论文部分内容阅读
一、职业学校开展创新教育工作的现状与思考
（一）以职业学校创新大赛为引领的创新教育蓬勃开展
在全国发明展览会、宋庆龄少年儿童发明奖、江苏省青少年科技创新大赛、江苏省职业学校创新大赛等竞赛的引领下，以科技发明为主要内容的学生创新教育在各个职业学校蓬勃开展，促进了职业学校对该项工作的认知和重视。许多学校建立了创新大赛的逐级选拔制度，开设了相关的选修课程，对创新教育进校园、进课堂起到了很好的促进作用。
但这种以竞赛为导向的创新教育从一开始就具有一定程度的精英教育、功利教育色彩，对于实现创新教育真正意义上的全覆盖、实现创新教育成为学生自主、自觉教育的功能还有较大差距，以竞赛为引领阻碍了职业教育公平的实现和创新教育的普及。
（二）以学校为主导的创新教育载体建设稳步前行
创新教育充分发挥职业学校学生爱动手的特点，引导学生通过动脑想、动手做，把生活中、学习中的一些想法转变为作品，使学生获取自信和自尊，体验成功和进步，这是职业学校学生自身发展一个重要的德育载体和途径。学校要把创新教育和推行德育学分相结合，开展成功教育、理想教育、团队合作教育，把创新教育过程打造为树立学生自尊心、提升学生自信心、增强学生进取心的重要平台。
但目前此类工作在具体的政策支持上没有底气、没有依据，学校还没有打通创新教育和德育学分制、课程选修制等的政策依据，尤其是在目前积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度的背景下，通过创新教育获得的专利证书、获奖证书如何实现和“双证”的连通缺乏政策支持。
（三）以教师为主导的职业院校创新教育扎实推进
创新教育工作的开展，离不开一支素质高、能力强、讲奉献的教师指导团队。
目前职业学校的创新教育主要是以教师指导学生的形式开展，学生的创意在教师帮助下成为创新作品，进而申请专利或参加竞赛，但有时会出现教师的创意、教师的创新作品以学生的名义参加比赛。造成这种现象的主要原因不仅与部分学校的功利思想有关，也和创新竞赛很少有面向教师的项目相关。教师代替、包办的现象，使学生很大程度上成了教师的代言人，这种情况严重削弱了学生的主体、主动作用，不是真正意义上的创新教育。
（四）学生作品专利的申请方兴未艾
职业学校在开展创新教育工作中，积极鼓励学生在教师指导下把创意变成产品，通过专利检索和进一步完善产品，积极申请国家专利。这对于提升职校生的自信心和价值感非常有帮助。
但目前学生专利以实用新型专利居多，专利的实用价值、推广价值不高，这是制约专利转化进而实现学生专利创业的瓶颈。
二、职业学校进一步开展创新教育的原则
摒弃创新教育的功利性，以创新大赛为手段，但不唯创新大赛；将创新教育作为常规、长效的德育工作，变少数人的创新教育为大众化的创新教育。进一步完善职业学校创新教育和其他德育工作更好的、更加有机的融合机制；逐步实现创新教育在职业学校学分互认、专利证书和双证书互通等政策支持。
创新教育归根结底是一种教育手段、工作途径，为提升学生的综合素养服务。学生在创新教育工作中的主体性应该得到尊重和发扬，要坚持教师指导下的学生主动参与创新活动的学习形式，转变学生被动参与甚至成为教师代言人的现状。学生申请的专利要从实用新型专利向发明专利、外观设计专利多种类过渡，注重专利的实用性和转化价值。
三、职业学校开展创新教育的有效方法和途径
（一）打造创新教育骨干团队
1.学生创新社团
在创新教育进课堂、全覆盖的基础上，把对创新活动有一定认识、兴趣高、能力强的学生，组建成创新社团，有社团活动的章程、固定的活动时间和活动场所。创新社团是学校创新课堂的延伸，是创新成果的基地。比如我校创新社团利用每天下午第三节课时间活动，主要围绕创新案例、创新思路进行学习和讨论，进行产品的制作。
2.教师指导团队
学校在兴趣、技能、积极性的基础上选拔成立创新教育指导教师团队。通过加强创新教育理论学习和创新实践，提升团队教师对创新教育的目标、课程内容、教学方法和手段以及成果转化等诸多要素的理解和研究，建构操作性强的教学资源；通过参加省市各类创新培训、创新竞赛，提高个人创新技能和学生指导能力。
（二）建设创新教育实践基地
学校开展创新教育，没有一定场所作为依托，创新教育就会变成理论的、空洞的说教。学校建立创新教育实践基地（比如我校建设的学生创业创新园），为创新教育工作提供依托，融创新教学（培训）基地、创新社团活动基地、创新竞赛场地、专利创业孵化基地、创新作品展示场地等多种功能为一体，学生在基地可以按照创新教育的规律开展包括创新学习、头脑风暴、专利检索、产品制作等多环节创新活动。
（三）开展创新教育实践活动
1.创新教育课程进课堂
通过创新课程，学生了解创新发明的意义，学会如何参与创新发明，树立创新意识，提升创新能力，为他们的个性发展和日后的创业、就业奠定基础。比如我校组织编写了《思考与解决问题》《赢在三创》《专利检索与专利改进》等校本教材，将创新课程纳入教学计划，选派骨干教师上课，将学生创新作业作为该课程的重要评价指标。
2.创新教育活动进校园
校园金点子比赛：学校每学期举办一次校园金点子比赛，激发更多学生的创新兴趣（学生参与面达90%以上）。通过校园金点子比赛，一些优秀金点子逐步露出水面，并获得表彰。
制作创新作品：通过金点子比赛评选出的有一定价值的点子，在教师指导下挖掘开发，并指导学生制作成创新作品。
申请创新专利：针对创新作品，指导学生在相关网站开展专利检索，主要是看类似的作品是否已经有专利，或自己的作品是否可以在已有的专利基础上进行修改、完善。经过专利检索，有改进和提升价值的作品，学生在教师指导下完善后申请国家创新专利。
实现专利创业：获得专利的作品，经过市场调研，进一步挖掘作品的实用和推广价值，进行批量生产、销售，从而产生效益，实现学生专利创业。
（四）建设创新教育工作系统机制
1.师生激励机制
学校建立激励政策，积极支持教师和学生参与创新教育实践工作。比如把学生获得专利证书作为毕业、评优的重要条件，专利证书和技能证书互认，对获得发明专利的学生创业给予场地、资金上的支持等；对教师指导学生创新实践，在职称评审、绩效考核、评优评先等方面作为优先条件。
2.工作网络机制
建立自下而上的学生创新实践工作网络，是保证创新教育工作生命力的基础。比如我校班级设立创新委员，系部成立负责创新工作的部门，校学生会有负责创新工作的专职学生干部，他们都在学校创新教育处的统一安排下开展相关组织、协调工作。
3.经费保障机制
学校要从基地建设、设备购置、教师团队培训、学生专利申请、专利产品制作、参加创新竞赛等各个方面进行经费保障，确保师生无后顾之忧，全身心投入到创新教育实践活动中去。
（作者单位：江苏省苏州工业园区工业技术学校）
（一）以职业学校创新大赛为引领的创新教育蓬勃开展
在全国发明展览会、宋庆龄少年儿童发明奖、江苏省青少年科技创新大赛、江苏省职业学校创新大赛等竞赛的引领下，以科技发明为主要内容的学生创新教育在各个职业学校蓬勃开展，促进了职业学校对该项工作的认知和重视。许多学校建立了创新大赛的逐级选拔制度，开设了相关的选修课程，对创新教育进校园、进课堂起到了很好的促进作用。
但这种以竞赛为导向的创新教育从一开始就具有一定程度的精英教育、功利教育色彩，对于实现创新教育真正意义上的全覆盖、实现创新教育成为学生自主、自觉教育的功能还有较大差距，以竞赛为引领阻碍了职业教育公平的实现和创新教育的普及。
（二）以学校为主导的创新教育载体建设稳步前行
创新教育充分发挥职业学校学生爱动手的特点，引导学生通过动脑想、动手做，把生活中、学习中的一些想法转变为作品，使学生获取自信和自尊，体验成功和进步，这是职业学校学生自身发展一个重要的德育载体和途径。学校要把创新教育和推行德育学分相结合，开展成功教育、理想教育、团队合作教育，把创新教育过程打造为树立学生自尊心、提升学生自信心、增强学生进取心的重要平台。
但目前此类工作在具体的政策支持上没有底气、没有依据，学校还没有打通创新教育和德育学分制、课程选修制等的政策依据，尤其是在目前积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度的背景下，通过创新教育获得的专利证书、获奖证书如何实现和“双证”的连通缺乏政策支持。
（三）以教师为主导的职业院校创新教育扎实推进
创新教育工作的开展，离不开一支素质高、能力强、讲奉献的教师指导团队。
目前职业学校的创新教育主要是以教师指导学生的形式开展，学生的创意在教师帮助下成为创新作品，进而申请专利或参加竞赛，但有时会出现教师的创意、教师的创新作品以学生的名义参加比赛。造成这种现象的主要原因不仅与部分学校的功利思想有关，也和创新竞赛很少有面向教师的项目相关。教师代替、包办的现象，使学生很大程度上成了教师的代言人，这种情况严重削弱了学生的主体、主动作用，不是真正意义上的创新教育。
（四）学生作品专利的申请方兴未艾
职业学校在开展创新教育工作中，积极鼓励学生在教师指导下把创意变成产品，通过专利检索和进一步完善产品，积极申请国家专利。这对于提升职校生的自信心和价值感非常有帮助。
但目前学生专利以实用新型专利居多，专利的实用价值、推广价值不高，这是制约专利转化进而实现学生专利创业的瓶颈。
二、职业学校进一步开展创新教育的原则
摒弃创新教育的功利性，以创新大赛为手段，但不唯创新大赛；将创新教育作为常规、长效的德育工作，变少数人的创新教育为大众化的创新教育。进一步完善职业学校创新教育和其他德育工作更好的、更加有机的融合机制；逐步实现创新教育在职业学校学分互认、专利证书和双证书互通等政策支持。
创新教育归根结底是一种教育手段、工作途径，为提升学生的综合素养服务。学生在创新教育工作中的主体性应该得到尊重和发扬，要坚持教师指导下的学生主动参与创新活动的学习形式，转变学生被动参与甚至成为教师代言人的现状。学生申请的专利要从实用新型专利向发明专利、外观设计专利多种类过渡，注重专利的实用性和转化价值。
三、职业学校开展创新教育的有效方法和途径
（一）打造创新教育骨干团队
1.学生创新社团
在创新教育进课堂、全覆盖的基础上，把对创新活动有一定认识、兴趣高、能力强的学生，组建成创新社团，有社团活动的章程、固定的活动时间和活动场所。创新社团是学校创新课堂的延伸，是创新成果的基地。比如我校创新社团利用每天下午第三节课时间活动，主要围绕创新案例、创新思路进行学习和讨论，进行产品的制作。
2.教师指导团队
学校在兴趣、技能、积极性的基础上选拔成立创新教育指导教师团队。通过加强创新教育理论学习和创新实践，提升团队教师对创新教育的目标、课程内容、教学方法和手段以及成果转化等诸多要素的理解和研究，建构操作性强的教学资源；通过参加省市各类创新培训、创新竞赛，提高个人创新技能和学生指导能力。
（二）建设创新教育实践基地
学校开展创新教育，没有一定场所作为依托，创新教育就会变成理论的、空洞的说教。学校建立创新教育实践基地（比如我校建设的学生创业创新园），为创新教育工作提供依托，融创新教学（培训）基地、创新社团活动基地、创新竞赛场地、专利创业孵化基地、创新作品展示场地等多种功能为一体，学生在基地可以按照创新教育的规律开展包括创新学习、头脑风暴、专利检索、产品制作等多环节创新活动。
（三）开展创新教育实践活动
1.创新教育课程进课堂
通过创新课程，学生了解创新发明的意义，学会如何参与创新发明，树立创新意识，提升创新能力，为他们的个性发展和日后的创业、就业奠定基础。比如我校组织编写了《思考与解决问题》《赢在三创》《专利检索与专利改进》等校本教材，将创新课程纳入教学计划，选派骨干教师上课，将学生创新作业作为该课程的重要评价指标。
2.创新教育活动进校园
校园金点子比赛：学校每学期举办一次校园金点子比赛，激发更多学生的创新兴趣（学生参与面达90%以上）。通过校园金点子比赛，一些优秀金点子逐步露出水面，并获得表彰。
制作创新作品：通过金点子比赛评选出的有一定价值的点子，在教师指导下挖掘开发，并指导学生制作成创新作品。
申请创新专利：针对创新作品，指导学生在相关网站开展专利检索，主要是看类似的作品是否已经有专利，或自己的作品是否可以在已有的专利基础上进行修改、完善。经过专利检索，有改进和提升价值的作品，学生在教师指导下完善后申请国家创新专利。
实现专利创业：获得专利的作品，经过市场调研，进一步挖掘作品的实用和推广价值，进行批量生产、销售，从而产生效益，实现学生专利创业。
（四）建设创新教育工作系统机制
1.师生激励机制
学校建立激励政策，积极支持教师和学生参与创新教育实践工作。比如把学生获得专利证书作为毕业、评优的重要条件，专利证书和技能证书互认，对获得发明专利的学生创业给予场地、资金上的支持等；对教师指导学生创新实践，在职称评审、绩效考核、评优评先等方面作为优先条件。
2.工作网络机制
建立自下而上的学生创新实践工作网络，是保证创新教育工作生命力的基础。比如我校班级设立创新委员，系部成立负责创新工作的部门，校学生会有负责创新工作的专职学生干部，他们都在学校创新教育处的统一安排下开展相关组织、协调工作。
3.经费保障机制
学校要从基地建设、设备购置、教师团队培训、学生专利申请、专利产品制作、参加创新竞赛等各个方面进行经费保障，确保师生无后顾之忧，全身心投入到创新教育实践活动中去。
（作者单位：江苏省苏州工业园区工业技术学校）