点。例如，教师利用多媒体播放的动画、漫画，紧扣教材内容，做到图文并茂，影音俱全，这样能够抓住学生心理。学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的快乐，从而突破难点，可以收到意想不到的教学效果。
4.适时地给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，增强学习的浓厚兴趣。生活中、学习中的每个人都有体现自身价值与能力的愿望，所以在教学中，教师根据学生的表现，要适时地给予充分肯定，让每一个学生都体验到成功的“快乐”，觉得自己有能力，有独创性，激起学生进一步深入学习的强烈愿望。
二、快乐教学中需要注意的问题
（一）对“快乐”教学的适度把握，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车
如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
（二）确保搜集“快乐”素材的质量，并能合理使用“快乐”教学
要以快乐为载体来达到学习知识的目的，而不是为了“快乐”而“快乐”。所以要注意对“快乐”素材的适用性把握，如果全凭心血来潮，不管与本课有无关联，想到什么讲什么，结果学生是乐了个前俯后仰，却有点不知所以然。这样的“快乐”只会被证明是一种脱离实际的快乐，徒劳的快乐。
（三）加强对学生“快乐”后的引导，既要有快乐的初衷，也要有最佳的课堂学习效果
总之，合理地运用教学方法，挖掘政治教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想。实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。