论文部分内容阅读
【摘 要】 新课标提出教材是完成课程目标的途径或媒介ooo教师应创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。基于这一理念，本文从Wordpower等若干方面的教学中分析了高中牛津英语教材中的新课标理念，以便更好地服务于新教材的教学工作。
【关键词】 新教材 高中 牛津英语
高中英语教材的改编给广大英语教师在英语学科教学中进行全方位的外语教育提供了良好的条件。《牛津高中英语》教材，内容贴近现代生活，富有时代气息。非常有利于提高学生的外语素质和外语能力。本文拟从以下几个方面分析高中牛津英语教材中的新课标理念。
一、Word power
新教材中出现的一个新板块，它旨在科学地、有效地、有趣地补充学生的词汇量。Wordpower在设计上采用了与本单元主题相照应的思路，内容上不受课后词汇表的限制，期冀在同一语意场中通过语境的辅助以及构词法等相关知识的输入实现学生词汇的扩展。
在教学中，内容设计的难度可以合理，生动有趣，使学生能够充分地、深入地、积极地参与到课堂教学的实践中。在内容的安排上采用由知识输入到技能操练到深入的人文思考这样一个台阶式上升的模式，帮助学生在学习知识的同时，树立起正确的人生价值取向，关注人与人的交流、人与自然的和谐相处。在问题的设计上，力图提高学生的参与热情，同时留给学生充分的思考空间，而不是简单地做出正误的判断。在这堂课的内容安排上时刻注意调动学生参与的热情，激发学生的主动性思维。在本单元语言这一主题之下，内容的教授自然不能脱离文化背景知识的输入和适当的人文关怀，这也迎合了新课标文化意识的要求。
二、讨论教学
在高中牛津英语的教学课堂上，讨论教学被引入课堂教学内。在这个教学过程中，可以依据真实的教学有效性、学生的反响以及学生提出来的各项要求，持续不断地改变教学方式和事件的操作程序。在日常教学的过程中和教学步骤上，在进行有效的课堂讨论教学过程中，教师做到了有章可循，总体上是依照既定的模式来进行课堂教学。然而，在处置课堂细节和内容方面，则应了那句行话，“教学有法，教无定法”。比如，在教材已经固定下来的情况下，如何创新课文引入，安排教学过程中的内容和结构，在分析、拓展和教授知识点方面上进行创新，这些对教师来讲，是个不小的考验。
本文基于牛津高中英语教材为出发点，按照各种不同的要求，确定是否要求学生进行相关的课前准备获得及整理相关的教学和学习资料。根据每一章的不同需要和教学内容，设计林林总总的不同问题；这些教材内容，只要便于展现出来，满足学生对教学和学习的实际需要；还有，客观的教学条件和设备要可用，就能够运用各类方法和形式进行讨论，这涵盖了同桌二人讨论，前后桌四人一组形式的合作讨论，课堂辩论的形式及进行提前分组等；在最后环节，可依据具体情况的不同，运用各类讨论的结果展现出来的形式。在整个的讨论过程内，学生要积极主动地参与讨论，勇于表达自己的不同意见。教师不但可以维护课堂秩序，还可以积极推动学生的讨论活动顺利进行。
三、语法教学
在编写《牛津高中英语》教材的过程中，鉴于高中生的学习特征，编写者把训练的学习策略渗透到了每个单元之中。主要通过“隐藏式”和“非隐藏式”这两种渗透方式。在各个单元内，大量的词汇以及语法学习策略都隐藏式地渗透在单元之内；另外一种方式就是“非隐藏式”，这就是说，在教材中特别地设置某一模块进行学习策略训练或者讨论内容。比如，各个单元中，Reading部分都附带有关的阅读策略，还有如何指导该单元阅读策略的建议和措施。在各个单元的Grammar and usage板块，许多教学活动都被设计出来，为学生留下了充分的时间及机会开展对应的联系，这样就“隐藏式”地加入了语法学习的相关策略。
在日常教学过程中，部分学生在当天的课堂上即能理解和运用教过的语法内容，课堂上既能理解也能运用。但是稍过几日，就会忘记或者记不清楚。个中原因就在于这些学生仅仅是在课堂上记住了语法规则的条条框框，但是并未真正地理解教学内容，因而不能长久记忆。
教师的身份非常重要，可以指导学生学习、组织课堂教学、加工教材。教师能够按照教材的具体内容进行精心地处理和设计，这样将会使学生更高效地掌握语法的本质。教师还能够运用播放动画形象来展现所学的语法内容，这样也比较生动活泼，不但能够提高学生的听力水平，也可以增大学生的知识面，能极大地刺激学习者的求知和探索的欲望。教师还可以向学生提供合适的以及学生感兴趣的听力资料，通过多练习听力和阅读理解、缺词填空等，在听说写中，学生就可以学好英语语法，这样做的话印象也更深、记忆更长久。
四、结束语
新课程的实施给教师带来不小的挑战，这也体现在牛津英语教材的各个模板中。这些模块的设计迎合了新课标的要求，符合新课标的理念，有利于学生在潜移默化中提高自己的外语水平和能力。
参考文献：
[1] 林莉. 谈《牛津高中英语》语法学习策略[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛， 2007（2）.
[2] 黄周利. 高中牛津英语教学的问题与对策[J]. 学科教育， 2009（9）.
[3] 陈月红. 多维度分解高中英语新课标体系[J]. 时代教育， 2008（2）.
【关键词】 新教材 高中 牛津英语
高中英语教材的改编给广大英语教师在英语学科教学中进行全方位的外语教育提供了良好的条件。《牛津高中英语》教材，内容贴近现代生活，富有时代气息。非常有利于提高学生的外语素质和外语能力。本文拟从以下几个方面分析高中牛津英语教材中的新课标理念。
一、Word power
新教材中出现的一个新板块，它旨在科学地、有效地、有趣地补充学生的词汇量。Wordpower在设计上采用了与本单元主题相照应的思路，内容上不受课后词汇表的限制，期冀在同一语意场中通过语境的辅助以及构词法等相关知识的输入实现学生词汇的扩展。
在教学中，内容设计的难度可以合理，生动有趣，使学生能够充分地、深入地、积极地参与到课堂教学的实践中。在内容的安排上采用由知识输入到技能操练到深入的人文思考这样一个台阶式上升的模式，帮助学生在学习知识的同时，树立起正确的人生价值取向，关注人与人的交流、人与自然的和谐相处。在问题的设计上，力图提高学生的参与热情，同时留给学生充分的思考空间，而不是简单地做出正误的判断。在这堂课的内容安排上时刻注意调动学生参与的热情，激发学生的主动性思维。在本单元语言这一主题之下，内容的教授自然不能脱离文化背景知识的输入和适当的人文关怀，这也迎合了新课标文化意识的要求。
二、讨论教学
在高中牛津英语的教学课堂上，讨论教学被引入课堂教学内。在这个教学过程中，可以依据真实的教学有效性、学生的反响以及学生提出来的各项要求，持续不断地改变教学方式和事件的操作程序。在日常教学的过程中和教学步骤上，在进行有效的课堂讨论教学过程中，教师做到了有章可循，总体上是依照既定的模式来进行课堂教学。然而，在处置课堂细节和内容方面，则应了那句行话，“教学有法，教无定法”。比如，在教材已经固定下来的情况下，如何创新课文引入，安排教学过程中的内容和结构，在分析、拓展和教授知识点方面上进行创新，这些对教师来讲，是个不小的考验。
本文基于牛津高中英语教材为出发点，按照各种不同的要求，确定是否要求学生进行相关的课前准备获得及整理相关的教学和学习资料。根据每一章的不同需要和教学内容，设计林林总总的不同问题；这些教材内容，只要便于展现出来，满足学生对教学和学习的实际需要；还有，客观的教学条件和设备要可用，就能够运用各类方法和形式进行讨论，这涵盖了同桌二人讨论，前后桌四人一组形式的合作讨论，课堂辩论的形式及进行提前分组等；在最后环节，可依据具体情况的不同，运用各类讨论的结果展现出来的形式。在整个的讨论过程内，学生要积极主动地参与讨论，勇于表达自己的不同意见。教师不但可以维护课堂秩序，还可以积极推动学生的讨论活动顺利进行。
三、语法教学
在编写《牛津高中英语》教材的过程中，鉴于高中生的学习特征，编写者把训练的学习策略渗透到了每个单元之中。主要通过“隐藏式”和“非隐藏式”这两种渗透方式。在各个单元内，大量的词汇以及语法学习策略都隐藏式地渗透在单元之内；另外一种方式就是“非隐藏式”，这就是说，在教材中特别地设置某一模块进行学习策略训练或者讨论内容。比如，各个单元中，Reading部分都附带有关的阅读策略，还有如何指导该单元阅读策略的建议和措施。在各个单元的Grammar and usage板块，许多教学活动都被设计出来，为学生留下了充分的时间及机会开展对应的联系，这样就“隐藏式”地加入了语法学习的相关策略。
在日常教学过程中，部分学生在当天的课堂上即能理解和运用教过的语法内容，课堂上既能理解也能运用。但是稍过几日，就会忘记或者记不清楚。个中原因就在于这些学生仅仅是在课堂上记住了语法规则的条条框框，但是并未真正地理解教学内容，因而不能长久记忆。
教师的身份非常重要，可以指导学生学习、组织课堂教学、加工教材。教师能够按照教材的具体内容进行精心地处理和设计，这样将会使学生更高效地掌握语法的本质。教师还能够运用播放动画形象来展现所学的语法内容，这样也比较生动活泼，不但能够提高学生的听力水平，也可以增大学生的知识面，能极大地刺激学习者的求知和探索的欲望。教师还可以向学生提供合适的以及学生感兴趣的听力资料，通过多练习听力和阅读理解、缺词填空等，在听说写中，学生就可以学好英语语法，这样做的话印象也更深、记忆更长久。
四、结束语
新课程的实施给教师带来不小的挑战，这也体现在牛津英语教材的各个模板中。这些模块的设计迎合了新课标的要求，符合新课标的理念，有利于学生在潜移默化中提高自己的外语水平和能力。
参考文献：
[1] 林莉. 谈《牛津高中英语》语法学习策略[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛， 2007（2）.
[2] 黄周利. 高中牛津英语教学的问题与对策[J]. 学科教育， 2009（9）.
[3] 陈月红. 多维度分解高中英语新课标体系[J]. 时代教育， 2008（2）.