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教师想让学生能够写出出色的文章，必须让学生拥有能够写好文章的自信，同时也要有想要表达的热情和欲望。同时要辅以大量的练习，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，在平时的练习中，老师一定要引导学生掌握一定的写作规律和技巧，从多方面激发学生的写作激情和写作能力。下面本人将结合自己的教学经验和工作实践来谈一下在提高学生写作能力方面的粗浅认识。
一、高中生英语写作能力现状分析
1.学生写作基础薄弱
在高中生的英语作文中比较常见的错误有：拼写错误、语法错误、词汇选择错误，词不达意等。这些错误都可以归结为学生的英语基本功不够扎实。对于大多数高中生来说，单词拼错是个很普遍而致命的现象，这部分原因是由于小学初中阶段过于马虎的学习态度和不恰当的积累方法造成的。同时由于语法知识不扎实，基本句型掌握不牢固所导致的错误也不容忽视。一旦句子的语法出现错误，可能会导致读者的阅读受到阻碍甚至误解。还有尽管高中生已掌握了足够的基本词汇，但如何在正确的语境中使用这些词汇，是高中生们比较薄弱的一个地方。也就是说他们的英语语用能力普遍不高。其原因也在于教师在日常的教学中忽略了这一点。
2.学生的畏惧心理
很多高中生认为英语写作比较难而且见效慢。学生在提笔写作时往往感到自己的词汇量远远不够，想表达的意思往往不能用完整的词汇表达出来。因此，很多学生对英语写作感到力不从心，产生自卑心理，自我怀疑，严重的甚至对英语写作产生厌烦心理。这一点还体现在，有的高中生的英语作文中几乎全是简单句。虽然没有语法错误，但这样的作文也是拿不到高分的。
3.写作技巧不足
高中生写作过程中还存在的一个普遍问题就是篇章意识不强。不少作文都是简单句子的堆砌，缺少句子与句子之间的衔接与连贯，并且不注重句子与句子之间的逻辑联系，导致整篇文章读起来感觉比较散乱，连贯性不够。同时为了凑够字数，有的学生还会出现“东拉西扯”，一句话反复说的现象。这种现象一方面原因在于学生自身的确基础较差，另一方面原因也在于教师在进行英语篇章教学过程中，对学生篇章意识的培养不足，并且在对学生进行写作训练之前未将足够的写作技巧传授给学生。
二、提高高中生英语写作技巧的方法
1.从词汇入手，强化写作
研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高。语句的表达也是由单个的词汇或短语组成，所以培养和提高学生的英语写作能力应从词和短语入手，抓好基础训练。在未加以训练之前，学生往往存在只是使用小学或初中所熟悉的单词来表达自己的意思，而高中阶段学生学习的更好一些词汇及表达方式学生却忽视了，或者说在平时的学习中学生和老师的侧重点只是在词汇的含义上而没有重视它们在写作中的重要地位。所以在词汇巡礼的第一阶段，老师要帮助学生，给他们熟悉的“简单”词汇找到“高级”的替身，让学生真正的能够把高中所学应用到写作中。
2.抓好句型的训练，促进写作
在词汇基础牢固的基础之上，老师可以对学生进行句型的训练。书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成一篇文章，要从句子入手，指导学生用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
3.从文章的美化中，明确不足，进一步掌握所学知识
在词汇和句型的训练已经有所成效的基础上，可以对学生进行整篇文章书写的练习。学生进行写作的文章体裁可以是多种多样的，每种体裁的文章的要求是不一样的，对种类练习可以让学生明确每种类型的文章的具体要求及写作形式和注意事项。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧
1. 与教材相结合，鼓励背诵
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能。在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，教师可以进一步指导学生对文章进行背诵，在背诵的过程中注意文章中所使用的时态、遣词造句和谋篇布局等方面的变化。在以后自己的写作中学生可以使用相似的句型或表达方式来表达自己的意思。通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。
2.模仿范文，鼓励仿写
写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。
学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
3.背诵精彩的万能句型
在一些特定的题材下，有一些固定的句子可以很好的表达出来，让学生多积累一些这样的句子可以帮助学生更好的完成文章。
四、培养学生用英语写作的习惯
“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。
总之，高中英语写作的提高是需要学生在掌握技巧的基础之上进行不断练习和提高的。教师要在教学中提倡学生使用高级词汇和复杂句式，这样不仅有利于表现出学生的写作水平，更加突出了学生的语言运用能力和创造能力。教师要在平时的教学过程中不断的向学生传授这些“灵丹妙药”，并让学生结合具体的文章案例把所學知识灵活的运用到实际写作中去。学生通过恰当的选择词汇，句式结构，反复的修改美化，一定能够写出让老师眼前一亮的文章，是自己的作文脱颖而出。
一、高中生英语写作能力现状分析
1.学生写作基础薄弱
在高中生的英语作文中比较常见的错误有：拼写错误、语法错误、词汇选择错误，词不达意等。这些错误都可以归结为学生的英语基本功不够扎实。对于大多数高中生来说，单词拼错是个很普遍而致命的现象，这部分原因是由于小学初中阶段过于马虎的学习态度和不恰当的积累方法造成的。同时由于语法知识不扎实，基本句型掌握不牢固所导致的错误也不容忽视。一旦句子的语法出现错误，可能会导致读者的阅读受到阻碍甚至误解。还有尽管高中生已掌握了足够的基本词汇，但如何在正确的语境中使用这些词汇，是高中生们比较薄弱的一个地方。也就是说他们的英语语用能力普遍不高。其原因也在于教师在日常的教学中忽略了这一点。
2.学生的畏惧心理
很多高中生认为英语写作比较难而且见效慢。学生在提笔写作时往往感到自己的词汇量远远不够，想表达的意思往往不能用完整的词汇表达出来。因此，很多学生对英语写作感到力不从心，产生自卑心理，自我怀疑，严重的甚至对英语写作产生厌烦心理。这一点还体现在，有的高中生的英语作文中几乎全是简单句。虽然没有语法错误，但这样的作文也是拿不到高分的。
3.写作技巧不足
高中生写作过程中还存在的一个普遍问题就是篇章意识不强。不少作文都是简单句子的堆砌，缺少句子与句子之间的衔接与连贯，并且不注重句子与句子之间的逻辑联系，导致整篇文章读起来感觉比较散乱，连贯性不够。同时为了凑够字数，有的学生还会出现“东拉西扯”，一句话反复说的现象。这种现象一方面原因在于学生自身的确基础较差，另一方面原因也在于教师在进行英语篇章教学过程中，对学生篇章意识的培养不足，并且在对学生进行写作训练之前未将足够的写作技巧传授给学生。
二、提高高中生英语写作技巧的方法
1.从词汇入手，强化写作
研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高。语句的表达也是由单个的词汇或短语组成，所以培养和提高学生的英语写作能力应从词和短语入手，抓好基础训练。在未加以训练之前，学生往往存在只是使用小学或初中所熟悉的单词来表达自己的意思，而高中阶段学生学习的更好一些词汇及表达方式学生却忽视了，或者说在平时的学习中学生和老师的侧重点只是在词汇的含义上而没有重视它们在写作中的重要地位。所以在词汇巡礼的第一阶段，老师要帮助学生，给他们熟悉的“简单”词汇找到“高级”的替身，让学生真正的能够把高中所学应用到写作中。
2.抓好句型的训练，促进写作
在词汇基础牢固的基础之上，老师可以对学生进行句型的训练。书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成一篇文章，要从句子入手，指导学生用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
3.从文章的美化中，明确不足，进一步掌握所学知识
在词汇和句型的训练已经有所成效的基础上，可以对学生进行整篇文章书写的练习。学生进行写作的文章体裁可以是多种多样的，每种体裁的文章的要求是不一样的，对种类练习可以让学生明确每种类型的文章的具体要求及写作形式和注意事项。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧
1. 与教材相结合，鼓励背诵
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能。在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，教师可以进一步指导学生对文章进行背诵，在背诵的过程中注意文章中所使用的时态、遣词造句和谋篇布局等方面的变化。在以后自己的写作中学生可以使用相似的句型或表达方式来表达自己的意思。通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。
2.模仿范文，鼓励仿写
写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。
学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
3.背诵精彩的万能句型
在一些特定的题材下，有一些固定的句子可以很好的表达出来，让学生多积累一些这样的句子可以帮助学生更好的完成文章。
四、培养学生用英语写作的习惯
“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。
总之，高中英语写作的提高是需要学生在掌握技巧的基础之上进行不断练习和提高的。教师要在教学中提倡学生使用高级词汇和复杂句式，这样不仅有利于表现出学生的写作水平，更加突出了学生的语言运用能力和创造能力。教师要在平时的教学过程中不断的向学生传授这些“灵丹妙药”，并让学生结合具体的文章案例把所學知识灵活的运用到实际写作中去。学生通过恰当的选择词汇，句式结构，反复的修改美化，一定能够写出让老师眼前一亮的文章，是自己的作文脱颖而出。