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摘要：酒店礼仪课，在课堂上设计了很多的情景表演，学生们自行安排角色，但每次他们对人物的理解总是无法形象的表演出来。
让学生研究和掌握人物角色的技巧和方法、然后进行体验与表演。使自己进入人物的内心世界，在想象与体会中感知角色的生活并从角色的角度在规定情境中动行动起来，使自己与角色相结合达到完美统一的境界。
Characters’ Inner Visible Images---To Try Roles
Panjin Petrochemical Industry Technical SchoolLili LiSummaries：Hotel etiquette lesson, designed many Scene performances in class, students played different roles they wanted to act by themselves, but every time they weren’t able to visually act out their understandings for characters.Make students study and get hold of the skills and methods of personas，then go on experiencing and performing. Make themselves go into the inner terrain of the characters, to perceive lives of characters in the imagination and experience, and then to act them out from the point of views of the characters and in the prescriptive situations. Make themselves and characters combine to achieve perfect and unified state.keywords: Inner Visible Images , mental life , emotion conversion, imagination and experience
参加工作后，教授了多年的酒店礼仪课，在课堂上也设计了很多的情景演出，学生们自行安排角色，但每次他们对人物的揣摩总是无法形象的描绘出来，要想让自己在以后的工作岗位和社会交往中能灵活的运动，课堂上的模拟情景剧的研究和掌握学生创作角色的技巧和方法就尤为的重要了。
本论文将分三个基本内容来阐述在表演方面对学生的培养。那么这种角色的内心视像遇到的最关键难题就是：如何把自己放到角色的生活中，激起相应的情绪体验，将角色的过去与未来以及角色在剧中的行动线索，角色在幕前、幕后、幕间的行为，角色的思想感情、性格特征、外貌、步态、神情、习惯、任务、所受的伤害、体会的幸福、发生的故事……进行系统完整的构思，结合出对角色的心理及学生的心理再创造。
一 、内心视像是心理性的想象
——内心视像
学生在想象中用内心的视觉看到与剧本情境及角色生活相应的视觉形象的能力，称“内心视像”。
有的学生接到了剧本后，就开始如痴如醉的读着自己角色的台词，直到所有的字眼都读腻，脑中一片空白失去意义为止。
“那么他为什么会这样做呢？”许多人会问这样的问题。
因为他们不知道用别的方法去接近和进入角色。这样就造成这个学生苦读着自己角色台词的时候，用一种可怕的强制的手段把自己硬生生的挤进角色里去。然后在表演时全身紧张、嘴角发抖、没有任何情感、声音颤抖发出自己都认不出来的可怕声音。
那么我们应该怎样来接近和初步进入角色呢？
1、心灵碰撞法：与角色的第一次心灵的碰撞是最具感性色彩、最新鲜生动、所引起的想象、联想、情绪记忆、心理活动也最丰富而生动，最易激起学生创作的灵感的。我们要把这种“碰撞感”抓住，与角色进行第一次亲密接触。我们首先要热烈感应你所感知到的对角色的第一印象。这是学生从内心接近角色的个别地方的第一步骤。
2、内心视像法：当我们进一步来接触角色时，要体会角色的内心视像。 “我们的视像从我们的内心，从我们的想象中、理解中、记忆中迸发出来之后，就无形地重现在我们的身外，供我们观看。” 这种角色的内心视像实际上就是学生创造出来的关于角色的“心像”。
——运用心理性的想象
学生要学会一种本领，在自己的想象中去重現角色在其现实生活中的形象，并激发自身与这些形象感觉的情感融合。在想象中置身于所想象生活的深处，学生就根据自己的经验认识到角色的整个人的内心生活，或者至少是它的个别的活生生的瞬间。我们要通过心理的想象，到概念中、到情感中、到欲望中、到内心中、到微小的细节中、到同你交流的人物中、到规定情境中去感受角色的内心视像。
二、将角色的心理生活移植到自己的记忆中
1、自我感觉的培养，在自己心中去感觉角色
我们有时会说：“这个人的艺术感觉真好！”我在教学的过程中，很注意发展和培养学生艺术感觉的，记得我的老师在给我们上第一堂表演课上，就专门谈到学生的艺术感觉，他说：“球类运动员要有‘球感’，游泳类运动员要有‘水感’，那么作为一个学生表演时则要有‘戏感’。
斯坦尼以“真实体验从而真实体现”为标志的表演理论和那种让学生变成“我就是”，让学生与所塑造的人物的合二为一，归根结底是指学生要建立起“角色的自我感觉”。学生如何建立起“我就是角色”的创作自我感觉呢？是心里一想“我就是角色”就能建立起来的么？当然不是。学生和角色都是人，都属于人的两者心灵是可以接通的，但这个接通是要有一个桥梁来搭建的，这个桥梁就是学生为了接近角色的心灵所做的许多了解角色方方面面的准备工作。在与剧本中角色想吸引的过程中，必须将自己对角色的生活实感注入到学生自身的自我感觉中去，在心灵中得到体会。
2、全面的体验角色生活的记忆移植
其实静下分析，学生要做到在规定情景下真实地体验角色所处的生活和感受。剧本中的人物角色是极其复杂的，为了准确地塑造角色，就必须从角色本身出发，去研究人物角色的经历、思想、心理的产生。在我排练期间，老师的教导让我对于角色创作和表演有个更清楚的认识。她说，表演的关键在于将自己融入角色，把自己当成那个或悲或喜的人物中去真实的体会角色的生死存亡。在体现人物角色之前，不仅要考虑剧本中所提示的时间、地点、人物关系等，还要去寻找深一层的包括人文、地域、文化差异、社会和历史背景等因素。更重要的是要分析角色人物的思想、性格和心理。再复杂的角色也是人，也有固定的思想和行为特点。
逐步分析人物的人生经历、性格形成的历史。叙写人物小传。学生要把剧本的人物虚构变成具体形象,必须依靠想象,将角色的过去与未来以及角色在剧中的行动线索，角色在幕前、幕后、幕间的行为，角色的思想感情、性格特征、外貌、步态、神情、习惯、任务、发生的故事、所受的伤害、所体会的幸福、所思、所想、所感、所好、分析这个角色究竟应该是一个什么样的人、他的性别、年龄、职业、身份、阅历等等。然后尽其可能地去体会这一角色面对不同的事物和人物，包括他的思考脉络，他的意识走向……进行系统完整的构思，像回忆自己的过去一样，使人物活跃在想象之中。
三、竭力感受学生所扮演的角色的内心真实及暗示
从“事实”出发，学生的创造性产生于他相信在规定情境下生活的真实性。学生要竭力感受他所扮演的角色的内心真实，这种角色的内心真实又被称为角色的内在逻辑或者情感逻辑。
“学生在当众创作的情况下，由于激动的缘故，总想拿出比他实际上所具有的更多一些的情感。就只能去抑制或这夸张动作，去做出比应该做的更多的努力，仿佛这样就能表达出情感似的。但这一切做法并不会加强情感，相反地，会破坏情感。
角色会不停的带给你新的闪光点暗示你的下个步骤。例如用眼神来表达情感这一暗示：戏曲学生有人把眼神的表情动作总结出惊、诧、惧、怕、爱、恨、羞、媚、盼、娇、嗅、喜、怒、疑、恶、病、醉、恋、妒、痴、情等二十五种之多。
总之，表演在《酒店礼仪》课上的应用，能感受角色的内心真实，是一个学生想要完整的诠释礼仪知识和修养的必经之路。人生的舞台本是一场戏，世间你我他都是戏中人，让我们可以更好的创作角色，理解角色，享受角色吧。
让学生研究和掌握人物角色的技巧和方法、然后进行体验与表演。使自己进入人物的内心世界，在想象与体会中感知角色的生活并从角色的角度在规定情境中动行动起来，使自己与角色相结合达到完美统一的境界。
Characters’ Inner Visible Images---To Try Roles
Panjin Petrochemical Industry Technical SchoolLili LiSummaries：Hotel etiquette lesson, designed many Scene performances in class, students played different roles they wanted to act by themselves, but every time they weren’t able to visually act out their understandings for characters.Make students study and get hold of the skills and methods of personas，then go on experiencing and performing. Make themselves go into the inner terrain of the characters, to perceive lives of characters in the imagination and experience, and then to act them out from the point of views of the characters and in the prescriptive situations. Make themselves and characters combine to achieve perfect and unified state.keywords: Inner Visible Images , mental life , emotion conversion, imagination and experience
参加工作后，教授了多年的酒店礼仪课，在课堂上也设计了很多的情景演出，学生们自行安排角色，但每次他们对人物的揣摩总是无法形象的描绘出来，要想让自己在以后的工作岗位和社会交往中能灵活的运动，课堂上的模拟情景剧的研究和掌握学生创作角色的技巧和方法就尤为的重要了。
本论文将分三个基本内容来阐述在表演方面对学生的培养。那么这种角色的内心视像遇到的最关键难题就是：如何把自己放到角色的生活中，激起相应的情绪体验，将角色的过去与未来以及角色在剧中的行动线索，角色在幕前、幕后、幕间的行为，角色的思想感情、性格特征、外貌、步态、神情、习惯、任务、所受的伤害、体会的幸福、发生的故事……进行系统完整的构思，结合出对角色的心理及学生的心理再创造。
一 、内心视像是心理性的想象
——内心视像
学生在想象中用内心的视觉看到与剧本情境及角色生活相应的视觉形象的能力，称“内心视像”。
有的学生接到了剧本后，就开始如痴如醉的读着自己角色的台词，直到所有的字眼都读腻，脑中一片空白失去意义为止。
“那么他为什么会这样做呢？”许多人会问这样的问题。
因为他们不知道用别的方法去接近和进入角色。这样就造成这个学生苦读着自己角色台词的时候，用一种可怕的强制的手段把自己硬生生的挤进角色里去。然后在表演时全身紧张、嘴角发抖、没有任何情感、声音颤抖发出自己都认不出来的可怕声音。
那么我们应该怎样来接近和初步进入角色呢？
1、心灵碰撞法：与角色的第一次心灵的碰撞是最具感性色彩、最新鲜生动、所引起的想象、联想、情绪记忆、心理活动也最丰富而生动，最易激起学生创作的灵感的。我们要把这种“碰撞感”抓住，与角色进行第一次亲密接触。我们首先要热烈感应你所感知到的对角色的第一印象。这是学生从内心接近角色的个别地方的第一步骤。
2、内心视像法：当我们进一步来接触角色时，要体会角色的内心视像。 “我们的视像从我们的内心，从我们的想象中、理解中、记忆中迸发出来之后，就无形地重现在我们的身外，供我们观看。” 这种角色的内心视像实际上就是学生创造出来的关于角色的“心像”。
——运用心理性的想象
学生要学会一种本领，在自己的想象中去重現角色在其现实生活中的形象，并激发自身与这些形象感觉的情感融合。在想象中置身于所想象生活的深处，学生就根据自己的经验认识到角色的整个人的内心生活，或者至少是它的个别的活生生的瞬间。我们要通过心理的想象，到概念中、到情感中、到欲望中、到内心中、到微小的细节中、到同你交流的人物中、到规定情境中去感受角色的内心视像。
二、将角色的心理生活移植到自己的记忆中
1、自我感觉的培养，在自己心中去感觉角色
我们有时会说：“这个人的艺术感觉真好！”我在教学的过程中，很注意发展和培养学生艺术感觉的，记得我的老师在给我们上第一堂表演课上，就专门谈到学生的艺术感觉，他说：“球类运动员要有‘球感’，游泳类运动员要有‘水感’，那么作为一个学生表演时则要有‘戏感’。
斯坦尼以“真实体验从而真实体现”为标志的表演理论和那种让学生变成“我就是”，让学生与所塑造的人物的合二为一，归根结底是指学生要建立起“角色的自我感觉”。学生如何建立起“我就是角色”的创作自我感觉呢？是心里一想“我就是角色”就能建立起来的么？当然不是。学生和角色都是人，都属于人的两者心灵是可以接通的，但这个接通是要有一个桥梁来搭建的，这个桥梁就是学生为了接近角色的心灵所做的许多了解角色方方面面的准备工作。在与剧本中角色想吸引的过程中，必须将自己对角色的生活实感注入到学生自身的自我感觉中去，在心灵中得到体会。
2、全面的体验角色生活的记忆移植
其实静下分析，学生要做到在规定情景下真实地体验角色所处的生活和感受。剧本中的人物角色是极其复杂的，为了准确地塑造角色，就必须从角色本身出发，去研究人物角色的经历、思想、心理的产生。在我排练期间，老师的教导让我对于角色创作和表演有个更清楚的认识。她说，表演的关键在于将自己融入角色，把自己当成那个或悲或喜的人物中去真实的体会角色的生死存亡。在体现人物角色之前，不仅要考虑剧本中所提示的时间、地点、人物关系等，还要去寻找深一层的包括人文、地域、文化差异、社会和历史背景等因素。更重要的是要分析角色人物的思想、性格和心理。再复杂的角色也是人，也有固定的思想和行为特点。
逐步分析人物的人生经历、性格形成的历史。叙写人物小传。学生要把剧本的人物虚构变成具体形象,必须依靠想象,将角色的过去与未来以及角色在剧中的行动线索，角色在幕前、幕后、幕间的行为，角色的思想感情、性格特征、外貌、步态、神情、习惯、任务、发生的故事、所受的伤害、所体会的幸福、所思、所想、所感、所好、分析这个角色究竟应该是一个什么样的人、他的性别、年龄、职业、身份、阅历等等。然后尽其可能地去体会这一角色面对不同的事物和人物，包括他的思考脉络，他的意识走向……进行系统完整的构思，像回忆自己的过去一样，使人物活跃在想象之中。
三、竭力感受学生所扮演的角色的内心真实及暗示
从“事实”出发，学生的创造性产生于他相信在规定情境下生活的真实性。学生要竭力感受他所扮演的角色的内心真实，这种角色的内心真实又被称为角色的内在逻辑或者情感逻辑。
“学生在当众创作的情况下，由于激动的缘故，总想拿出比他实际上所具有的更多一些的情感。就只能去抑制或这夸张动作，去做出比应该做的更多的努力，仿佛这样就能表达出情感似的。但这一切做法并不会加强情感，相反地，会破坏情感。
角色会不停的带给你新的闪光点暗示你的下个步骤。例如用眼神来表达情感这一暗示：戏曲学生有人把眼神的表情动作总结出惊、诧、惧、怕、爱、恨、羞、媚、盼、娇、嗅、喜、怒、疑、恶、病、醉、恋、妒、痴、情等二十五种之多。
总之，表演在《酒店礼仪》课上的应用，能感受角色的内心真实，是一个学生想要完整的诠释礼仪知识和修养的必经之路。人生的舞台本是一场戏，世间你我他都是戏中人，让我们可以更好的创作角色，理解角色，享受角色吧。