音乐是情感的艺术，在课堂上对学生情感的调动最为重要，调动情感不断的引发兴趣，促使求知欲望的产生，使教学内容有节奏的进行。兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动的参与到音乐的学习过程中。还学生一个灵动的课堂，是我们每位音乐教师的职责。
　　著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。在教学中应抓住学生好奇的心理、联系日常生活创设情境，以激发学生的音乐兴趣，提高音乐的教学效果。
　　音乐离不开生活，生活中处处有音乐。鼓励学生联系实际生活，通过多种感官的参与（听、看、想、说、唱、动）体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编，再通过以小组为单位的洗手绢接力赛，让学生亲身感受生活，总结经验。使音乐与情感、体验相结合，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。在兴趣中自动、自悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，使学生在潜移默化中提高音乐素质。
　　儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心。
　　心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。尤其在低年级学生的教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起來”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在順利完成歌曲教学任务后，我设计开展“课堂歌会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱，尽情的跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。为学生留出课堂空间，就是为学生留出了快乐天地，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。好动、贪玩是儿童的天性，也是他们最感兴趣、最乐意做的事。在教学中我根据低年级学生活泼好动的特点，设计游戏教学来激发学生学习音乐的兴趣。唱游是低年级学生最喜欢的音乐活动，能很好地激发学生学习音乐的兴趣。不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，来激发学生的学习兴趣。游戏教学就是在游戏的过程中学习歌曲，学习音乐。
　　著名教育家卡耐基说：“人性最本质的原则就是希望别人对自己加以赏识”。对于小学生来说，批评时一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂教学活动。因此在音乐教学中，教师适时的肯定，适度的鼓励，积极的评价才能有效地维系学生主动参与的热情，才能推动学生不断进取。教师要善于持赞赏的态度鼓励评价学生，对学生有缺点地回答，要在肯定的基础上引导学生完善，使学生在教师的尊重和期待中激发学习兴趣。另外评价着还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴地评价中来，让学生感受到教学氛围地宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
　　在音乐教学中，教师要经常研究学生的学习心里和观察学生的学习行为，不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的手段，使学生学有所得，学有所乐，还给学生一个多姿多彩的灵动的课堂，变“要我学”为“我要学”以最大的热情投入到音乐学习之中，从而最大限度地提高 教育教学质量。（单位：内蒙古乌兰察布市兴和县鄂尔栋镇中心学校）