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科学学习过程应是学习者积极建构知识的过程.在教学“人的呼吸”一课时,基于儿童的认知特点,从已知到未知,找准教学的基点进行有效设计;让儿童从简单到复杂,从现象到本质,从接受到建构,在探究活动中逐步完善已有认知,主动完成知识的意义建构,从而促进思维的发生和发展.
基于儿童主动建构的科学教学实践研究r——从“人的呼吸”一课的教学谈起
【摘 要】
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科学学习过程应是学习者积极建构知识的过程.在教学“人的呼吸”一课时,基于儿童的认知特点,从已知到未知,找准教学的基点进行有效设计;让儿童从简单到复杂,从现象到本质,从
【机 构】
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滨湖区教育研究发展中心,江苏无锡 214000
【出 处】
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实验教学与仪器
【发表日期】
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2020年12期
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