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摘 要：在深入初高中学校听课调研、中考试题的研究及复习备考的指导过程中发现了一个问题———初高中英语教学出现脱节现象。作为英语教研员有责任调查、研究、解决这一问题，实现初高中英语教学的顺利衔接，提高英语教学质量。
关键词：教师；相关问题；学生
高中英语学习是初中英语学习的延续，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，初中英语学习与高中英语学习是基础语言与应用语言的区别。由于高中课程难度的提高，不少学生在初学高中英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，于是出现心里落差，产生焦虑的症状，进而对高中英语学习失去信心。因此，初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语的教学质量。经过调查研究，初高中英语衔接教学存在两方面的问题。
一、与教师相关的问题
1.初高中英语教学自成体系，教师之间缺乏交流
由于初高中英语教材的跨度较大，教师之间缺乏交流，高中教师不知道初中教材的结构和内容，甚至有些教师都没看过初中教材。初中教师觉得没必要去了解高中知识内容，认为与自己的初中教学无关。这就造成在教学内容和评价等方面出现重复、脱节等现象，导致教学资源、学生学习时间和精力的浪费。如果初中教师不了解高中教材的知识体系，把所有定语从句统统教给学生，学生不但连最简单的定语从句都掌握不牢固，而且到高中学习这个语法项目时会出现“夹生”现象。
2.初高中英语教学方法存在差异
初中英语知识单一，题型简单，课时较充足。教师比较注重英语课堂的趣味性和新颖性，注重对学生听说能力的培养。课堂容量小，教学进度较慢。而高中英语内容多，知识的综合性强。教师更加注重对学生读写能力的培养。因而教法相对单一、呆板，课堂气氛也略显沉闷。课堂容量大，教学进度快，教师需要有侧重地对知识点进行讲练，讲究系统知识的学习、归纳，注重引导学生举一反三。
二、与学生相关的问题
1.新生环境和心理的变化
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新老师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的过程。另外，经过紧张的中考复习，有些高一新生产生了要“松口气”的想法，入学后无紧迫感。还有些学生由于初中英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。
2.初高中学生学习英语的方法不同
初中学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语由于内容多，要求学生要勤于思考，善于归纳总结，要自主学习，主动质疑。然而，高一新生往往会继续沿用初中的学法，致使学习困难较多，就连完成当天的作业都很困难，更没有预习、复习、归纳、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好的学习习惯的形成和学习质量的提高。
我们应当采取什么样的对策来解决这两个方面的问题，实现初高中英语教学的顺利衔接呢？
一、要引导学生树立学好英语的信心
高一新生入学后，教师应有针对性地对他们进行正确的引导，要让新生认识到高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中打基础的重要阶段，不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要歇一歇的学生来说，要让他们明白学习的规律——学习如逆水行舟，不进则退。对于学习上有畏难情绪的学生，首先要打消他们的思想顾虑，鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。让学生知道初中英语与高中英语在教学内容、教学方法及难度等方面存在着差异。
二、构建初高中英语教师交流平台，选择合适的教学策略
1.教育行政主管部门要通过适当的行政手段，为初高中英语教师之间的交流创造机会。或者教研室牵头，举行教学衔接研讨活动，这种研讨可扩大为中小学英语教师之间
通过案例分析、研讨交流及互相听课等方式，可以使教师们了解各个学段的英语教材内容、教学特点、学生的管理方法、学习习惯等方面的差异。
2.教学策略是为实现预期效果所采取的一系列有效的教学行为
要寻找有效的教学策略，教师一定要加强自身建设，多读书，做一个新型的研究型教师。英语教师一定要研读《普通高级中学英语课程标准》。《普通高级中学英语课程标准》中把英语基础教育的总体目标细分为九个阶段，其思路是缜密、科学的。分级的同时也考虑到了各个学段的衔接问题，其设计层层推进，丝丝入扣。
此外，学校和教师都要根据具体情况找到初高中英语教学的结合点和平衡点，精心设计教学活动和改进教学环境，帮助学生尽快适应高一级学段的学习，采取因材施教、分层教学等方法，整合教材，对教学内容进行適当增减或替换，避免不同学段教学内容的重复或脱节，注意起始阶段的教法衔接，为新生创造过渡空间，从而实现初高中英语教学的有效衔接。
（作者单位 内蒙古自治区通辽市教育教研室）
关键词：教师；相关问题；学生
高中英语学习是初中英语学习的延续，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，初中英语学习与高中英语学习是基础语言与应用语言的区别。由于高中课程难度的提高，不少学生在初学高中英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，于是出现心里落差，产生焦虑的症状，进而对高中英语学习失去信心。因此，初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语的教学质量。经过调查研究，初高中英语衔接教学存在两方面的问题。
一、与教师相关的问题
1.初高中英语教学自成体系，教师之间缺乏交流
由于初高中英语教材的跨度较大，教师之间缺乏交流，高中教师不知道初中教材的结构和内容，甚至有些教师都没看过初中教材。初中教师觉得没必要去了解高中知识内容，认为与自己的初中教学无关。这就造成在教学内容和评价等方面出现重复、脱节等现象，导致教学资源、学生学习时间和精力的浪费。如果初中教师不了解高中教材的知识体系，把所有定语从句统统教给学生，学生不但连最简单的定语从句都掌握不牢固，而且到高中学习这个语法项目时会出现“夹生”现象。
2.初高中英语教学方法存在差异
初中英语知识单一，题型简单，课时较充足。教师比较注重英语课堂的趣味性和新颖性，注重对学生听说能力的培养。课堂容量小，教学进度较慢。而高中英语内容多，知识的综合性强。教师更加注重对学生读写能力的培养。因而教法相对单一、呆板，课堂气氛也略显沉闷。课堂容量大，教学进度快，教师需要有侧重地对知识点进行讲练，讲究系统知识的学习、归纳，注重引导学生举一反三。
二、与学生相关的问题
1.新生环境和心理的变化
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新老师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的过程。另外，经过紧张的中考复习，有些高一新生产生了要“松口气”的想法，入学后无紧迫感。还有些学生由于初中英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。
2.初高中学生学习英语的方法不同
初中学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语由于内容多，要求学生要勤于思考，善于归纳总结，要自主学习，主动质疑。然而，高一新生往往会继续沿用初中的学法，致使学习困难较多，就连完成当天的作业都很困难，更没有预习、复习、归纳、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好的学习习惯的形成和学习质量的提高。
我们应当采取什么样的对策来解决这两个方面的问题，实现初高中英语教学的顺利衔接呢？
一、要引导学生树立学好英语的信心
高一新生入学后，教师应有针对性地对他们进行正确的引导，要让新生认识到高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中打基础的重要阶段，不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要歇一歇的学生来说，要让他们明白学习的规律——学习如逆水行舟，不进则退。对于学习上有畏难情绪的学生，首先要打消他们的思想顾虑，鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。让学生知道初中英语与高中英语在教学内容、教学方法及难度等方面存在着差异。
二、构建初高中英语教师交流平台，选择合适的教学策略
1.教育行政主管部门要通过适当的行政手段，为初高中英语教师之间的交流创造机会。或者教研室牵头，举行教学衔接研讨活动，这种研讨可扩大为中小学英语教师之间
通过案例分析、研讨交流及互相听课等方式，可以使教师们了解各个学段的英语教材内容、教学特点、学生的管理方法、学习习惯等方面的差异。
2.教学策略是为实现预期效果所采取的一系列有效的教学行为
要寻找有效的教学策略，教师一定要加强自身建设，多读书，做一个新型的研究型教师。英语教师一定要研读《普通高级中学英语课程标准》。《普通高级中学英语课程标准》中把英语基础教育的总体目标细分为九个阶段，其思路是缜密、科学的。分级的同时也考虑到了各个学段的衔接问题，其设计层层推进，丝丝入扣。
此外，学校和教师都要根据具体情况找到初高中英语教学的结合点和平衡点，精心设计教学活动和改进教学环境，帮助学生尽快适应高一级学段的学习，采取因材施教、分层教学等方法，整合教材，对教学内容进行適当增减或替换，避免不同学段教学内容的重复或脱节，注意起始阶段的教法衔接，为新生创造过渡空间，从而实现初高中英语教学的有效衔接。
（作者单位 内蒙古自治区通辽市教育教研室）