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摘要：随着社会的发展，学前教育逐渐得到重视。2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》更是规范了学前教育的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出有关学前儿童艺术教育的要求，可以感受到艺术教育在整个教育过程中的作用是巨大的，也是其他教学领域不能比拟的。歌唱教学能够促进学前儿童情感的健康发展，有助于学前儿童积极主动、团结协作、欣赏他人的良好个性及习惯的养成。
关键词：歌唱教学;学前儿童;情感发展
“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之”。从古到今歌唱历来是人们喜闻乐见的艺术形式，是一种最简单、最直接的表达情感的方式。歌唱教学更是音乐教学内容的重要组成部分。是实现音乐教育的有效途径;也是提高学前儿童音乐素质教育的重要手段。歌唱艺术的发展是素质教育发展的必然性，必将成为21世纪的一个新的特征。
（一）培养良好情感方面具有独特效果
积极的情绪与情感是人的认识和实践活动的内驱力。情感对人的影响是具有双重性的，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况下又有可能起消极的破坏作用。情感又具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响学前儿童在音乐教学活动中的参与及内化，是教学成功的催化剂。例如：歌曲活动《扮家家》是一首可以边唱边玩、边唱边表演的幼儿歌曲。其中学前儿童对父母的热爱使学前儿童能更好的学会这首歌曲，使歌唱教学活动能更顺畅的进行下去。在歌唱教学过程中引用积极方面的歌曲，一来通过美的教学来陶冶学生的情感，通过情感来优化教学，这是现代教学艺术的重要体现。歌唱教学不是直接灌输照本宣科，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染的作用，使人领悟其中的内涵。例如：教学前儿童学唱《一分钱》，歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句，而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪，唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔，警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节，塑造了这样一个生动感人的节术形象，给儿童以启示，使他们领悟到不是自己的东西就不能要，把拾到的东西，即使是最少的钱只是一分钱，把捡到的钱交给警察叔叔是对的，是一件令人愉快的好事。引导学前儿童情感向积极的方向发展，消除克服不良的情感。
（二）是陶冶情操、升华情感的有效途径
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出学前儿童情感共鸣之后，可以鼓励学前儿童进行艺术创新，引起情感的升华。艺术创新是学前儿童主动参与歌唱、体验音乐。情感是歌唱教学的生命线，“情感教学”当然要“以情施教”，教师伴以积极的情感，达到以情促知、使歌唱成为学前儿童真正喜爱的课，才能让学前儿童在歌唱中得到美的享受和熏陶。
（三）寓教于乐，与德育相互渗透
歌唱教学具有娱乐性，这是吸引学前儿童积极参与歌唱活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导学前儿童在玩中学，在乐中学，把歌唱教学寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。例如《一分钱》这首儿童歌曲，以一个儿童的口吻，叙述了他把一分钱交给警察叔叔的经过，全曲天真活泼充满稚气，毫无说教的味道，非常自觉的赞扬拾金不昧的美德。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中感受教育，把教育寓于欢乐的歌唱活动之中，以“乐”作为对学前儿童进行教育的有效手段，以促进学前儿童道德教育方面的发展。
（四）丰富生活情感体验的积累
歌唱教学中的情从何而來？情从生活中来。歌唱的情感源于生活，高于生活。“感于物动”歌唱情感体验是由外物引起，是歌曲中所蕴涵的内容所提供的，也就是所谓的托景而抒情。学前儿童的情绪发展和认知的发展密切联系，它们之间的相互作用表现在学前儿童情绪随着认知发展而分化发展。如《猫捉老鼠》反映小老鼠的神气活现的样子。《猴子学样》是根据录像理解歌词内容，领会猴子跟人学样，相互逗乐的情感。因此在学习新的歌曲之前，帮助学前儿童理解歌词，体会歌词中情感，使学前儿童对情感的意义及时认同和吸收，从而促进学前儿童生活情感的积累。
总之，在学前儿童音乐教育中运用歌唱教学，可以丰富学前儿童的情感审美体验，培养学前儿童的审美情趣。教师应结合学前儿童的年龄特点，选择恰当的歌曲，制定合理的教学方法，使唱歌教学活动做到情、趣、美。通过教师有计划、有针对性的唱歌教学，使学前儿童的情感在轻松、愉快的气氛中不断充实、提高和发展，并能在美与情中进一步培养和丰富学前儿童的情感经验。
参考文献
[1]龙凌冰.论幼儿歌唱教学中的情感体验[J].艺术教育，2012，（2）.
[2]林华.音乐审美心理学教程[M].上海音乐学院出版社，2012.5
[3]彭博娜.论歌唱教学中情感的积极作用及培养[J].高等教育，2012（3）
[4]徐卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，1996.10
广西北海市合浦县廉州镇第八幼儿园
关键词：歌唱教学;学前儿童;情感发展
“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之”。从古到今歌唱历来是人们喜闻乐见的艺术形式，是一种最简单、最直接的表达情感的方式。歌唱教学更是音乐教学内容的重要组成部分。是实现音乐教育的有效途径;也是提高学前儿童音乐素质教育的重要手段。歌唱艺术的发展是素质教育发展的必然性，必将成为21世纪的一个新的特征。
（一）培养良好情感方面具有独特效果
积极的情绪与情感是人的认识和实践活动的内驱力。情感对人的影响是具有双重性的，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况下又有可能起消极的破坏作用。情感又具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响学前儿童在音乐教学活动中的参与及内化，是教学成功的催化剂。例如：歌曲活动《扮家家》是一首可以边唱边玩、边唱边表演的幼儿歌曲。其中学前儿童对父母的热爱使学前儿童能更好的学会这首歌曲，使歌唱教学活动能更顺畅的进行下去。在歌唱教学过程中引用积极方面的歌曲，一来通过美的教学来陶冶学生的情感，通过情感来优化教学，这是现代教学艺术的重要体现。歌唱教学不是直接灌输照本宣科，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染的作用，使人领悟其中的内涵。例如：教学前儿童学唱《一分钱》，歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句，而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪，唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔，警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节，塑造了这样一个生动感人的节术形象，给儿童以启示，使他们领悟到不是自己的东西就不能要，把拾到的东西，即使是最少的钱只是一分钱，把捡到的钱交给警察叔叔是对的，是一件令人愉快的好事。引导学前儿童情感向积极的方向发展，消除克服不良的情感。
（二）是陶冶情操、升华情感的有效途径
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出学前儿童情感共鸣之后，可以鼓励学前儿童进行艺术创新，引起情感的升华。艺术创新是学前儿童主动参与歌唱、体验音乐。情感是歌唱教学的生命线，“情感教学”当然要“以情施教”，教师伴以积极的情感，达到以情促知、使歌唱成为学前儿童真正喜爱的课，才能让学前儿童在歌唱中得到美的享受和熏陶。
（三）寓教于乐，与德育相互渗透
歌唱教学具有娱乐性，这是吸引学前儿童积极参与歌唱活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导学前儿童在玩中学，在乐中学，把歌唱教学寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。例如《一分钱》这首儿童歌曲，以一个儿童的口吻，叙述了他把一分钱交给警察叔叔的经过，全曲天真活泼充满稚气，毫无说教的味道，非常自觉的赞扬拾金不昧的美德。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中感受教育，把教育寓于欢乐的歌唱活动之中，以“乐”作为对学前儿童进行教育的有效手段，以促进学前儿童道德教育方面的发展。
（四）丰富生活情感体验的积累
歌唱教学中的情从何而來？情从生活中来。歌唱的情感源于生活，高于生活。“感于物动”歌唱情感体验是由外物引起，是歌曲中所蕴涵的内容所提供的，也就是所谓的托景而抒情。学前儿童的情绪发展和认知的发展密切联系，它们之间的相互作用表现在学前儿童情绪随着认知发展而分化发展。如《猫捉老鼠》反映小老鼠的神气活现的样子。《猴子学样》是根据录像理解歌词内容，领会猴子跟人学样，相互逗乐的情感。因此在学习新的歌曲之前，帮助学前儿童理解歌词，体会歌词中情感，使学前儿童对情感的意义及时认同和吸收，从而促进学前儿童生活情感的积累。
总之，在学前儿童音乐教育中运用歌唱教学，可以丰富学前儿童的情感审美体验，培养学前儿童的审美情趣。教师应结合学前儿童的年龄特点，选择恰当的歌曲，制定合理的教学方法，使唱歌教学活动做到情、趣、美。通过教师有计划、有针对性的唱歌教学，使学前儿童的情感在轻松、愉快的气氛中不断充实、提高和发展，并能在美与情中进一步培养和丰富学前儿童的情感经验。
参考文献
[1]龙凌冰.论幼儿歌唱教学中的情感体验[J].艺术教育，2012，（2）.
[2]林华.音乐审美心理学教程[M].上海音乐学院出版社，2012.5
[3]彭博娜.论歌唱教学中情感的积极作用及培养[J].高等教育，2012（3）
[4]徐卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，1996.10
广西北海市合浦县廉州镇第八幼儿园