论文部分内容阅读
课堂教学评价是根据某种标准，以一定的方法对课堂教学活动及其结果进行描述和价值判断的过程，课堂教学是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程，因此课堂教学评价包括教师对学生评价，学生间互评和学生自评。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。那么如何在数学教学中进行多样有效地课堂评价呢？下面谈一下我的体会和看法。
1. 教师对学生的用心评价 （1）评价要准确、得体有针对性。在课堂教学中，准确、得体的评价语，能使学生如沐春风，使课堂生机勃勃。对学生的评价语言要因人而异、要针对不同学生的不同发言，选用恰当、得体的评价语言。而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。比如“你回答的很正确，若声音再响一点点就更好了。”、“如果课后你再多一些练习，相信你的计算能力一定会提高的。”、“如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。”、“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”、“你能回答问题就是很大的进步，老师发现你一次比一次厉害了，相信你下次会回答的更好。”、“你已经很努力了，别急，自信点。”……如此恰当、得体、的语言，学生听后怎么不会被深深感染？同时也最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性。
（2）评价要多样、生动有激励性。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励，而孩子的这种需要更为强烈。所以在数学课堂教学中评价语言应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。如“虽然你回答得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”、“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行的。”、“你的进步让我感到特别的高兴”、“连这些都知道，真不愧是数学小博士”、“你的这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”、“瞧，数学家总结出来的知识，我们同学们也能总结出来，你们多棒啊”！……这些充满爱心、智慧的话语不仅化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵，还对学生起到了一种鼓励性的作用，使他们很自然地没有任何心理负担地投入到学习中去。
有时评价不应局限于有声语言，亲切的体态语言也很重要。也许一个手势，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。如当学生回答非常流利的时候，我会情不自禁地为他鼓掌；当听到学生精彩的发言，我会快步上前握手祝贺……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，这一切都会推动学生永远向前、向前。
2. 抓闪光点，让学生互评 学生之间的相互评价，是学生参与、实践和体验学习的一个过程，也是一个知识转化为能力的过程。互评时的思考、判断对方的对错，就是一个知识循环反复的过程。互评时要让学生尽力找出同学的“闪光点”，再指出不足之处。这样既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能。如在学完加减法验算后，请一名平时成绩一般的学生在黑板上计算856-587并验算。第一次算完后，我让学生开始对他的计算评议：
生1：“他把数位对齐了，只是没算对。”
生2：“他虽然没算对但字体很工整，细心点就好了。”
生3：“我认为他的退位减计算方法还不够熟悉，多做几遍就熟练了。”……在同学们的第一次评议后，这位同学不好意思地进行第二次计算。在他计算时下面就有学生小声喊：“细心点，再检查一下。”“别急，注意退位。”同学们友好的提示使这位同学终于在第二次计算时算对了。
这样的互评活动不但激发了学生参与的热情，还为学生创造出一种轻松、平等的心理环境，使学生在实践中潜移默化地接受了教育，促进了发展，增强了自信心，从而进一步提升了自己的评价能力。
3. 实事求是，让学生自评 自我评价是自我意識发展的主要成分和主要标志。让学生自我评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省。学生自我评价，能使老师及时了解到每个学生的学习状况，使教师有效地调控教学。例如：在学生学习完绘制统计图后，要求学生上台展示自己的作品。有的学生说：“我的统计图颜色漂亮，格式正确，使人看了一目了然。”有的学生说：“我运用了起始格，而且绘制的是横向条形统计图。”“我画的统计图歪歪斜斜，不够工整。”“我忘记写数量单位了。”“我每一格代表的数据太小了，所以一张纸画不完统计图” ……就这样，学生你一语我一言实事求是的找到了自己的优点和不足，对自己的学习行为进行自我反思、自我判断、自我认识。又如在这节课结束时，我问学生：你们认为自己这节课表现的如何？
生1：我认为自己表现的很好。
师：哪个地方表现的很好？
生1：老师提的问题我认真思考，还积极发言了。
生2：我认为自己表现的还可以，我画的统计图都对了。
生3：我认为自己表现的不好，我的统计图画的不完整。……这样以来不同层次的学生都做了自我评价，使自己的成绩有了不同程度的提升。
总之，课堂教学评价是一项极其复杂的活动。在课堂教学中，教师的评价必须真诚，要用心去关注，用情去体验，用恰当的方式去表达。语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，同时还要把评价的权利交还给学生，让课堂中的评价在尊重、宽容和微笑中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行；让学生在老师评价、自己评价和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，只有这样才能充分发挥学生学习的主体性和积极性，只有这样我们的数学课堂才能焕发生命的活力和无限的生机。
1. 教师对学生的用心评价 （1）评价要准确、得体有针对性。在课堂教学中，准确、得体的评价语，能使学生如沐春风，使课堂生机勃勃。对学生的评价语言要因人而异、要针对不同学生的不同发言，选用恰当、得体的评价语言。而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。比如“你回答的很正确，若声音再响一点点就更好了。”、“如果课后你再多一些练习，相信你的计算能力一定会提高的。”、“如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。”、“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”、“你能回答问题就是很大的进步，老师发现你一次比一次厉害了，相信你下次会回答的更好。”、“你已经很努力了，别急，自信点。”……如此恰当、得体、的语言，学生听后怎么不会被深深感染？同时也最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性。
（2）评价要多样、生动有激励性。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励，而孩子的这种需要更为强烈。所以在数学课堂教学中评价语言应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。如“虽然你回答得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”、“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行的。”、“你的进步让我感到特别的高兴”、“连这些都知道，真不愧是数学小博士”、“你的这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”、“瞧，数学家总结出来的知识，我们同学们也能总结出来，你们多棒啊”！……这些充满爱心、智慧的话语不仅化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵，还对学生起到了一种鼓励性的作用，使他们很自然地没有任何心理负担地投入到学习中去。
有时评价不应局限于有声语言，亲切的体态语言也很重要。也许一个手势，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。如当学生回答非常流利的时候，我会情不自禁地为他鼓掌；当听到学生精彩的发言，我会快步上前握手祝贺……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，这一切都会推动学生永远向前、向前。
2. 抓闪光点，让学生互评 学生之间的相互评价，是学生参与、实践和体验学习的一个过程，也是一个知识转化为能力的过程。互评时的思考、判断对方的对错，就是一个知识循环反复的过程。互评时要让学生尽力找出同学的“闪光点”，再指出不足之处。这样既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能。如在学完加减法验算后，请一名平时成绩一般的学生在黑板上计算856-587并验算。第一次算完后，我让学生开始对他的计算评议：
生1：“他把数位对齐了，只是没算对。”
生2：“他虽然没算对但字体很工整，细心点就好了。”
生3：“我认为他的退位减计算方法还不够熟悉，多做几遍就熟练了。”……在同学们的第一次评议后，这位同学不好意思地进行第二次计算。在他计算时下面就有学生小声喊：“细心点，再检查一下。”“别急，注意退位。”同学们友好的提示使这位同学终于在第二次计算时算对了。
这样的互评活动不但激发了学生参与的热情，还为学生创造出一种轻松、平等的心理环境，使学生在实践中潜移默化地接受了教育，促进了发展，增强了自信心，从而进一步提升了自己的评价能力。
3. 实事求是，让学生自评 自我评价是自我意識发展的主要成分和主要标志。让学生自我评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省。学生自我评价，能使老师及时了解到每个学生的学习状况，使教师有效地调控教学。例如：在学生学习完绘制统计图后，要求学生上台展示自己的作品。有的学生说：“我的统计图颜色漂亮，格式正确，使人看了一目了然。”有的学生说：“我运用了起始格，而且绘制的是横向条形统计图。”“我画的统计图歪歪斜斜，不够工整。”“我忘记写数量单位了。”“我每一格代表的数据太小了，所以一张纸画不完统计图” ……就这样，学生你一语我一言实事求是的找到了自己的优点和不足，对自己的学习行为进行自我反思、自我判断、自我认识。又如在这节课结束时，我问学生：你们认为自己这节课表现的如何？
生1：我认为自己表现的很好。
师：哪个地方表现的很好？
生1：老师提的问题我认真思考，还积极发言了。
生2：我认为自己表现的还可以，我画的统计图都对了。
生3：我认为自己表现的不好，我的统计图画的不完整。……这样以来不同层次的学生都做了自我评价，使自己的成绩有了不同程度的提升。
总之，课堂教学评价是一项极其复杂的活动。在课堂教学中，教师的评价必须真诚，要用心去关注，用情去体验，用恰当的方式去表达。语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，同时还要把评价的权利交还给学生，让课堂中的评价在尊重、宽容和微笑中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行；让学生在老师评价、自己评价和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，只有这样才能充分发挥学生学习的主体性和积极性，只有这样我们的数学课堂才能焕发生命的活力和无限的生机。