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摘 要：在新课改背景下，培养学生的综合素养是基础教育发展的目标。因此，美术素养作为学生重要的素养之一，初中美术教学的重要性也是日益呈现。初中阶段是学生综合素养快速发展的黄金时期，因此，初中美术教师在教学中，要积极改进和优化课堂教法，以更加贴近初中生的实际学情，更符合新课改的主旨精神，为全面培养学生的综合素养奠基。
关键词：初中美术;优化;新课改;问题
俗话说：“条条大路通罗马”。在初中美术教学中，并没有特别规定的统一的教学方法，只要适合当前初中生学习的实际情况，能够激起初中生的美术学习兴趣，并对提升初中生美术素养有所助益，就是好的教学方法。因此，初中美術教师在优化课堂教法的过程中，既要遵循新课改精神的指导，也要以初中生的实际学情为参考依据，以能凸显美术学科的本质特征为重要标准，积极探索更能培养初中生美术素养的教学策略。
一、设计课堂问题，提升学生思维活跃度
美术是一项创造性的艺术活动。独特的思维要比精湛的画法更有价值。而且，初中美术的教学目标也不在于培养一批美术大师，而是要能够促进学生基本美术素养的发展和提高。因此，初中美术教师在教学中，要把启迪学生的思维放在重要位置。问题是激活学生思维的导火索。在优化课堂教法时，初中美术教师也要注意课堂问题的精心设计，同时还要注意问题的投放时机，让学生的思维能够成功激活，并就教学主题进行一系列的积极思考，从而产生独特的思维。
例如，在学习《画画你我他》这部分内容时，我通过精心设计课堂问题，达到了提升学生思维的活跃度的良好效果。首先，我利用多媒体出示多幅名家的自画像或肖像代表作品，有达·芬奇的《蒙娜·丽莎》、《凡·高自画像》以及现代版的《蒙娜·丽莎》，我让学生仔细观察和对比不同肖像作品有哪些异同，尤其是达·芬奇的《蒙娜·丽莎》与现代版的《蒙娜·丽莎》做对比，引导学生思考产生这么大的变化的原因是什么？由此引出要想突出人物的特征，要从哪些方面来表现？促使学生在积极思考中对肖像画的表现方式理解的越来越深刻了。
二、重视美术欣赏，培养学生审美能力
帮助学生养成良好的审美能力是初中美术教学的一大重任。在教学中，初中美术教师要带领学生开展好美术欣赏这一教学活动，让学生在欣赏美术作品中的美的过程中，逐渐形成对作品线条、颜色、质感等方面的审美能力，充分感受美术作品中蕴含着的美育因素，并受到良好的美术熏陶，让学生的审美能力获得明显提高。同时，学生会把审美能力运用到实际生活中，更能发现生活中的美好，从而促使学生的心灵受到美的熏陶，身心得以健康、茁壮的成长。
例如，在学习《画家笔下的色彩》这部分内容时，我通过引导学生通过欣赏和体验不同色彩和色调给人的感受，引导学生从多角度欣赏美术作品，提升学生的美术审美能力。首先，我通过创设情境的方式，让学生身临其境地走入不同色调的房间内，感受冷暖色调给人的不同感觉。接着，我再引导学生感受相同的风景由于色调变化产生给人带去的不同感受，以此来体会色彩本身所具有的强烈情感。在此基础上，我就中国传统观念中对红色、黄色、绿色所赋予的特殊意义，在更多美术作品的欣赏中感受我国民间绘画的用色特点，既提升了学生对美术作品的艺术审美能力，又培养了学生应有的民族情感。
三、主张先学后教，提升学生美术能力
新课改主张把学习的主动权交还给学生，教师则更多地发挥自身的引导作用。在此背景下，先学后教的教学理念因运而生了。它主张把学生的学习行为放在教师教学之前，以充分凸显学生学习的主体地位，同时为教师的课堂讲解奠定良好的基础。因此，在优化课堂教法的过程中，初中美术教师应积极采用先学后教的教学模式，让学生通过课前预习或教前自学的方式，对教学主题进行自主学习，率先建立起浅显的认知基础，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。
例如，在学习《标志设计》这部分内容时，我通过引导学生进行先学后教，不断提升学生的美术能力。首先，我让学生在课前借助网络便利搜集一些生活中的重要标志，并了解这些标志的设计理念、设计元素以及产生的视觉效果等内容。在课堂上，我鼓励各小组代表讲解自己的自学成果，以及对标志设计的看法。之后，我让学生先自己设计一个学校的公共标志，再挑选其中的代表作进行有针对性的讲解，增强学生对标志设计的理论性知识，让学生明白自己设计中的优点与不足。之后，学生再运用学到的知识进行设计修改，促使学生的美术能力得到了不断提高。
总而言之，在新课改背景下，以提升学生综合素养的素质教育逐渐替代了传统狭隘的应试教育，教学的重心在悄然发生着变化，人们的教育理念也在不断更新。因此，初中美术教师在教学中，也应不断提升自身的教学能力，对美术课堂教法进行认真钻研，并针对以往教学中存在的问题加以改进和优化，以促使课堂教学能够形成更为科学的教法体系，促使学生在美术学习中能够获益匪浅，促使初中美术的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1] 任幸妮.浅析初中美术手工课对学生动手能力和创造力的培养[D].华中师范大学2013..
[2] 李艳辉.新课标下初中美术教学探究[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
作者单位：湖南省永州市祁阳县第七中学
关键词：初中美术;优化;新课改;问题
俗话说：“条条大路通罗马”。在初中美术教学中，并没有特别规定的统一的教学方法，只要适合当前初中生学习的实际情况，能够激起初中生的美术学习兴趣，并对提升初中生美术素养有所助益，就是好的教学方法。因此，初中美術教师在优化课堂教法的过程中，既要遵循新课改精神的指导，也要以初中生的实际学情为参考依据，以能凸显美术学科的本质特征为重要标准，积极探索更能培养初中生美术素养的教学策略。
一、设计课堂问题，提升学生思维活跃度
美术是一项创造性的艺术活动。独特的思维要比精湛的画法更有价值。而且，初中美术的教学目标也不在于培养一批美术大师，而是要能够促进学生基本美术素养的发展和提高。因此，初中美术教师在教学中，要把启迪学生的思维放在重要位置。问题是激活学生思维的导火索。在优化课堂教法时，初中美术教师也要注意课堂问题的精心设计，同时还要注意问题的投放时机，让学生的思维能够成功激活，并就教学主题进行一系列的积极思考，从而产生独特的思维。
例如，在学习《画画你我他》这部分内容时，我通过精心设计课堂问题，达到了提升学生思维的活跃度的良好效果。首先，我利用多媒体出示多幅名家的自画像或肖像代表作品，有达·芬奇的《蒙娜·丽莎》、《凡·高自画像》以及现代版的《蒙娜·丽莎》，我让学生仔细观察和对比不同肖像作品有哪些异同，尤其是达·芬奇的《蒙娜·丽莎》与现代版的《蒙娜·丽莎》做对比，引导学生思考产生这么大的变化的原因是什么？由此引出要想突出人物的特征，要从哪些方面来表现？促使学生在积极思考中对肖像画的表现方式理解的越来越深刻了。
二、重视美术欣赏，培养学生审美能力
帮助学生养成良好的审美能力是初中美术教学的一大重任。在教学中，初中美术教师要带领学生开展好美术欣赏这一教学活动，让学生在欣赏美术作品中的美的过程中，逐渐形成对作品线条、颜色、质感等方面的审美能力，充分感受美术作品中蕴含着的美育因素，并受到良好的美术熏陶，让学生的审美能力获得明显提高。同时，学生会把审美能力运用到实际生活中，更能发现生活中的美好，从而促使学生的心灵受到美的熏陶，身心得以健康、茁壮的成长。
例如，在学习《画家笔下的色彩》这部分内容时，我通过引导学生通过欣赏和体验不同色彩和色调给人的感受，引导学生从多角度欣赏美术作品，提升学生的美术审美能力。首先，我通过创设情境的方式，让学生身临其境地走入不同色调的房间内，感受冷暖色调给人的不同感觉。接着，我再引导学生感受相同的风景由于色调变化产生给人带去的不同感受，以此来体会色彩本身所具有的强烈情感。在此基础上，我就中国传统观念中对红色、黄色、绿色所赋予的特殊意义，在更多美术作品的欣赏中感受我国民间绘画的用色特点，既提升了学生对美术作品的艺术审美能力，又培养了学生应有的民族情感。
三、主张先学后教，提升学生美术能力
新课改主张把学习的主动权交还给学生，教师则更多地发挥自身的引导作用。在此背景下，先学后教的教学理念因运而生了。它主张把学生的学习行为放在教师教学之前，以充分凸显学生学习的主体地位，同时为教师的课堂讲解奠定良好的基础。因此，在优化课堂教法的过程中，初中美术教师应积极采用先学后教的教学模式，让学生通过课前预习或教前自学的方式，对教学主题进行自主学习，率先建立起浅显的认知基础，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。
例如，在学习《标志设计》这部分内容时，我通过引导学生进行先学后教，不断提升学生的美术能力。首先，我让学生在课前借助网络便利搜集一些生活中的重要标志，并了解这些标志的设计理念、设计元素以及产生的视觉效果等内容。在课堂上，我鼓励各小组代表讲解自己的自学成果，以及对标志设计的看法。之后，我让学生先自己设计一个学校的公共标志，再挑选其中的代表作进行有针对性的讲解，增强学生对标志设计的理论性知识，让学生明白自己设计中的优点与不足。之后，学生再运用学到的知识进行设计修改，促使学生的美术能力得到了不断提高。
总而言之，在新课改背景下，以提升学生综合素养的素质教育逐渐替代了传统狭隘的应试教育，教学的重心在悄然发生着变化，人们的教育理念也在不断更新。因此，初中美术教师在教学中，也应不断提升自身的教学能力，对美术课堂教法进行认真钻研，并针对以往教学中存在的问题加以改进和优化，以促使课堂教学能够形成更为科学的教法体系，促使学生在美术学习中能够获益匪浅，促使初中美术的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1] 任幸妮.浅析初中美术手工课对学生动手能力和创造力的培养[D].华中师范大学2013..
[2] 李艳辉.新课标下初中美术教学探究[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
作者单位：湖南省永州市祁阳县第七中学