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【摘 要】 涉外护理专业的蓬勃发展使得很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。本文作者探讨了涉外护理专业的英语英语口语教学的现状，教师能力素质方面存在的问题，并针对现状用自己的观点给出了几点教学建议，旨在改善目前高职院校涉外护理专业英语口语的教学状况，从而提高学生的口语水平。
【关键词】 涉外护理;英语口语;课堂教学
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
近年来，中高职院校涉外护理专业蓬勃发展。为了更好的适应培育国际化护理专业人才、提高学校发展竞争力的需要，很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。通过多年的发展，中高职院校涉外护理专业教师队伍建设取得了长足进步，基本形成了一支数量充足、结构合理的涉外英语教师队伍，但是当前高职院校涉外护理专业学生的英语口语水平却不尽如人意，需要英语教师在课堂教学中加大联系力度，改善教学状况，提高口语课堂教学质量，从而提高学生口语水平。
一、涉外护理专业英语口语教学的现状分析
1、学生英语口语基础薄弱，缺乏自信心
高职院校涉外护理专业的学生进校时的分数相对来说比较低，英语基础也普遍薄弱，他们的词汇量比较匮乏，词法、语法及语言应用能力都远远低于课程标准的要求，所掌握的日常口语对话也很有限，他们缺乏自信心，很多学生在课堂上不敢开口说英语或者想说却不知道正确的表达方法，久而久之，他们也就失去了说英语的兴趣。
2、涉外护理专业同样缺乏良好的口语学习环境
英语和其它语言一样，需要在一定的语言环境中有更多的练习才能得到提高。现阶段的高职院校中并没有良好的学语言的环境，大部分高职类院校涉外护理专业也没有外教，不能给学生开设外教的口语课程。而且在涉外护理专业英语教学过程中教师也并不能全程都用英语授课。为了学生更好地理解知识点，为了学生能顺利通过A、B级考试，教师在授课时基本是英语和韩语混合进行授课。很多高职院校也没有英语角，学生在课堂以外很少有机会练习口语，这种语言环境下学生想提高英语口语水平很困难。
3、高职院校的英语考试体系不完善完善
目前我国的英语考试中，主要还是以笔试为主，高职院校的学生在毕业前需要通过全国的英语A、B级考试，这两种级别的考试都没有口试。并且大多数高职院校公共英语课的期末考试也没有口语方面的测试。而涉外护理专业又要求学生的口语必须达到一定的水平，尤其是一些专业词汇。没有考试的压力，教师和学生就都不重视口语方面的练习，学生学习口语的兴趣和动机也就不强。
二、涉外护理专业英语口语教师能力素质方面存在问题
1、教学视野不宽。中高职院校英语教师大多是从高校毕业后直接从事教师职业的，且缺少相应的培训，一般缺乏国际化的视野，对国际上最前沿的教育教学理念了解不够，对欧美等国家护理行业发展的最新趋势掌握不多，导致教师仍然沿用传统的教育教学理念，难以适应培养国际化护理专业人才的需要。
2、知识结构单一。虽然现在中高职院校中，英语教师的学历层次越来越高，但拥有专业学位和专业技术职称的教师的比例仍然偏小，特别是缺少一些既懂英语教学，又具有相应专科知识和专业技能的复合型人才，知识结构单一，教师自身的“燃料”不足、储备不够，只能就英语教英语，难以承担起繁重的教育教学任务。
3、实践经验不足。由于受各种条件的限制，目前的英语教学大多停留在理论知识的传授层面，特别是一些学校将英语教学定位于一门基础课程，缺乏对教师实践能力的培养，一些教师很少有进入医疗机构、企事业单位实践锻炼的时间和机会，导致教师的实践经验缺乏，缺少实实在在的感性认识，教学与实践脱节，存在“两层皮”现象。
4、科研能力较弱。重教学、轻科研，按部就班教课的教师居多，能够潜心钻研、大胆开展教学研究和创新的教师比较少，尤其与其他学科相比，缺少一些专业带头人、教学名师、教学能手，这些成为了限制学校教学科研水平的瓶颈制约。
三、高职院校涉外护理专业英语口语的教学策略
1、扩大词汇量，增强学生自信心
高职院校涉外护理专业学生口语不好的一个重要原因就是词汇量比较少，要想提高口语水平，必须要鼓励学生多背单词，扩大并积累词汇量。学生不敢开口说英语的另一个重要原因是他们存在一定的畏难情绪，害怕说错，被别人嘲笑，作为口语教师还要采用适当的激励手段，帮助学生树立自信心，克服畏难情绪;鼓励学生多用英语与人交流。当学生开口说英语时，要给予肯定的赞许和鼓励，让学生慢慢地消除心理障碍，敢于开口说英语，并大胆与人用英语交流。
2、创设有利于口语学习的语言环境
涉外护理专业的英语教学中如何为学生创设有利环境，让学生在特定的氛围中用英语交流，让学生在频繁地说英语的过程中提高口语水平，有以下几点建议（1）营造语言氛围。大家都说要想学好英语，去國外住一段时间口语水平会大幅度提高，主要原因就是环境使然。课堂教学中，教师组织课堂教学时应尽量使用英语，学生也用英语回答问题，为学生创造了更多的机会听说英语。开始时会有困难，学生不能完全听懂，但只要持之以恒，学生的英语水平会有质的飞越。（2）充分利用多媒体教学。多媒体和网络辅助教学可以让学生有机会接触真实的语言环境，可以身临其境，让学生在轻松的氛围下掌握相关知识。多媒体教学让枯燥的书本内容更为直观，更容易让学生理解。教师还可以利用网络让学生欣赏英文原声电影并对影片中的简易句子进行模仿，学生既开拓了眼界又练习了口语，还能积累一些词汇。
3、改变高职英语的考试方式
要提高学生的口语水平就必须有一个量化标准对他们进行考核以此来加强学生和教师对口语教学的重视，因此英语考试中应该加入口语测试。口语测试的形式可以灵活多样，如给出一定的情境，与自己的搭档编写对话然后进行表演;或者是朗读课文然后根据内容回答问题;也可以给出一个话题，让学生围绕话题阐述一段话。口语测试主要考查学生的语音语调、短语句型的熟练使用以及能不能陈述观点时思路够不够清晰。教师可以参照学生的平时表现和期末的口语测试情况来对学生进行打分。
参考文献
[1]闰晓磊;杨明义.高职高专英语口语教学与口语交际能力的培养青岛酒店管理职业技术学院学报，2013（02）.
[2]邓靖.高职高专英语教学中口语交际能力的影响因素及培养策略才智，2009（15）.
[3]胡小林.高职高专英语口语教学存在的问题及其对策.商业文化（学术版）2007（01）.
【关键词】 涉外护理;英语口语;课堂教学
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
近年来，中高职院校涉外护理专业蓬勃发展。为了更好的适应培育国际化护理专业人才、提高学校发展竞争力的需要，很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。通过多年的发展，中高职院校涉外护理专业教师队伍建设取得了长足进步，基本形成了一支数量充足、结构合理的涉外英语教师队伍，但是当前高职院校涉外护理专业学生的英语口语水平却不尽如人意，需要英语教师在课堂教学中加大联系力度，改善教学状况，提高口语课堂教学质量，从而提高学生口语水平。
一、涉外护理专业英语口语教学的现状分析
1、学生英语口语基础薄弱，缺乏自信心
高职院校涉外护理专业的学生进校时的分数相对来说比较低，英语基础也普遍薄弱，他们的词汇量比较匮乏，词法、语法及语言应用能力都远远低于课程标准的要求，所掌握的日常口语对话也很有限，他们缺乏自信心，很多学生在课堂上不敢开口说英语或者想说却不知道正确的表达方法，久而久之，他们也就失去了说英语的兴趣。
2、涉外护理专业同样缺乏良好的口语学习环境
英语和其它语言一样，需要在一定的语言环境中有更多的练习才能得到提高。现阶段的高职院校中并没有良好的学语言的环境，大部分高职类院校涉外护理专业也没有外教，不能给学生开设外教的口语课程。而且在涉外护理专业英语教学过程中教师也并不能全程都用英语授课。为了学生更好地理解知识点，为了学生能顺利通过A、B级考试，教师在授课时基本是英语和韩语混合进行授课。很多高职院校也没有英语角，学生在课堂以外很少有机会练习口语，这种语言环境下学生想提高英语口语水平很困难。
3、高职院校的英语考试体系不完善完善
目前我国的英语考试中，主要还是以笔试为主，高职院校的学生在毕业前需要通过全国的英语A、B级考试，这两种级别的考试都没有口试。并且大多数高职院校公共英语课的期末考试也没有口语方面的测试。而涉外护理专业又要求学生的口语必须达到一定的水平，尤其是一些专业词汇。没有考试的压力，教师和学生就都不重视口语方面的练习，学生学习口语的兴趣和动机也就不强。
二、涉外护理专业英语口语教师能力素质方面存在问题
1、教学视野不宽。中高职院校英语教师大多是从高校毕业后直接从事教师职业的，且缺少相应的培训，一般缺乏国际化的视野，对国际上最前沿的教育教学理念了解不够，对欧美等国家护理行业发展的最新趋势掌握不多，导致教师仍然沿用传统的教育教学理念，难以适应培养国际化护理专业人才的需要。
2、知识结构单一。虽然现在中高职院校中，英语教师的学历层次越来越高，但拥有专业学位和专业技术职称的教师的比例仍然偏小，特别是缺少一些既懂英语教学，又具有相应专科知识和专业技能的复合型人才，知识结构单一，教师自身的“燃料”不足、储备不够，只能就英语教英语，难以承担起繁重的教育教学任务。
3、实践经验不足。由于受各种条件的限制，目前的英语教学大多停留在理论知识的传授层面，特别是一些学校将英语教学定位于一门基础课程，缺乏对教师实践能力的培养，一些教师很少有进入医疗机构、企事业单位实践锻炼的时间和机会，导致教师的实践经验缺乏，缺少实实在在的感性认识，教学与实践脱节，存在“两层皮”现象。
4、科研能力较弱。重教学、轻科研，按部就班教课的教师居多，能够潜心钻研、大胆开展教学研究和创新的教师比较少，尤其与其他学科相比，缺少一些专业带头人、教学名师、教学能手，这些成为了限制学校教学科研水平的瓶颈制约。
三、高职院校涉外护理专业英语口语的教学策略
1、扩大词汇量，增强学生自信心
高职院校涉外护理专业学生口语不好的一个重要原因就是词汇量比较少，要想提高口语水平，必须要鼓励学生多背单词，扩大并积累词汇量。学生不敢开口说英语的另一个重要原因是他们存在一定的畏难情绪，害怕说错，被别人嘲笑，作为口语教师还要采用适当的激励手段，帮助学生树立自信心，克服畏难情绪;鼓励学生多用英语与人交流。当学生开口说英语时，要给予肯定的赞许和鼓励，让学生慢慢地消除心理障碍，敢于开口说英语，并大胆与人用英语交流。
2、创设有利于口语学习的语言环境
涉外护理专业的英语教学中如何为学生创设有利环境，让学生在特定的氛围中用英语交流，让学生在频繁地说英语的过程中提高口语水平，有以下几点建议（1）营造语言氛围。大家都说要想学好英语，去國外住一段时间口语水平会大幅度提高，主要原因就是环境使然。课堂教学中，教师组织课堂教学时应尽量使用英语，学生也用英语回答问题，为学生创造了更多的机会听说英语。开始时会有困难，学生不能完全听懂，但只要持之以恒，学生的英语水平会有质的飞越。（2）充分利用多媒体教学。多媒体和网络辅助教学可以让学生有机会接触真实的语言环境，可以身临其境，让学生在轻松的氛围下掌握相关知识。多媒体教学让枯燥的书本内容更为直观，更容易让学生理解。教师还可以利用网络让学生欣赏英文原声电影并对影片中的简易句子进行模仿，学生既开拓了眼界又练习了口语，还能积累一些词汇。
3、改变高职英语的考试方式
要提高学生的口语水平就必须有一个量化标准对他们进行考核以此来加强学生和教师对口语教学的重视，因此英语考试中应该加入口语测试。口语测试的形式可以灵活多样，如给出一定的情境，与自己的搭档编写对话然后进行表演;或者是朗读课文然后根据内容回答问题;也可以给出一个话题，让学生围绕话题阐述一段话。口语测试主要考查学生的语音语调、短语句型的熟练使用以及能不能陈述观点时思路够不够清晰。教师可以参照学生的平时表现和期末的口语测试情况来对学生进行打分。
参考文献
[1]闰晓磊;杨明义.高职高专英语口语教学与口语交际能力的培养青岛酒店管理职业技术学院学报，2013（02）.
[2]邓靖.高职高专英语教学中口语交际能力的影响因素及培养策略才智，2009（15）.
[3]胡小林.高职高专英语口语教学存在的问题及其对策.商业文化（学术版）2007（01）.