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【内容摘要】近两年来,我们通过课题《小学数学“三助式”课堂教学策略的研究》,一致认为学生的自主学习(简称“自助”)、同伴的互助学习(简称“互助”)、教师的帮助学习(简称“师助”),能切实减轻学生的课业负担,有效提高课堂教学效率,充分发挥学生的主体作用。
【关键词】小学数学 个人自助 同伴互助 教师帮助 课堂教学策略
一、个人自助,形成自主探究能力
一个班上学生知识层次不同,导致了他们的学习能力也参差不齐。自助学习改变了“齐步走”的局面,与此设计的自助课前探究像套餐一样,学生可以根据自己的学习能力自主选择。自助课前探究分为必做题和选做题两大板块。必做题是全班学生都必须完成的课前探究,重在基础演练,是课程标准中规定的学生必须掌握的基本概念、定理,重点考察知识能力目标。选做题可由学生自主选择来完成,注重综合能力发展和提升,重点考察学生在基础知识掌握后灵活运用所学知识的能力,也就是解决问题的能力。这样的自助学习完全符合新课标“上不封顶”的要求,留给优秀学生更多发展的空间,也卸下了学习能力暂时落后的同学的心理里分担,避免了能力没有提高,基础知识也没有掌握的尴尬。由此可见,自助学习能够皆大欢喜,教师在课前根据学习内容及学生实际情况拟定层次化的学习任务。使不同的学生在原有基础上得到不同程度的提高。根据此观点,自课题立项以来,我一直课前鼓励学生自助学习。如下:
北师大版六年级数学自助探究作业
——圆的周长
一、必做题。
1.填空
(1)围成圆的一周的长度叫做( ),用字母( )表示。
(2)圆的周长总是直径的( )倍多一些,这个数是个( )的数,把它叫做( ),用字母( )表示。
(3)一个圆的直径扩大为原来的4倍,它的周长( )。
(4)一个拖拉机的后轮直径是前轮直径的2倍,后轮滚动4圈,前轮滚动( )圈。
2.计算
2π= 3π= 5π= 8π=
二、选做题。(选做1道为良好, 2道为优秀,3道為特优)
1.判断
(1)半圆的周长等于圆的周长的一半。( )
(2)直径越大,圆周率越大,直径越小,圆周率越小。( )
(3)圆的半径增加3cm,他的周长增加5×3.14cm。( )
2.选择
(1)两个圆的周长不同,是因为他们的( )不同。
A.圆心的位置 B.圆周率
C.直径长度
(2)已知半圆的半径是r,那么半圆的周长是( )。
A. πr B. πr 2r
C. πr r D.不确定
(3)在长5dm,宽4dm的长方形里面画一个最大的圆,圆的直径是( )dm。
A. 5 B. 4 C. 2.5 D. 2
3.解决实际问题。
(1)画一个半径是0.5cm的圆,并求出它的周长。
(2)一个圆形牛栏的半径是12cm,要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈?(接头忽略不计)
二、同伴互助,提高课堂教学效率
孔子曾说过:“三人行,必有我师焉。”每个孩子来自于不同的家庭,拥有不同的思维方式,享有不同的解决问题的能力,所以在数学教学中,教师要特别注重学生同伴之间经验共享、合作学习,即就是我们所说的“同伴互助”。例如,我在执教北师大版三年级上册第三单元《搭配中的学问》这一课时,我出示了这样的一个关于快餐搭配的问题:
餐厅菜谱上有白菜、冬瓜、豆腐3种素菜,排骨、肉丸子2种荤菜,星期一的菜谱中要有1个荤菜和2个素菜,请问快餐有几种搭配方式?
这个题是典型的数字组合问题,如果让学生独自来完成,会花上很长的时间才能解决问题,但是如果让同伴合作探究,就会快速提出6种搭配方案。
三、教师帮助,培养数学学习能力
“三助式”数学教学法,尊重并落实了学生主体地位,数学课堂真正成为了学生自主探究、合作学习的天地,老师由主角,变成了导演和后勤人员,是学生学习的指导者、合作者和促进者。
1.指导方法,授人以渔
教师要有课程观的意识,在课堂上重方法指导轻知识传授,重学习过程轻学习结果,重视学生数学思维能力的培养。
2.师生互动,密切配合
当学生在解决问题思维禁锢时,教师要及时打开学生的思维空间,对于学生进步要即时肯定并积极鼓励,让每一个学生对数学学科怀有热情,对每一节课都有所期待和收获。
综上所述,个人自助、同伴互助、教师帮助的小学数学“三助式”课堂教学策略,在课堂教学中充分挖掘了学生的群体资源,将学生自助学习、同伴互助学习和教师的帮助学习三种学习方式科学结合,运用科学的教学方法,高效率、高质量地完成教学任务,切实提高了数学课堂教学效率。
【参考文献】
[1] 当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社,2007:185.
[2] 周军. 教学策略[M]. 北京:教育科学出版社,2007:11.
[3] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准[S]. 北京:北京师范大学出版社,2011.
[4] 杨庆余. 小学数学课程与教学[M]. 北京:高等教育出版社,2004:102.
(作者单位:甘肃省山丹县三立小学)
【关键词】小学数学 个人自助 同伴互助 教师帮助 课堂教学策略
一、个人自助,形成自主探究能力
一个班上学生知识层次不同,导致了他们的学习能力也参差不齐。自助学习改变了“齐步走”的局面,与此设计的自助课前探究像套餐一样,学生可以根据自己的学习能力自主选择。自助课前探究分为必做题和选做题两大板块。必做题是全班学生都必须完成的课前探究,重在基础演练,是课程标准中规定的学生必须掌握的基本概念、定理,重点考察知识能力目标。选做题可由学生自主选择来完成,注重综合能力发展和提升,重点考察学生在基础知识掌握后灵活运用所学知识的能力,也就是解决问题的能力。这样的自助学习完全符合新课标“上不封顶”的要求,留给优秀学生更多发展的空间,也卸下了学习能力暂时落后的同学的心理里分担,避免了能力没有提高,基础知识也没有掌握的尴尬。由此可见,自助学习能够皆大欢喜,教师在课前根据学习内容及学生实际情况拟定层次化的学习任务。使不同的学生在原有基础上得到不同程度的提高。根据此观点,自课题立项以来,我一直课前鼓励学生自助学习。如下:
北师大版六年级数学自助探究作业
——圆的周长
一、必做题。
1.填空
(1)围成圆的一周的长度叫做( ),用字母( )表示。
(2)圆的周长总是直径的( )倍多一些,这个数是个( )的数,把它叫做( ),用字母( )表示。
(3)一个圆的直径扩大为原来的4倍,它的周长( )。
(4)一个拖拉机的后轮直径是前轮直径的2倍,后轮滚动4圈,前轮滚动( )圈。
2.计算
2π= 3π= 5π= 8π=
二、选做题。(选做1道为良好, 2道为优秀,3道為特优)
1.判断
(1)半圆的周长等于圆的周长的一半。( )
(2)直径越大,圆周率越大,直径越小,圆周率越小。( )
(3)圆的半径增加3cm,他的周长增加5×3.14cm。( )
2.选择
(1)两个圆的周长不同,是因为他们的( )不同。
A.圆心的位置 B.圆周率
C.直径长度
(2)已知半圆的半径是r,那么半圆的周长是( )。
A. πr B. πr 2r
C. πr r D.不确定
(3)在长5dm,宽4dm的长方形里面画一个最大的圆,圆的直径是( )dm。
A. 5 B. 4 C. 2.5 D. 2
3.解决实际问题。
(1)画一个半径是0.5cm的圆,并求出它的周长。
(2)一个圆形牛栏的半径是12cm,要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈?(接头忽略不计)
二、同伴互助,提高课堂教学效率
孔子曾说过:“三人行,必有我师焉。”每个孩子来自于不同的家庭,拥有不同的思维方式,享有不同的解决问题的能力,所以在数学教学中,教师要特别注重学生同伴之间经验共享、合作学习,即就是我们所说的“同伴互助”。例如,我在执教北师大版三年级上册第三单元《搭配中的学问》这一课时,我出示了这样的一个关于快餐搭配的问题:
餐厅菜谱上有白菜、冬瓜、豆腐3种素菜,排骨、肉丸子2种荤菜,星期一的菜谱中要有1个荤菜和2个素菜,请问快餐有几种搭配方式?
这个题是典型的数字组合问题,如果让学生独自来完成,会花上很长的时间才能解决问题,但是如果让同伴合作探究,就会快速提出6种搭配方案。
三、教师帮助,培养数学学习能力
“三助式”数学教学法,尊重并落实了学生主体地位,数学课堂真正成为了学生自主探究、合作学习的天地,老师由主角,变成了导演和后勤人员,是学生学习的指导者、合作者和促进者。
1.指导方法,授人以渔
教师要有课程观的意识,在课堂上重方法指导轻知识传授,重学习过程轻学习结果,重视学生数学思维能力的培养。
2.师生互动,密切配合
当学生在解决问题思维禁锢时,教师要及时打开学生的思维空间,对于学生进步要即时肯定并积极鼓励,让每一个学生对数学学科怀有热情,对每一节课都有所期待和收获。
综上所述,个人自助、同伴互助、教师帮助的小学数学“三助式”课堂教学策略,在课堂教学中充分挖掘了学生的群体资源,将学生自助学习、同伴互助学习和教师的帮助学习三种学习方式科学结合,运用科学的教学方法,高效率、高质量地完成教学任务,切实提高了数学课堂教学效率。
【参考文献】
[1] 当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社,2007:185.
[2] 周军. 教学策略[M]. 北京:教育科学出版社,2007:11.
[3] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准[S]. 北京:北京师范大学出版社,2011.
[4] 杨庆余. 小学数学课程与教学[M]. 北京:高等教育出版社,2004:102.
(作者单位:甘肃省山丹县三立小学)